ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ И ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ

PHYSICAL EDUCATION FOR CHILDREN WITH DISABILITIES AND CHILDREN WITH DISABILITIES

Yulia Edakina,

student, psychological and Pedagogical education, Institute of Education, Kemerovo State University,

Russia, Kemerovo

Svetlana Ivanova

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Kemerovo State University,

Russia, Kemerovo

АННОТАЦИЯ

В статье исследуются основные вопросы физического воспитания детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Представлены рекомендации по совершенствованию физического воспитания детей с ограниченными возможностями. Следует отметить, что для успешного проведения занятий по физическому воспитанию необходимо учитывать особые условия обучения и воспитания детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

ABSTRACT

The article examines the main issues of physical education of children with disabilities and children with disabilities. Recommendations for improving the physical education of children with disabilities are presented. It should be noted that in order to successfully conduct physical education classes, it is necessary to take into account the special conditions of education and upbringing of children with disabilities and children with disabilities.

Ключевые слова: Физическая культура; физические упражнения; дети с ОВЗ; дети-инвалиды; ЛФК; спорт.

Keywords: Physical education; physical exercises; children with disabilities; children with disabilities; physical therapy; sports.

Физическая культура для детей с ОВЗ и детей-инвалидов – это творческий труд, преображающий организм. Улучшая свое физическое состояние посредством занятий спортом, дети с ограниченными возможностями открывают для себя новые способы восстановления, совершенствования и реализации себя.

Физическая культура для детей с ОВЗ и детей-инвалидов – это прежде всего коррекция двигательных навыков, нарушений двигательной системы тела, сочетающая в себе биомеханические, физиологические и психологические аспекты. Ее методы и приемы включают физические упражнения, игры, элементы движения, дыхательные упражнения и техники релаксации.

Двигательные расстройства, а также интеллектуальные и речевые расстройства связаны с органической патологией кинестетических анализаторов. Специальные упражнения позволяют улучшить движения, одновременно развивая речь и интеллект. Автономные системы, связанные с двигательными навыками, также улучшаются.

Дети с ОВЗ – это дети со стойкими нарушениями физических функций, тяжелыми заболеваниями, врожденными пороками психического и физического развития, а также различными нарушениями. Вышеуказанные факторы приводят к ограничению нормальной жизнедеятельности детей, поэтому очень важно обеспечить необходимую дополнительную социальную помощь и защиту этой группе людей. Основная цель физического воспитания – не только сохранить нормальное здоровье детей с ограниченными возможностями здоровья, но и предоставить соответствующие возможности для развития у них самодисциплины, чувства собственного достоинства, командного духа, дружбы, сплоченности.

С целью определения потребности в занятиях физической культурой для детей с ОВЗ и детей-инвалидов нами проведен опрос 22 студентов ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный университет».

Отвечая на вопрос «В чем выражена потребность в организации занятий физической культурой детей с ОВЗ и детей-инвалидов?» 33% респондентов считают, что физическое воспитание детей с ОВЗ и детей-инвалидов, рассматриваемое в теории, не может быть полностью реализовано на практике, поскольку не все родители видят преимущества физических упражнений или не имеют достаточно соответствующего опыта для осуществления физического воспитания.

На вопрос, каким образом, по мнению респондентов, должны быть организованы физические упражнения для детей с ОВЗ и детей-инвалидов, большинство студентов (66%) указали на важность физического воспитания детей с ОВЗ и детей-инвалидов, и указали, что им необходимо заниматься физкультурой, а физические упражнения должны быть основаны на определенной системе «нагрузка и отдых», поскольку физическая форма этих детей обычно менее развита, они склонны к быстрому утомлению, остальные 34% затруднились ответить. Для повышения положительного отношения детей с ограниченными возможностями здоровья и спорта к физическому воспитанию необходимо воспитывать у них готовность соблюдать соответствующие нормы и правила, прививать умеренность и дисциплину, культуру питания и т.д.

При ответе на вопрос, какую еще пользу спорт дает детям с ограниченными возможностями, 50% респондентов затруднились ответить. Встретились ответы, что детям с ограниченными возможностями и детям-инвалидам особенно остро необходимо развивать коллективизм, воспитывать дух товарищества и поддерживать друг друга.

В действительности дети с ограниченными возможностями здоровья более психологически уязвимы и глубже переживают неудачи. На занятиях физической культурой они нуждаются в помощи и поддержке со стороны старших и сверстников.

Отвечая на вопрос «Какие упражнения можно предложить детям с ограниченными возможностями на уроках физкультуры» 33% респондентов упомянули тренажёры и пояснили, что занятия с нами отвечают потребностям естественных движений каждого ребёнка, развивают силу, выносливость и рост, гибкость суставов, укрепляют мышцы.

33 % студентам знакомы упражнения на фитболе, которые они также рекомендовали для работы с детьми с ОВЗ. Действительно, «они помогают улучшить координацию движений ребенка раннего возраста, способствуют активизации мышц малого таза и помогают ему правильно сформировать схему тела» [2, с. 278].

Упражнения на растяжку 12 % студентов также назвали важной частью физической культуры. «Системы специальных упражнений на растягивание, такие как система Е.И. Зуева или система растяжек по А. Семенович, помогают улучшить подвижность суставов и оптимизировать тонус мышц, что очень полезно для профилактики нервных перенапряжений» [3, с. 435].

Респонденты отметили, что самомассаж, мануальная терапия и дыхательная гимнастика могут быть использованы на занятиях по физическому воспитанию детей-инвалидов. Они помогают улучшить уровень работоспособности и активировать организм.

Изучив научную литературу, мы также выяснили, что гидрореабилитация – это устоявшаяся программа занятий для детей с ограниченными возможностями и инвалидностью. Водные упражнения укрепляют опорно-двигательный аппарат и помогают контролировать положение тела в пространстве. Прыжки тренируют вестибулярный аппарат и повышают тонус сердца, что необходимо для формирования правильной осанки. Таким образом, аквааэробика полезна для здоровья.

Посредством физического воспитания можно в наибольшей степени стимулировать жизненный тонус детей с ограниченными возможностями, оптимизировать их состояние и развитие. Важно отметить, что для детей физические упражнения являются универсальной потребностью, а для детей с ограниченными возможностями физическая активность необходима, поскольку она является ключом к физической, социальной и психологической адаптации.

Физическая культура позволяет развивать спортивные навыки и умения, компенсировать недостатки, которые невозможно исправить или восстановить, решить проблему изоляции и преодолеть чувство неполноценности, такое как пассивность у детей, повышенный уровень тревожности, неуверенность в своих силах или, с другой стороны, работа с собственной завышенной самооценкой по отношению к другим, эгоизм.

Физическая культура способствует всестороннему развитию физических качеств детей, помогает улучшить координацию движений и поддерживать общее состояние здоровья. Регулярные занятия, включающие закаливание, плавание, хождение босиком по различным природным поверхностям (песок, галька, трава), укрепляют иммунную систему и повышают устойчивость организма к воздействию внешней среды. Такие практики помогают детям испытывать положительные эмоции, развивать уверенность в себе, учиться преодолевать трудности и находить общий язык со сверстниками.

Для детей с ограниченными возможностями участие в спортивных мероприятиях - это возможность проявить самостоятельность, быть частью команды, переживать игровые моменты и формировать эмоциональные связи. Через совместную деятельность они могут идентифицировать себя с другими участниками, развивать личностные качества и эмоциональную отзывчивость.

Важно обеспечить таким детям необходимую психологическую и педагогическую поддержку во время занятий физической культурой. Это помогает снизить чувство тревожности, создать безопасную и поддерживающую среду. Также значимо формировать у детей осознанное отношение к здоровью и стремление поддерживать хорошую физическую форму с помощью специально подобранных упражнений.

Необходимо целенаправленно формировать у населения понимание значимости физической культуры, а также распространять знания о здоровом образе жизни, спорте и массовой физической активности. Важно не только информировать, но и развивать устойчивую мотивацию к участию в оздоровительных и спортивных мероприятиях.

Положительное отношение к себе, вера в собственные силы и способности напрямую связаны с улучшением психоэмоционального состояния. В рамках занятий по физическому воспитанию особое внимание следует уделять индивидуальным особенностям каждого ребенка, чтобы обеспечить максимально эффективный и безопасный подход к развитию.

Физическая культура и спорт играют ключевую роль в реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. Эти занятия способствуют не только восстановлению физических функций, но и формированию уверенности в себе, улучшению социальных навыков и успешной адаптации в коллективе. Особенно важно адаптировать физкультурные программы с учетом индивидуальных потребностей, способностей и состояния здоровья каждого ребенка.

Создание благоприятной психологической среды требует постоянной поддержки и поощрения со стороны взрослых. В этом процессе особенно важно взаимодействие между родителями и педагогами. Согласованные действия всех участников образовательного процесса позволяют обеспечить доступ детей с ОВЗ и инвалидностью к эффективным программам физического развития. Только при таких условиях реабилитация и социальная интеграция становятся по-настоящему результативными.

В ходе изучения роли физической культуры в жизни детей с ограниченными возможностями здоровья выявлена необходимость создания благоприятных условий для занятий физической активностью. Среда, в которой проходят такие занятия, должна быть безопасной, доступной и максимально способствующей укреплению здоровья.

Организация уроков физического воспитания требует учета специфики образовательного процесса для детей с ОВЗ, включая особенности их состояния здоровья и наличие хронических заболеваний. Адаптация программ и условий занятий - важное условие успешного включения таких детей в активную деятельность.

Одной из приоритетных задач является формирование у детей представлений о здоровом образе жизни: правильном питании, регулярной двигательной активности, соблюдении правил личной гигиены. Эти знания необходимы для поддержания общего физического состояния и профилактики различных заболеваний.

Физическая культура для детей с ограниченными возможностями - не просто способ оздоровления. Она является главным элементом комплексной реабилитационной работы, способствует развитию личности, формированию жизненно важных навыков и успешной социализации.

Программы физического воспитания должны разрабатываться с учетом индивидуальный особенностей каждого ребенка. Только персонализированный подход позволяет достичь устойчивых положительных результатов.

Регулярные физические упражнения способствуют улучшению физического состояния, развитию двигательных навыков, координации, гибкости и выносливости. Кроме того, физическая активность положительно влияет на работу головного мозга, способствует укреплению межполушарных связей, что отражается на когнитивных функциях и способности к обучению.

Таким образом, физическая культура для детей с инвалидностью и ОВЗ выступает не только как средство реабилитации, но и как важный ресурс физического, умственного и социального развития.

Список литературы:

1. Алексеева, Е. В. Создание безопасной среды для детей с ОВЗ и детей-инвалидов в условиях разновозрастной группы / Е. В. Алексеева // Таганрог: Издательско-полиграфический комплекс РГЭУ (РИНХ), 2019. – С. 120–124.
2. Касьяненко, А. Н. Дети-инвалиды и занятия физической культурой и спортом / А. Н. Касьяненко, Д. А. Сулиманова // Астрахань: Астраханский государственный технический университет, 2018. – С. 278–285.
3. Скрипкина, Е. С. Физическая культура для детей с ОВЗ и детей-инвалидов / Е. С. Скрипкина // Молодой ученый. – 2024. – № 2 (501)