АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ И ИХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ACTUAL PROBLEMS OF PHYSICAL EDUCATION AND PROFESSIONALLY APPLIED PHYSICAL TRAINING AND THEIR IMPROVEMENT IN THE HIGHER EDUCATION SYSTEM

Shavlakova Valeria Vladimirovna

Student, Kemerovo State University,

Russia, Kemerovo

Ivanova Светлана Юрьевна

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Kemerovo State University,

Russia, Kemerovo

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается современное состояние физического воспитания и теоретико-методологические основы в различных аспектах образовательной системы. Проанализированы специфика, проблемы и перспективы развития физической культуры в высшем образовании. На основе анализа существующих трудностей предложены практические рекомендации по совершенствованию системы физического воспитания.

ABSTRACT

The article examines the current state of physical education and theoretical and methodological foundations in various aspects of the educational system. The specifics, problems and prospects of the development of physical culture in higher education are analyzed. Based on the analysis of existing difficulties, practical recommendations for improving the physical education system are proposed.

Ключевые слова: физическое воспитание, образование, цифровизация, инновационные методики.

Keywords: physical education, education, digitalization, and innovative methods.

Актуальность. Современная система физического воспитания в России сталкивается с рядом проблем: снижение интереса учащихся, недостаток материально-технической базы и квалифицированных кадров, а также рост числа школьников и студентов с отклонениями в здоровье. Это требует трансформации методик и подходов к физическому воспитанию в системе общего, среднего профессионального и высшего образования для формирования здоровой, мотивированной и физически подготовленной личности.

Цель исследования: анализ современного состояния физического воспитания в образовательных учреждениях, выявление проблем и перспектив развития, а также разработка рекомендаций по совершенствованию системы физического воспитания с учетом инновационных методик и цифровизации.

Организация и методы исследования.

Исследование основывается на анализе теоретико-методологических основ физического воспитания, изучении современных педагогических моделей и подходов, анализе проблем материально-технического и кадрового обеспечения, а также обзоре практических рекомендаций. Использованы методы сравнительного анализа, систематизации и обобщения данных из педагогической литературы и практики.

Результаты исследования и их обсуждение.

Современная система физического воспитания в образовательных учреждениях России переживает период трансформации. Несмотря на наличие устоявшейся нормативной базы, на практике наблюдается ряд системных проблем: снижение интереса учащихся к традиционным формам занятий, недостаточная материально-техническая база, дефицит квалифицированных кадров, а также рост числа студентов и школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья. Как отмечают Ашмарина Б.А. и Матвеев Л.П., традиционная методика, ориентированная на нормативы, часто упускает из виду индивидуальные особенности и личностно-мотивационную сферу занимающихся [1, 4].

Теоретической основой физического воспитания является понимание его как педагогического процесса, направленного на формирование физической культуры личности. Согласно теории Л.П. Матвеева, физическая культура представляет собой социальное явление, интегрирующее деятельность по освоению, созданию и сохранению физических и духовных ценностей [4]. В образовательном контексте этот процесс реализуется через единство обучения двигательным действиям, воспитания физических качеств и формирования специальных знаний. Б.А. Ашмарин подчеркивает, что система физического воспитания должна быть целостной и непрерывной, обеспечивая преемственность между всеми ступенями образования [1].

В общем образовании занятия физической культурой - это основа формирования здоровья, двигательных навыков и привычки к систематическим занятиям спортом. В среднем профессиональном образовании (СПО) физическое приобретает выраженную профессионально-прикладную направленность, способствуя развитию физических качеств, необходимых для будущей профессии. В высшем образовании физическое воспитание играет ключевую роль в компенсации гиподинамии, снятии умственного напряжения, формировании навыков здорового образа жизни и создании условий для самореализации личности.

Современная педагогическая наука предлагает различные концепции, смещающие акцент с нормативно-ориентированной на личностно-ориентированную и деятельностную модели. Все большее распространение получают: здоровьесберегающая модель, нацеленная на укрепление здоровья и профилактику заболеваний, спортивно-ориентированная модель, предполагающая углубленное занятие избранным видом спорта, компетентностная модель, где результатом является сформированная физкультурно-спортивная компетенция, включающая знания, умения, мотивацию и практический опыт.

Основная цель физического воспитания – сформировать фундамент физической культуры личности. Задачи включают укрепление здоровья, освоение базовых двигательных действий, развитие физических качеств и воспитание нравственно-волевых качеств. Традиционно используются методики, описанные в работах Ашмарина Б.А. и Сопова В.Г. [1, 3]. Однако наблюдается тенденция к вариативности программ, включению элементов игровых видов спорта, гимнастики, легкой атлетики и плавания, адаптированных к возрастным особенностям. Ключевые проблемы физического воспитания в современном обществе заключаются в низкой мотивации школьников и «формальности» урока. Решением может стать внедрение технологий дифференцированного и индивидуального подхода, расширение спектра секционной работы и применение методов психологического стимулирования, описанных Горбуновым Г.Д. и Сафоновым В.К. [2, 5].

Специфика процесса физического воспитания заключается в необходимости проведения профессионально-прикладной физической подготовки (ППФП). Занятия должны быть направлены на развитие физических качеств и формирование моторных навыков, непосредственно влияющих на эффективность будущей профессиональной деятельности. Эффективным является использование методик круговой тренировки, специализированных комплексов упражнений, имитирующих трудовые операции, а также тренажерных комплексов. Физкультминутки во время теоретических занятий, спортивные соревнования между учебными группами и дни здоровья способствуют поддержанию физического тонуса и сплочению коллектива.

Студентам, как правило, предоставляется большая свобода выбора: элективные курсы, секции по различным видам спорта, группы оздоровительной направленности. Это требует от кафедр физического воспитания разработки разнообразных модульных программ. Активно внедряются фитнес-технологии (кроссфит, функциональный тренинг, йога), элементы экстремальных видов спорта, что повышает привлекательность занятий. Вузы обладают уникальной возможностью для интеграции научных исследований в области спортивной физиологии, биомеханики и психологии в учебный процесс. Данные исследования, подобные тем, что описывает Сафонов В.К. [5], позволяют оптимизировать нагрузки и повысить эффективность тренировок.

Современная практика демонстрирует отход от унифицированных занятий. Получают распространение кроссфит и функциональный тренинг они способствуют развитию общей и специальной выносливости. Адаптивная физическая культура применяется в работе с лицами с ограниченными возможностями здоровья. А также используются квесты и игровые технологии для повышения эмоциональной вовлеченности.

Цифровизация открывает новые возможности, например, применение фитнес-браслетов и датчиков для контроля ЧСС, расхода калорий и активности. Также использование спортивных приложений для планирования индивидуальных тренировок и ведения дневника. Или создание цифровых платформ для мониторинга физического состояния всего контингента учащихся, что позволяет объективно оценивать динамику и своевременно корректировать программы.

Первая проблема – это материально-техническое обеспечение, нехватка современных спортивных залов, инвентаря и оборудования. Еще одна очень важная проблема - дефицит педагогов, владеющих современными методиками и мотивированных на инновации. А также снижение внутренней мотивации учащихся к обязательным занятиям физкультурой. Отсутствие преемственности программ между школой, СПО и вузом.

Рекомендации по совершенствованию

1. Дифференциация и индивидуализация: Внедрение уровневой системы программ (оздоровительная, общая подготовительная, спортивная) с учетом состояния здоровья, интересов и физической подготовленности учащихся.
2. Модернизация инфраструктуры: Привлечение инвестиций для обновления спортивной базы и оснащения ее современным оборудованием, включая цифровые технологии.
3. Повышение квалификации педагогов: Организация курсов и стажировок, направленных на освоение инновационных методик, основ спортивной психологии (по Горбунову Г.Д. [2]) и здоровьесберегающих технологий.
4. Развитие спортивных клубов: Создание и поддержка деятельности школьных и студенческих спортивных клубов для развития секционной работы и повышения социальной активности.
5. Формирование единой информационной системы: Разработка общенациональной платформы для мониторинга физического развития и здоровья учащихся на всех уровнях образования.

Результаты показывают, что традиционная нормативно-ориентированная методика уступает место личностно-ориентированной и деятельностной моделям физического воспитания. В образовательных учреждениях активно внедряются здоровьесберегающие и спортивно-ориентированные модели, фитнес-технологии, игровые методики и цифровые инструменты мониторинга здоровья. Основными проблемами остаются низкая мотивация учащихся и нехватка современных спортивных ресурсов. Предложены рекомендации по дифференциации программ, модернизации инфраструктуры, повышению квалификации педагогов и формированию единой информационной системы мониторинга.

Заключение.

Совершенствование системы физического воспитания требует комплексного подхода, основанного на интеграции традиционных методик и современных инноваций. Переход от унифицированной к личностно-ориентированной, здоровье формирующей модели, подкрепленный цифровизацией и укреплением материально-технической базы, позволит повысить эффективность физического воспитания и сформировать осознанную потребность в занятиях физической культурой и спортом на протяжении всей жизни.

Список литературы:

1. Ашмарин Б. А. Теория и методика социального воспитания. — Москва: Просвещение, 1990. — 256 с.
2. Горбунов Г. Д. Психопедагогика спорта. — Москва: Советский спорт, 2007. — 317 с.
3. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры. — Москва: Физкультура и образование, 1991. — 544 с.
4. Сафонов В. К. Психология спортсменов. — Москва: Физкультура и спорт, 2018. — 224 с.
5. Сопов В. Г. Теория и методика физического воспитания. — Волгоград: Перемена, 2004. — 289 с.