АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ШКОЛЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

АННОТАЦИЯ

В статье раскрывается сущность и содержание адаптивной физической культуры (АФК) как неотъемлемого компонента образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Рассматриваются основные задачи, виды АФК и ключевые аспекты комплектования медицинских групп для занятий физической культурой, обеспечивающие индивидуальный и дифференцированный подход к каждому обучающемуся.

Ключевые слова: адаптивная физическая культура, ОВЗ, ФГОС, инклюзивное образование, медицинские группы, физическое развитие, адаптация.

Современная образовательная политика Российской Федерации, в рамках реализации ФГОС для обучающихся с ОВЗ, ориентирована на создание инклюзивной среды, обеспечивающей равный доступ к качественному образованию для всех детей без исключения. Важнейшую роль в процессе социализации, реабилитации и интеграции детей с особыми образовательными потребностями играет адаптивная физическая культура. АФК выступает не просто как учебный предмет, а как комплексная система мер, направленных на коррекцию нарушений, укрепление здоровья и всестороннее развитие личности ребенка.

Понятие и сущность адаптивной физической культуры

Адаптивная физическая культура (АФК) — это вид общей физической культуры, направленный на удовлетворение потребностей лиц с отклонениями в состоянии здоровья, в том числе и детей с ОВЗ. Её главная цель — адаптация, реабилитация и социальная интеграция детей через формы, средства и методы физического воспитания.

В основе АФК лежит использование физической нагрузки как естественного стимула для развития жизненно важных функций организма. Однако, в отличие от общей физической культуры, в АФК акцент смещен с освоения двигательных навыков на решение коррекционно-развивающих, лечебно-оздоровительных и воспитательных задач, с учетом структуры и степени тяжести нарушения у ребенка.

Основные задачи адаптивной физической культуры в школе

Деятельность педагога по АФК в условиях общеобразовательной школы направлена на решение следующих ключевых задач:

Оздоровительные задачи:

1. Укрепление здоровья, закаливание организма, повышение его защитных сил.
2. Коррекция физических недостатков и сопутствующих заболеваний.
3. Развитие и совершенствование нарушенных двигательных функций, формирование компенсаторных навыков.
4. Повышение физической работоспособности.

Образовательные задачи:

1. Формирование знаний о собственном организме, о значении физических упражнений для здоровья.
2. Обучение доступным двигательным умениям и навыкам, необходимым в бытовой, учебной и досуговой деятельности.
3. Освоение навыков пространственно-временной ориентации.

Коррекционно-развивающие задачи:

1. Коррекция и развитие основных физических качеств (силы, ловкости, быстроты, выносливости).
2. Развитие и тренировка высших психических функций (памяти, внимания, мышления).
3. Сенсорное развитие и коррекция эмоционально-волевой сферы.

Воспитательные задачи:

1. Воспитание воли, уверенности в себе, самостоятельности.
2. Формирование положительной мотивации к занятиям физической культурой.
3. Воспитание навыков сотрудничества, взаимопомощи и коммуникации в коллективе.

Виды адаптивной физической культуры

В школьной практике для детей с ОВЗ могут реализовываться следующие виды АФК:

Адаптивное физическое воспитание: Урочная форма, направленная на освоение образовательной программы по физической культуре в адаптированном варианте.

Адаптивный спорт: Занятия в секциях (например, по плаванию, легкой атлетике, настольному теннису), участие в Специальных Олимпиадах, Паралимпийском движении.

Адаптивная двигательная рекреация: Проведение физкультурных праздников, дней здоровья, подвижных игр на переменах, направленных на организацию активного отдыха и досуга.

Адаптивная физическая реабилитация: Комплекс мероприятий, часто проводимых совместно с медицинскими работниками, направленный на восстановление временно утраченных функций после заболеваний или травм.

Комплектование медицинских групп для занятий физической культурой

Одним из фундаментальных условий безопасной и эффективной организации занятий АФК является правильное распределение обучающихся по медицинским группам. Это распределение проводится на основании заключения врача-педиатра или врача по лечебной физкультуре по результатам профилактического осмотра.

Выделяются три основные медицинские группы:

1.  Основная медицинская группа. Включает детей без нарушений здоровья или с незначительными функциональными отклонениями. Они занимаются по полной программе, могут участвовать в соревнованиях, сдавать нормативы ГТО.

2. Подготовительная медицинская группа. Для детей, имеющих нерезко выраженные отклонения в состоянии здоровья (например, часто болеющие дети, с избыточной массой тела). Они занимаются по основной программе, но с исключением или ограничением выполнения отдельных упражнений (например, связанных с высокой интенсивностью или резкими движениями). Сдача нормативов для них проводится после дополнительных занятий.

3. Специальная медицинская группа (СМГ). Эта группа формируется для детей с ОВЗ, имеющих стойкие нарушения здоровья (заболевания сердечно-сосудистой, дыхательной систем, опорно-двигательного аппарата, хронические заболевания и др.). СМГ делится на две подгруппы:

Подгруппа "А" — дети с обратимыми нарушениями, которые после лечебно-оздоровительных мероприятий могут быть переведены в подготовительную группу. Занятия носят щадяще-тренирующий характер.

Подгруппа "Б" — дети с необратимыми патологическими изменениями (например, ДЦП, тяжелые формы сколиоза). Для них занятия носят сугубо оздоровительный и коррекционный характер, программа разрабатывается индивидуально.

Занятия с детьми из СМГ должны проводиться по отдельным адаптированным программам, разработанным с учетом рекомендаций врача и психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).

Таким образом, адаптивная физическая культура в условиях современной школы является мощным инструментом реализации требований ФГОС для детей с ОВЗ. Она способствует не только физическому развитию и укреплению здоровья, но и решает важнейшие задачи социальной адаптации, коррекции имеющихся нарушений и формирования полноценной, активной личности. Эффективность работы по АФК напрямую зависит от междисциплинарного взаимодействия педагогов, медицинских работников, психологов и родителей, а также от строгого соблюдения принципа дифференцированного подхода при комплектовании медицинских групп.

Список литературы:

1. Евсеев, С. П. Адаптивная физическая культура: учебное пособие / С. П. Евсеев. — Москва : Советский спорт, 2018. — 240 с.
2. Частные методики адаптивной физической культуры : учебник / под ред. Л. В. Шапковой. — Москва : Советский спорт, 2017. — 608 с.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс] : утв. приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598. — Режим доступа: http://минобрнауки.рф/документы/5132 (дата обращения: 01.10.2023).
4. Дмитриев, А. А. Физическая культура в специальном образовании : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. А. Дмитриев. — Москва : Академия, 2012. — 176 с.
5. О классификациях и критериях, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы [Электронный ресурс] : Приказ Минтруда России от 27.08.2019 N 585н. — Режим доступа: https://base.garant.ru/72815240/ (дата обращения: 01.10.2023).
6. Мастюкова, Е. М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст) : советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е. М. Мастюкова. — Москва : ВЛАДОС, 2017. — 304 с.
7. Организация занятий по физической культуре в специальных медицинских группах : методические рекомендации / сост. Н. В. Сократов, Т. А. Банникова. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2019. — 68 с.