РОЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ТРАЕКТОРИИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

THE ROLE OF ADDITIONAL EDUCATION IN THE PROCESS OF FORMING AN INDIVIDUAL TRAJECTORY OF A CHILD'S DEVELOPMENT

Aleksandra Velikanova

Student, Faculty of Political and Social Technologies, Russian State Social University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена анализу воздействия обучения по дополнительным общеобразовательным программам на построение индивидуальной траектории развития обучающихся, выявления талантов, развития личностных качеств ребенка. В статье рассматривается механизм вовлечения детей в систему дополнительного образования и основные стратегические цели в сфере дополнительного образования.

ABSTRACT

The article is devoted to the analysis of the impact of training in additional general education programs on the construction of an individual trajectory of students' development, the identification of talents, the development of personal qualities of the child. The article discusses the mechanism of involving children in the system of additional education and the main strategic goals in the field of additional education.

Ключевые слова: образование, дополнительное образование, развитие, таланты, индивидуальность.

Keywords: education, additional education, development, talents, individuality.

Образование является основным инструментом обеспечения социальной справедливости и непрерывно сопровождает человека на каждом жизненном этапе. В условиях современного общества возникает запрос на новое качество образования, которое позволит решать ряд социально значимых проблем, таких как: обеспечение занятости детей, их самореализация и социальная адаптация, формирование здорового образа жизни, развитие одаренности и раскрытие таланта, профилактика асоциальных проявлений среди детей и подростков.

Сегодня именно с дополнительным образованием связываются ожидания всех заинтересованных групп: родителей, государства, работодателей, частного бизнеса.

Современная система дополнительного образования развивается в рамках реализации национальных проектов «Образование», «Культура», «Демография». Государством ведется работа по увеличению охвата детей в возрасте от 5 до 18 лет дополнительным образованием, а также созданию условий равной доступности дополнительного образования с учетом индивидуальных потребностей и особенностей детей различных категорий. Так, по данным Росстата по итогам 2020 года охват детей дополнительным образованием составил 75%, а к концу 2021 года увеличился на 2,9% и составил 77,9%, в планах к 2024 году достичь 80% и 82% к 2030 году.

Основным средством достижения установленных целей является развитие современной инфраструктуры дополнительного образования и инвестиции государства в актуальные запросы ребенка и общества. Так, в рамках национальных проектов с 2019 года было создано 135 детских технопарков «Кванториум», 85 мобильных технопарков «Кванториум», 30 домов научной коллаборации, 71 центр цифровой образовательной среды, 900 тысяч новых мест дополнительного образования, 44 региональных центра выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, 21 тысячу школьных спортивных клубов, созданных при образовательных организациях, более 12 тысяч школьных театров.

Каждая из этих организаций дополнительного образования ориентирована на развитие региональной практико-ориентированной образовательной среды и площадки формирования кадров, обладающих необходимыми компетенциями для генерации и реализации образовательных инноваций, развитие системы наставничества [3].

Вся созданная инфраструктура помогает ребенку попробовать себя в разных сферах деятельности и выбрать то направление, которое ему наиболее интересно, например, изучение IT-технологий, робототехника, более углубленно изучить химию, физику, биологию, современное образовательное пространство дает возможность ребенку восполнить дефициты общего образования и выйти за рамки базового набора знаний, который ему дают в школе.

Еще одно направление в развитии системы дополнительного образования, которое активно развивается в субъектах Российской Федерации – создание школьных театров.

Формирование личности человека происходит во взаимодействии с социальным окружением через общение и социальную деятельность. Известно, что направленность процессу развития личности задают определенные потенциалы, которые играют роль динамических доминант: познавательный, морально-нравственный, творческий, коммуникативный, эстетический [1, с. 190].

Современные научные исследования показывают приоритет потребностей у школьников на творческое самовыражение, самореализацию, работу в команде. Поэтому не случайно по статистике большая часть детей занимаются по программам дополнительного образования художественной направленности [4]. Вокал, хореография, изобразительное искусство и декоративно-прикладное творчество остаются лидерами – жанрами в программах художественной направленности. Но особое внимание сегодня уделено развитию театрального творчества среди детей, как в школах, так и организациях дополнительного образования, где работают театральные студии и кружки. Ведь школьный театр – это социальный лифт, уникальная возможность для эмоционального развития, формирования эстетического чувства, умения сопереживать.

31 марта 2022 года в Российской Федерации был принят важнейший стратегический документ – Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года. Она определяет основные направления развития и позволяет регламентировать деятельность государственной образовательной политики в регионах в наиболее актуальных направлениях.

Стоит отметить, что ее целью является создание условий для самореализации и развития талантов детей, а также воспитания высоконравственной, гармонично развитой и социально ответственной личности [2, с. 7].

Все меры, которые будут реализованы согласно указанной Концепции направлены на рост конкурентной среды, вовлечение реального сектора экономики, вариативность программ дополнительного образования, доступность качественного дополнительного образования, развитие инклюзивного образования, практико-ориентированность, преемственность общего и дополнительного образования.

Подводя итог, необходимо отметить важность вовлечения детей в систему дополнительного образования, которое при помощи современных механизмов позволяет ориентировать ребенка на определение индивидуальных интересов, развития в узкой сфере деятельности и раннем выборе будущей профессии.

Список литературы:

1. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. – М., 1995 – с. 190
2. Постановление Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р – с. 7.
3. Вестник образования [электронный ресурс] – URL Вестник образования (vestnik.edu.ru)
4. Росстат [электронный ресурс] – URL Росстат — Образование (rosstat.gov.ru)