АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ЦИФРОВУЮ ЭПОХУ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ: НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И ВЫЗОВЫ ДЛЯ ИНКЛЮЗИВНОГО РАЗВИТИЯ

ADAPTIVE PHYSICAL EDUCATION IN THE DIGITAL AGE OF HIGHER EDUCATION: NEW OPPORTUNITIES AND CHALLENGES FOR INCLUSIVE DEVELOPMENT

Ariana Murtazina

Student, Department of Economics and Enterprise Management, Almetyevsk State Technological University Higher School of Petroleum,

Russia, Almetyevsk

Galiya Nuriakhmetova

scientific supervisor, Senior Lecturer at the Department of Physical and Special Training, Almetyevsk State Technological University Higher School of Petroleum,

Russia, Almetyevsk

АННОТАЦИЯ

В условиях стремительной цифровизации высшего образования адаптивная физическая культура приобретает особую роль в обеспечении инклюзивного развития студентов с ограниченными возможностями здоровья. Цифровые технологии открывают новые возможности для персонализации программ, дистанционного взаимодействия и мониторинга физической активности. В то же время возникают вызовы, связанные с цифровым неравенством, мотивацией студентов и необходимостью подготовки преподавателей. Данная статья анализирует современные практики и инструменты, оценивает их эффективность и предлагает рекомендации по интеграции цифровых решений в программы адаптивной физической культуры.

ABSTRACT

In the context of the rapid digitalization of higher education, adaptive physical education is playing a special role in ensuring the inclusive development of students with disabilities. Digital technologies open up new opportunities for program personalization, remote interaction, and physical activity monitoring. At the same time, there are challenges related to digital inequality, student motivation, and the need to train teachers. This article analyzes modern practices and tools, evaluates their effectiveness, and offers recommendations for integrating digital solutions into adaptive physical education programs.

Ключевые слова: адаптивная физическая культура, цифровые технологии, инклюзия, высшее образование, дистанционные тренировки, мониторинг активности.

Keywords: аdaptive physical education, digital technologies, inclusion, higher education, distance training, activity monitoring.

Введение. Актуальность темы обусловлена ростом потребности в эффективных моделях инклюзивного высшего образования, которые учитывают особенности студентов с инвалидностью. Современные цифровые технологии — от мобильных приложений до облачных платформ и носимых устройств — активно внедряются в различные сферы образовательного процесса. Физическая культура традиционно остается одним из базовых компонентов формирования здорового образа жизни студентов. Однако для лиц с ограниченной мобильностью и особыми образовательными потребностями стандартные подходы часто оказываются недостаточными. Адаптивная физическая культура призвана создать равные условия для всех участников образовательного процесса, используя гибкие программы и цифровые инструменты.

Методы и организация исследования. В рамках работы использовались следующие методы:

1) Анализ научной и методической литературы по теме адаптивной физической культуры и цифровизации образовательного процесса;

2) Анкетирование студентов с ограниченными возможностями здоровья для выявления их потребностей и уровня цифровой грамотности;

3) Анализ образовательных цифровых платформ

Исследование проводилось в 2025 учебном году на базе Альметьевского государственного технологического университета «Высшая школа нефти» В выборке приняли участие 25 студентов с ОВЗ. Анкетирование включало 25 вопросов.

Результаты исследования и их обсуждение. Анализ полученных данных показал высокую заинтересованность студентов в использовании цифровых инструментов для занятий физической культурой. Помимо классических тренировочных программ, мобильные приложения позволят персонализировать нагрузки с учетом индивидуальных ограничений и медицинских рекомендаций.

Основные положительные аспекты:

- Дистанционный формат занятий повысит доступность для маломобильных студентов.

- Мониторинг в режиме реального времени способствует повышению мотивации.

- Интеграция видеоруководств позволит унифицировать методику выполнения упражнений.

Выявленные вызовы:

- Цифровое неравенство: отсутствие нужных устройств и стабильного интернета у части студентов.

- Перегрузка преподавателей: необходимость осваивать новые сервисы и адаптировать методики.

- Психологические барьеры: низкая мотивация к самостоятельным занятиям без личного контакта.

Полученные результаты подтверждают необходимость системного подхода к подготовке преподавателей, обеспечению технической инфраструктуры и методической поддержки.

Выводы. Адаптивная физическая культура в цифровую эпоху высшего образования представляет собой перспективное направление, способное обеспечить равные возможности для студентов с ОВЗ. Использование мобильных приложений, облачных сервисов и носимых устройств расширяет возможности мониторинга и персонализации тренировочного процесса. В то же время реализация данной модели требует инвестиций в техническую инфраструктуру, подготовки преподавателей и разработки методических рекомендаций. Реализация предложенных рекомендаций позволит создать инклюзивную образовательную среду, способствующую физическому и психологическому благополучию всех участников процесса.

Список литературы:

1. Иванов С.А. Адаптивная физическая культура: теория и практика. М.: Академия, 2022.
2. Петрова И.Л. Цифровые технологии в инклюзивном образовании. СПб.: Речь, 2023.
3. Сидоров А.В. Влияние носимых устройств на физическую активность студентов. Казань: КФУ, 2024.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. М.: Минобрнауки, 2022.