НЕОБХОДИМОСТЬ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

Аннотация. В статье отражена тенденция к снижению интереса молодежи к физическому воспитанию, и, как следствие, ухудшение психологического и физического здоровья. Предложены необходимые положения для усиления мотивационной среды студентов к занятиям физической культуры. Сделан вывод о необходимости в современных условиях привлечения к физическому воспитанию студентов высших учебных заведений.

Ключевые слова: физическое воспитание, физическое воспитание студентов высших учебных заведений, личностно-ориентированная физическая подготовка, мотивация к физическим занятиям, необходимость физического воспитания студентов.

В современном мире стремительного технического прогресса, развития науки и растущего потока информации, необходимой современному специалисту, скоростного темпа жизни в условиях стрессовых ситуаций, учебная деятельность студентов стала более интенсивной и напряженной. К сожалению, современное молодое поколение недооценивает важности физических нагрузок, активного двигательного режима труда и отдыха. Такой образ жизни приводит к повышению уровня заболеваемости и общей слабости физического и психического здоровья молодежи. Поэтому значение занятий физической культурой становиться особо актуальным, в первую очередь как средство организации и оптимизации режима жизни, активного отдыха, сохранения и повышения работоспособности студентов на протяжении всего периода обучения [2].

В результате исследований установлено, что у студентов, систематически занимающихся физической культурой и спортом, наблюдается формирование уверенности в себе, организованности, стабилизации поведения. Они в большей степени коммуникабельны, общительны, оптимистичны, энергичны, у них более высокая эмоциональная устойчивость. Таким студентам в большей степени присущи чувство долга, добросовестность, ответственность и собранность. Они более подготовлены к работе требующей усидчивости, сосредоточенности, концентрации внимания, напряжения, свободно контактируют с людьми, у них чаще проявляют лидерские качества, им легче удается самоконтроль, умение правильно воспринимать критику, они легче адаптируются в коллективе, могут проявлять находчивость и выдержку в сложных ситуациях [1]. Неслучайно все вузы страны, независимо от профилизации, имеют в учебном плане дисциплину «физическая культура». Однако вследствие особенностей той или иной специальности, студенты различных направлений подготовки, как правило, развиты физически в достаточно разной степени и общий подход к физическому воспитанию будущих специалистов невозможен.

Поэтому важно в процессе обучения сделать акцент на формирование индивидуального осознания студентами необходимости физической активности.

Результатом современных стандартов процесса обучения является возникновение такого явления, как социально-личностный вектор образования. Получая образование в высшем учебном заведении, студенты должны правильно закончить формирование личности, начатое еще в раннем детстве и продолжавшееся весь период обучения в школе. Эта личность должна быть способна самостоятельно развиваться и совершенствоваться не только в профессиональном, духовном, но и в физическом плане.

Несмотря на радикальные различия в программах обучения студентов разных специальностей, личностно-ориентированной физической подготовке подлежат все обучающиеся во всех высших учебных заведениях, включая непрофильные вузы. Несмотря на состояние здоровья, студенты, в меру своих возможностей, осваивают все аспекты физической культуры, будь то спорт, стандартное физическое воспитание или оздоровительно-реабилитационная деятельность. В рамках процесса личностно-ориентированной физической подготовки для каждого студента разрабатывается индивидуальная программа освоения всех аспектов физической культуры с обязательной ориентацией на самостоятельное включение в процесс физической подготовки. Склонность к самостоятельным занятиям способствует эффективному усвоению необходимого учебного материала, ускоряет процесс физического совершенствования, благотворно влияет на развитие духовной составляющей и является наиболее оптимальным способом введения физической культуры и спорта в повседневную жизнь студентов [4, с.104].

По нашему мнению, положительная и стабильная мотивация к занятиям физической культурой может быть сформирована в ходе самих занятий, если весь педагогический процесс будет строиться по принципу: что хочет студент – что может студент – что в итоге должен сделать студент. Такой подход к построению учебных занятий по физической культуре способствует повышению мотивации к занятиям [3, с. 275-276].

Таким образом, современные условия труда и жизни порождают высокие требования к выпускникам вузов. Поэтому важно осуществлять на должном уровне физическую подготовку обучающихся независимо от полученной специальности, т.к. физическая активность – важнейший естественно-биологический стимулятор поддержания и совершенствования физиологических функций. Но современная практика физической культуры студентов не способна обеспечить достойный уровень физической подготовки, а низкая эффективность деятельности кафедр физического воспитания многих государственных вузов нашей страны – неоспоримый факт. Наблюдается неутешительная тенденция к снижению интереса студенческой молодежи к оздоровительным практикам, и, как итог, прогрессирующее ухудшение состояния здоровья молодого поколения.

Список литературы:

1. Барчуков И.С. Физическая культура: методики практического обучения: учебник. – М.: КНОРУС, 2017. – 304 с.
2. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 304 с.
3. Тутов С.В., Бульбанович С.В. Практические пути формирования мотивации к занятиям физической культуры // XXI царскосельские чтения: материалы международной научной конференции. – 2017. – С.274-276.
4. Шкурпит М.Н., Тикиджи-Хамбурьян А.Р. Методика физического воспитания студентов непрофильных ВУЗов // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2016. – №45. – С.103-107.