ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

АННОТАЦИЯ

В статье отражены основные теоретические аспекты развития мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи. Теоретически обосновывается взаимосвязь между уровнем сформированности тонких движений пальцев рук и речевым развитием. Представлены основные методы развития мелкой моторики у детей.

ABSTRACT

The article reflects the main theoretical aspects of the development of fine motor skills in children with general speech underdevelopment. The relationship between the level of development of fine finger movements and speech development is theoretically substantiated. The main methods of developing fine motor skills in children are presented.

Ключевые слова: мелкая моторика, общее недоразвитие речи, коррекционно-развивающие занятия, речевое нарушение, развитие.

Keywords: fine motor skills, general underdevelopment of speech, correctional and developmental classes, speech disorders, and development.

Актуальность темы обусловлена тем, что развитие мелкой моторики является неотъемлемой частью коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями, как и в общем с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Все специалисты, работающие с детьми, например, воспитатели, логопеды, дефектологи, психологи решают эту задачу на протяжении всей работы с детьми. Дети с речевыми нарушениями – это достаточно большая группа детей, которым необходимы коррекционные занятия и частью этих занятий является развитие мелкой моторики, графических навыков, пальцевого праксиса.

Целью нашей работы являться подбор игр и упражнений, направленных на развитие мелкой моторики у детей с задержкой речевого развития.

Цель определила задачи исследования:

1. Осуществить теоретическо-методологический анализ отечественной и зарубежной литературы по теме исследования;
2. Подобрать задания и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики.

Теоретико-методологическая основа:

• Подходы к изучению детей с общим недоразвитием речи (Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, Л.С. Волкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Н.В. Нищева, В.К. Воробьева).
• Разработки в области развития мелкой моторики у детей (И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, М. Монтессори, Ю.А. Фадеева, Г.А. Пичугина, И.И. Жилина, Т.М. Грабенко, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева).

ОНР – сложное речевое расстройство у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом. При котором нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой стороне речи: фонетики, лексики, грамматики и как следствие связной речи.

Ввела термин в употребление основоположник дошкольной логопедии в России Левина Р.Е. и коллектив научных сотрудников НИИ дефектологии. Для речи таких детей характерны следующие признаки:

• Снижение интенсивности и задержанное доречевое развитие (гуление и лепет);
• Экспрессивная речь отстает от импрессивной (ребенок понимает обращенную к нему речь, но сам не может озвучить свои мысли);
• Позднее появление первых слов;
• Запаздывание в овладении навыками построения простых слов;
• Неточное понимание и употребление грамматических категорий слов, предложных конструкций;
• Недостаточность звукопроизношения.

В современной науке уже давно обосновали взгляд на то, что речевой онтогенез тесно связан с развитием двигательной сферы, в особенности тонкий координированных движений пальцев рук. Такие ученые как И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский доказали, что развитие двигательных функций, в том числе мелкой моторики, активизирует работу коры головного мозга, это связано с анатомической близостью расположения речевого и двигательного центров в коре головного мозга.

Коррекционно-развивающая программа по развитию мелкой моторики у детей с общим недоразвитием.

Цель программы – развитие мелкой моторики.

Задачи:

• Развивать силу точности мелко моторных действий через систему пальчиковых игр;
• Развитие точности и координации движений – обучение выполнению действий с мелкими предметами;
• Развивать зрительное внимание, точность восприятия форм, наглядно-образное мышление и воображение;
• Совершенствование зрительно-моторной координации;
• Развивать осязание, тактильные ощущения, чувствительность кончиков пальцев ребенка;
• Укрепление мышц кисти и пальцев – использование упражнений на сжимание, разминание, щипание;
• Развивать щипковый захват указательным и большим пальцами;
• Совершенствовать движение «глаз-рука»;
• Развивать воображение и пространственную ориентацию.

Программа рассчитана на индивидуальные занятия по 30 минут раз в неделю три месяца (всего 12 занятий).

Для эффективного развития мелкой моторики у детей с ОНР можно использовались следующие группы упражнений:

Пальчиковые игры. Это специальные игры и упражнения, в которых активно задействуются пальцы и руки. Пальчиковые игры часто сопровождаются рифмовками, песенками или стихами, что делает их увлекательными для детей, а также помогает развивать речь, слух и память у детей [1].

Перекладывание и сортировка мелких предметов с помощью пинцета. Задача ребенка сортировать предметов по цвету или по форме с помощью ложки или пинцета. Использование пинцета развивает щипковый захват и тренирует координацию движений.

Творческие занятия. Сюда входит лепка из пластилина, рисование, аппликации. Лепка помогает развивать силу и координацию рук. Делаем с ребёнком простые фигуры, такие как шарики, змейки или животные. Рисование простых линий, фигур и узоров способствует развитию моторики. Учим ребёнка правильно держать кисточку и ровно проводить линию.

Игры с прищепками. Главная цель использования прищепок в игре — это развитие тонких движений пальчиков. Можно надевать прищепки на контейнеры или заранее заготовленные из бумаги картинки (например, делать солнышку личики из прищепок). Такие задания хорошо развивают координацию и силу пальцев [3].

Игры с песком, водой и крупой. Игры с песком и крупой требуют от детей манипуляций с мелкими предметами, что способствует укреплению мышц рук и развитию координации. Например, пересыпание крупы или лепка из песка развивает ловкость пальцев. Такие игры помогает детям развивать тактильные ощущения, они учатся различать текстуры, температуры и веса, что важно для их сенсорного развития [2].

Игры с карандашами. Главная задача научить ребёнка правильно держать карандаш. Учим ребёнка обводить различные фигуры и проводить линии.  Сюда же можно отнести раскрашивание.

Шнуровка. Используйте шнуровки с крупными бусинами или специальными игрушками, которые требуют продевания шнурка в отверстия. Такие игры требуют точности и координации движений, что способствует улучшению взаимодействия между глазами и руками.

Игры с бумагой. Учим ребенка нарезать бумагу на полоски или фигурки, а затем складывать их в разные формы. Это развивает точность и координацию движений, а также способствует улучшению взаимодействия между глазами и руками.

Таким образом, развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи является важной задачей для специалистов, работающих с такими детьми. При составлении коррекционной программы необходимо обязательно в каждое занятие добавлять игры на развитие мелкой моторики. Постоянная тренировка мелкой моторики позволит подготовить базу для развития умственной и речевой деятельности.

Список литературы:

1. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. М.: Астрель, 2009. 143 с.
2. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия: методическое пособие для педагогов и родителей. СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. 50 с.
3. Фадеева Ю.А., Пичугина Г.А., Жилина И.И. Игры с прищепками: творим и говорим. М.: «Сфера», 2012. 64с.