Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 24(320)

Рубрика журнала: Педагогика

Секция: Физическая культура

Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2, скачать журнал часть 3, скачать журнал часть 4, скачать журнал часть 5

Библиографическое описание:
Дадыка В.С. ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КУРСАХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ: ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ // Студенческий: электрон. научн. журн. 2025. № 24(320). URL: https://sibac.info/journal/student/320/382443 (дата обращения: 27.07.2025).

ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КУРСАХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ: ПРЕИМУЩЕСТВА И НЕДОСТАТКИ

Дадыка Вадим Сергеевич

студент 2 курса, Ростовский государственный университет путей сообщения,

РФ, г. Ростов-на-Дону

Гасанова Вероника Николаевна

научный руководитель,

старший преподаватель кафедры физической культуры и спорта, Ростовский государственный университет путей сообщения,

РФ, г. Ростов-на-Дону

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается применение цифровых технологий в рамках элективных курсов по физической культуре в образовательных учреждениях. Анализируются ключевые преимущества цифровизации, такие как индивидуализация учебного процесса, повышение мотивации студентов, оперативная обратная связь и расширение методических ресурсов. Особое внимание уделяется существующим недостаткам: снижению двигательной активности при избыточной виртуализации, цифровому неравенству и недостаточной готовности педагогов к использованию цифровых технологий. На основе теоретического и эмпирического анализа предлагаются рекомендации по оптимальному интегрированию цифровых инструментов в процесс физического воспитания.

 

Ключевые слова: цифровые технологии, физическая культура, дистанционное обучение, мотивация студентов, педагогические технологии.

 

Введение

Цифровизация образования охватила практически все его направления, включая физическую культуру и спорт. В последние годы наблюдается особенно активное внедрение цифровых решений в образовательную практику, включая дистанционные платформы, мобильные приложения, системы контроля физической активности и средства обратной связи. При этом область физической культуры, несмотря на свою специфику, оказалась восприимчивой к нововведениям. Это обуславливает необходимость оценки потенциала цифровых технологий в формировании двигательной активности, воспитании дисциплины и повышении мотивации студентов.

Изложение основного материала

Переход к цифровой среде в области физической культуры связан с рядом национальных стратегий – программой «Цифровая экономика», проектом «Современная школа» и концепцией цифровой трансформации спорта до 2030 года [1]. При этом внимание уделяется не только модернизации оборудования, но и формированию цифровых компетенций у педагогов и обучающихся [2].

Современные технологии позволяют расширить возможности физкультурного образования за счёт использования трекеров активности, платформ видео тренировок, геймифицированных приложений, а также виртуальной и дополненной реальности. Особенно активно в практике вузов применяются дистанционные курсы, которые могут включать элементы видеоанализа техники выполнения упражнений, интерактивных заданий и персонализированных тренировок [3]. Такие решения усиливают осознанность в двигательной активности и позволяют учитывать индивидуальные особенности обучающихся.

Одним из ключевых преимуществ цифровых технологий является повышение вовлечённости студентов в учебный процесс. Исследования показывают, что сочетание традиционного подхода с цифровыми средствами позволяет добиться более устойчивых результатов по сравнению с изолированным очным или дистанционным обучением.

Технологии обеспечивают непрерывную обратную связь. С помощью носимых устройств (фитнес-браслеты, пульсометры), мобильных приложений и цифровых дневников учащиеся могут отслеживать свою активность, а преподаватель – контролировать выполнение заданий [4].

Кроме того, цифровые инструменты способствуют развитию самостоятельности, формируют привычку к регулярным тренировкам и стимулируют интерес к физической активности. Геймификация и участие в цифровых челленджах особенно эффективно воздействуют на студентов младших курсов [6].

Для некоторых категорий обучающихся (например, с ограниченными возможностями здоровья или высоким уровнем занятости) цифровой формат становится альтернативой, позволяющей включиться в образовательный процесс без снижения качества усвоения материала.

Несмотря на очевидные плюсы, цифровизация физкультурного образования сопровождается и рядом проблем. Одной из наиболее частых трудностей преподаватели называют снижение дисциплины и двигательной активности при отсутствии личного контакта с обучающимися.

Студенты отмечают недостаток мотивации при выполнении домашних тренировок без внешнего контроля [5]. Результаты получены на основе опроса 312 студентов вузов в 2023–2024 гг., представлены в таблице1:

Таблица 1

Оценка мотивации студентов при различных форматах обучения

Формат обучения

Высокая мотивация (%)

Средняя мотивация (%)

Низкая мотивация (%)

Очный

72

22

6

Смешанный

81

16

3

Полностью дистанционный

41

35

24

 

В опросе среди студентов 4 вузов, более 60 % респондентов заявили, что не склонны выполнять упражнения в полном объёме в дистанционном формате без визуального сопровождения со стороны преподавателя.

Отдельным вызовом остаётся техническое обеспечение: не во всех вузах имеется необходимое оборудование, платформы нередко работают нестабильно, а преподаватели не всегда обладают цифровой грамотностью, необходимой для реализации программы [7].

Существуют риски для здоровья при неправильном выполнении упражнений без очного инструктажа. Отсутствие возможности оперативной коррекции движений может привести к травмам и перенапряжению. Рассмотрим проблемы, которые выделяют преподаватели, представленные в таблице 2:

Таблица 2

Основные проблемы цифровизации ФК по мнению преподавателей

Проблема

Доля респондентов (%)

Недостаточная цифровая грамотность

65

Отсутствие оборудования и платформ

59

Низкая вовлеченность студентов

48

Сложности контроля выполнения упражнений

51

Отсутствие методических разработок

46

 

По мнению преподавателей, самые главные проблемы – недостаточность цифровой грамотности, а также отсутствие оборудования и платформ, такое мнение обусловлено недостаточным финансированием и обучением преподавателей, а также отсутствием адаптированных к цифровой среде методик и ресурсов для эффективной реализации учебного процесса.

В рамках эксперимента студенты положительно оценили использование VR-тренажёров и фитнес-приложений, но указали на необходимость сопровождения со стороны преподавателя и наличие адекватной мотивационной среды. Отдельно отмечалось, что эффективность цифровых курсов резко снижается при отсутствии регулярной обратной связи.

Учитывая полученные данные, представляется целесообразным реализовывать цифровые технологии в рамках смешанного подхода. Это позволяет объединить преимущества дистанционного контроля и анализа с эффективностью личного взаимодействия. Такой формат способствует формированию устойчивой мотивации и привычки к физической активности, а также обеспечивает безопасность занятий.

Также следует усилить методическую подготовку преподавателей физической культуры в области цифровой грамотности и педагогического проектирования. Разработка адаптивных цифровых комплексов упражнений с возможностью настройки индивидуальных параметров позволит расширить охват и сделать курсы более персонализированными [3].

Необходима модернизация материально-технической базы учреждений: обеспечение интернет-доступа, интерактивного оборудования, носимых датчиков, платформ для хранения и анализа данных. Только при наличии технической готовности цифровизация будет эффективной и массовой.

Вывод

Цифровые технологии в курсах физической культуры представляют собой перспективное направление, способное существенно повысить эффективность образовательного процесса. При грамотной интеграции и методической поддержке они расширяют спектр педагогических средств, усиливают мотивацию студентов и формируют навыки самостоятельной двигательной активности. Однако полная замена традиционных форм обучения цифровыми нецелесообразна: ключевым остаётся личное взаимодействие преподавателя и обучающегося. Оптимальным вариантом является смешанный формат, при котором цифровые технологии выступают инструментом усиления, а не замещения классической методики.

 

Список литературы:

  1. Стеценко Н. В. Цифровые решения актуальных вопросов в сфере физической культуры и спорта // Наука и спорт. – 2024. – Т. 12, № 1. – С. 55–62.
  2. Тычкина К. А., Сегал И. В. Информационные технологии в организации самостоятельных занятий по физической культуре студентов вузов // Педагогическое образование в России. – 2024. – № 1. – С. 130–140.
  3. Алексина А. О., Левченко А. В., Ефимов К. Ю. Использование инновационных технологий в обучении физической культуре и спорту // Концепт. – 2024. – № 5. – С. 146–159.
  4. Крыжевских П. И., Мищенко Н. В. Цифровые технологии в повышении эффективности подготовки юных спортсменов // Здоровье человека. Теория и методика физической культуры и спорта. – 2023. – Т. 29, № 1. – С. 97–107.
  5. Швецова Л. Н., Ушакова Н. А. Дистанционные образовательные технологии в спортивных вузах: оценка студентами // Теория и практика физической культуры. – 2023. – № 8. – С. 58–61.
  6. Синицына А. А., Ананьева И. В. Интеграция физической активности в цифровую среду: новые вызовы и возможности // Молодой ученый. – 2025. – № 22 (573). – С. 680–683.
  7. Григан С. А., Грошевихин И. В. Актуальность использования цифровых технологий на занятиях физической культурой // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2023. – № 2 (216). – С. 112–116.

Оставить комментарий