ОБРАЗОВАНИЕ  И  ДОСУГ  ВО  ФРАНЦИИ  И  В  РОССИИ

Дубинина  Анна

Класс  10  «Б»,  ГБОУ  г.  Москвы  СОШ  №  776

Рябчинская  Светлана  Вячеславовна

научный  руководитель,  педагог  высшей  категории,  преподаватель  французского  языка  ГБОУ  г.  Москвы  СОШ  №  776

В  настоящее  время  остро  стоит  вопрос  с  получением  хорошего  образования,  как  в  России,  так  и  за  рубежом.  Конституция  Российской  Федерации,  признавая  высшую  ценность  человека,  его  прав  и  свобод,  провозглашает  как  одно  из  неотъемлемых  право  каждого  на  образование  и  проведение  досуга.  Это  соответствует  принципу,  изложенному  в  принятой  ООН  Декларации  прав  ребенка:  «  Ему  должно  даваться  образование,  которое  способствовало  бы  его  общему  культурному  развитию  и  благодаря  которому,  он  мог  бы  на  основе  равенства  возможностей  развивать  свои  способности  и  личное  суждение,  чувство  моральной  и  социальной  ответственности  и  стать  полезным  членом  общества»  [1].

Поэтому  я  решила  исследовать  тему,  которая  непосредственно  связана  с  современной  молодежью.  Образование  и  досуг  то,  что  обычно  связывает  молодых  людей  во  всем  мире.  Образовательная  система  в  каждой  стране  строится  в  соответствии  с  Законом  об  образовании.  И  мной  была  определена  проблема  исследования:  найти  сходства  и  различия  в  системе  образования  России  и  Франции  и  в  проведении  досуга  российских  и  французских  школьников.

Актуальность  этой  темы  в  том,  что  в  настоящий  момент  много  молодежи  уезжает  учиться  за  рубеж,  либо  это  поступление  в  колледжи  и  лицеи,  либо  университеты,  но  еще  и  актуальным  является  краткосрочное  обучение  в  летних  лагерях  в  странах  изучаемого  языка.  Но  мало  кто  знаком  со  структурой  школьного  образования  и  проведением  досуга.  А  самое  главное  это  сравнение  этих  моментов  с  уже  привычным  стилем  обучения  и  проведением  свободного  времени. 

Из  всего  этого  я  поставила  перед  собой  цели:

1.  Выявить  сходства  и  различия  в  образовательных  системах  России  и  Франции,  сравнить,  как  проводят  выходные  сверстники  обеих  стран.

2.  Повысить  интерес  к  изучаемому  языку  и  развить  навыки  устной  речи.

3.  Овладеть  новым  лексическим  материалом.

Для  решения  задач  была  выдвинута  гипотеза,  что  образовательные  системы  наших  стран  имеют  ряд  различий,  а  в  проведение  свободного  времени  наших  сверстников  имеется  ряд  сходств.  Объект  исследования:  образования  и  досуг.  Предмет  исследования:  сходства  и  различия.

Работая  над  проектом,  была  проведена  большая  работа  по  изучению  материалов,  в  которых  отражена  образовательная  структура  в  России  и  во  Франции.

Структура  образовательной  системы  Франции  включает  четыре  ступени:  начальную,  среднюю  и  старшую  школы,  а  также  университет  (высшую  школу).  На  всех  ступенях  образовательной  системы  Франции  представлены  как  государственные,  так  и  частные  учебные  заведения.

Современная  организация  образования  во  Франции  основывается  на  ряде  законов,  традиций,  а  так  же  на  ряде  принципов:  бесплатность,  светский  характер,  обязательность,  свобода  преподавания  (государственные  и  частные  учреждения),  нейтральность  образования,  лаицизм  образования. 

В  Российской  Федерации  с  учётом  потребностей  и  возможностей  личности  образовательные  программы  осваиваются  в  следующих  формах:  в  образовательном  учреждении  — очной ,  очно-заочной  (вечерней), заочной ;  в  форме  семейного  образования  (с  1992  г.),  самообразования,  экстерната.

В  последние  годы  интенсивно  развивается  дистанционное образование,  а  так  же  допускается  сочетание  различных  форм  получения  образования.

Различные  структуры  образования  по-разному  влияют  на  формирование  характера  человека.  Например,  французские  школьники  вынуждены  менять  школу  на  каждом  этапе,  то  есть  они  должны  каждый  раз  вновь  заводить  себе  друзей,  привыкать  к  новым  учителям.  Это  способствует  формированию  таких  черт  характера,  как  способность  быстро  адаптироваться  в  новом  коллективе,  терпимость,  смелость,  общительность,  независимость,  индивидуализм. 

Российские  школьники  могут  с  1  по  11  класс  учиться  в  одном  классе  и  школе.  Не  надо  заводить  себе  новых  друзей  и  каждый  раз  привыкать  к  новым  учителям.  Это  способствует  формированию  таких  черт  характера,  как  чувство  коллективизма,  умение  дружить,  общительность,  но  в  то  же  время  инфантилизм. 

В  настоящее  время  стоит  актуальный  вопрос  в  получении  качественного  высшего  образования.  Многим  студентам  предоставляется  возможность  получение  образования  за  рубежом,  поэтому  знание  различий  в  получении  высшего  образования  в  Европе,  поможет  избежать  ошибок  и  неурядиц,  чтобы  избежать  ошибок  в  выборе  учебного  заведения  за  рубежом  мной  были  составлены  рекомендации  российским  школьникам  о  том,  на  что  следует  обратить  внимание  при  дальнейшем  обучении  за  границей.

На  основе  найденного  и  структурированного  материала  мной  был  сделан  вывод,  что  образование  во  Франции  и  в  России  имеет  ряд  сходств  и  различий. 

Таблица  1. 

Сходства  и  различия  образования  в  России  и  во  Франции

Что  касается  вопроса  проведения  свободного  времени,  можно  сказать,  что  все  любят  отдыхать,  но  больше  всего  предпочитают  отдых  на  природе.  К  уик-эндам  французы  относятся  с  не  меньшей  ответственностью,  чем  к  отпуску.  Крупные  города  в  конце  недели  пустеют,  на  шоссе  возникают  чудовищные  пробки  —  это  жители  Франции  дружно  устремляются  на  природу,  желая  провести  один-два  дня  в  собственном  загородном  доме  или  погостить  у  родственников,  которые  по-прежнему  ведут  «la  vie  paysanne»  (сельскую  жизнь).  Французы  поистине  гениальны  в  вопросах  организации  и  проведения  отпуска,  ибо  открыли  одну  великую  истину:  можно  обо  всем  забыть  и  уехать  отдыхать,  но  при  этом  —  захватить  все  необходимое  с  собой. 

Социологи  фонда  «Общественное  мнение»  утверждают,  что  россияне  умеют  обращаться  со  временем:  79  %  опрошенных  на  эту  тему  считают  себя  людьми,  способными  организовать  свое  временнoе  пространство,  и  лишь  12  %  признают,  что  им  это  плохо  удается.

В  результате  исследования  можно  сделать  вывод,  что  французы  предпочитают  более  активное  проведение  свободного  времени. 

Наши  сограждане  предпочитают  в  это  же  время  провести  время  перед  телевизором,  за  книгой,  в  компании  друзей. 

Таблица  2. 

Сходства  и  различия  проведения  досуга  в  России  и  во  Франции

Проведя  социологический  опрос  среди  учащихся  нашей  школы,  узнала  наибольшие  предпочтения  в  проведении  свободного  времени.  По  результатам  опроса  выяснили,  что  самое  большое  предпочтение  в  проведении  своего  досуга  отдается  прогулкам,  посещению  кружков,  спортивных  секций  и  компьютерным  играм.

Чтобы  грамотно  организовать  отдых  в  России  иностранным  сверстникам  мной  были  составлены  рекомендации  о  том,  как  и  где  можно  отдохнуть  на  территории  нашей  страны.

Мне  было  очень  интересно  работать  над  проектом,  так  как  узнала  очень  много  нужной  и  полезной  информации,  а  полученные  знания  можно  в  дальнейшем  применить  при  изучении  иностранного  языка.

Список  литературы:

1. Декларация  прав  ребенка.  Принцип  7.
2. Дереклеева  Н.И.  Мастер  —  Мастер-класс  по  развитию  творческих  способностей  учащихся:  метод.  пособие.  —  М.:  5  за  знания,  2008.  —  256  с.
3. Загрязкина  Т.Ю.  Франция  сегодня:  учеб.  пособие.  М.:  Айрис  Пресс,  2002.  —  С.  81—113.
4. Конституция  РФ.  Статья  43.
5. Мурадова  Л.А.  60  устных  тем  по  французскому  языку:  учеб.  пособие.  М.:  Айрис  Пресс,  2002.  —  С.  109—134.
6. Ширшина  Н.В.  Повышение  педагогического  мастерства  учителя:  метод.  пособие.  Волгоград:  Учитель,  2008.  —  176  с. 
7. Щербакова  С.Г.  и  др.  Организация  проектной  деятельности  в  школе:  метод.  пособие.  Волгоград:  Учитель,  2009.  —  192  с.