АКТУАЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

THE RELEVANCE OF THE DEVELOPMENT OF COMPOSITIONAL AND IMAGINATIVE THINKING OF STUDENTS IN ART LESSONS IN SECONDARY SCHOOLS

Violetta Slabu

master’s student, Department of Fine Arts, Institute of Arts, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

Oleg Chaliapin

scientific supervisor, doctor of pedagogical sciences, professor, head of the Department of Fine Arts at the Institute of Arts, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

Исследование посвящено проблемам школьного художественного образования в условиях современных информационных технологий.

ABSTRACT

The research is devoted to the problems of school art education in the context of modern information technologies.

Ключевые слова: образование, художественное воспитание, информационное общество, клиповое мышление, педагогические методики.

Keywords: education, art education, information society, clip thinking, pedagogical techniques.

Исследование является актуальным вследствие быстрых преобразований, наблюдаемых в сфере школьной системы образования. Совершенствование образовательных норм влечет повышение требований к структуре и методологии образовательного процесса, что закреплено в нормативных документах, например, ФГОС ООО, подчеркивающий важность формирования эстетической осознанности посредством освоения культурного наследия российских и мировых народов, а также вовлечения учеников в художественную деятельность творческого характера [2]. Аналогичным образом, Концепция художественного образования ориентирована на сохранение культурных ценностей, повышение качества художественного образования во всей иерархии российского образования – начиная с дошкольных учреждений и заканчивая высшими учебными заведениями.

Однако, несмотря на столь значимые установки, практика показывает, что урокам рисования в средней школе отводится недостаточное количество часов (всего один академический час еженедельно). Это создает серьезные препятствия для полноценного внедрения учебной программы и реализации индивидуального подхода к обучению каждого школьника. Также возникают совершенно новые условия для молодежи, обусловленные распространением информационно-коммуникационных технологий, компьютерных гаджетов и прочей цифровой техники.

Современные подростки выросли в эпоху информационного взрыва, характеризующегося глобальным доступом к разнообразию сведений благодаря интернет-технологиям. Они проводят значительное время онлайн, погружаясь в интерактивное цифровое пространство, что радикально влияет на формирование восприятия окружающего мира. По словам Л. С. Выготского: «среда выступает в смысле развития личности и ее важных специфических свойств, не как обстановка, а играет роль первого источника» [1, с. 4].

Специфическая особенность современного детства связана с формированием особого типа мышления, получившего название «клиповое». Оно характеризуется поверхностью восприятия, отсутствием глубокого анализа и целостного осознания окружающей среды. Вместо цельного образа формируется мозаичное представление о мире, основанное на быстротечных визуальных образах («клипах»). Подобная форма познания препятствует концентрации внимания, ухудшает способность мыслить аналитически и самостоятельно решать творческие задачи.

Таким образом, возникает необходимость разработки новых методов педагогического воздействия, позволяющих интегрировать школьников в реальность через использование инновационных педагогических приемов, включая уроки изобразительного искусства.

Список литературы:

1. Руднев И.Ю. Методика обучения тематической композиции младших школьников в системе дополнительного образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. – Москва, 2018. – 26 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: ФГОС ООО (утв. Приказом Минпросвещения России от 06.10.2009 № 373) [Электронный ресурс]. – Москва, 2009.