ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ УРОВНЯ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

GENDER-SPECIFIC FEATURES OF THE DEVELOPMENT OF COORDINATION ABILITIES OF STUDENTS AT THE PRIMARY GENERAL EDUCATION LEVEL

Pavel Dymov

student, Department of Theoretical and Biomedical Foundations of Physical Culture, Syktyvkar State University named after Pitirim Sorokin,

Russia, Syktyvkar

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассмотрены гендерные особенности развития координационных способностей обучающихся уровня начального общего образования.

Цель исследования: проанализировать гендерные различия в развитии координационных способностей, обучающихся уровня начального общего образования.

Методы исследования: анализ литературных источников; педагогическое тестирование; математическая статистика.

ABSTRACT

This article examines the gender-specific features of the development of coordination abilities of students at the primary general education level.

The purpose of the study is to analyze gender differences in the development of coordination abilities of students at the primary general education level.

Research methods: analysis of literary sources; pedagogical testing; mathematical statistics.

Ключевые слова: учащиеся начального общего образования, координационные способности, математическая статистика.

Keywords: primary school students, coordination abilities, mathematical statistics.

В современном обществе вопрос гендерного равенства становится все более актуальным, затрагивая различные сферы жизни, включая образование и физическую культуру. Основы физической активности закладываются в раннем возрасте, и начальное общее образование является решающим этапом для развития двигательных умений и навыков у детей. Гендерные факторы оказывают значительное влияние на уровень физической активности и координационных способностей школьников, что требует тщательного изучения и понимания.

Координационные способности представляют собой сочетание различных двигательных навыков, включая баланс, реакцию, ритмичность и пространственную ориентацию. Эти характеристики особенно важны для детей в возрасте 6-11 лет, так как именно в этот период осуществляется активное развитие всех основных двигательных функций. Однако исследования показывают, что мальчики и девочки могут иметь различные подходы к физической активности и различные уровни развития координационных способностей, что может быть связано с гендерными стереотипами, социальными установками и образовательными методами.

Координационные способности представляют собой совокупность свойств организма человека, которые проявляются в процессе решения двигательных задач разной координационной сложности в соответствии с уровнем построения движений и обусловливают успешность управления двигательными действиями [2]

Для решения работы применялись следующие методы исследования:

• анализ литературных источников;
• педагогическое тестирование;
• математическая статистика.

Исходя из анализов литературных источников [1] использовались тесты, при помощи которых мы изучили гендерные особенности развития координационных способностей младшего школьника:

- статическое равновесие;

- способность к ориентации в пространстве;

- способность к балансированию предметов;

- меткость.

Проба Ромберга - это классический тест для оценки статического равновесия и координации.

Бег «змейкой» 15 м через 10 стоек (с) (способность к ориентации в пространстве) — это отличное упражнение для детей, которое развивает координацию, ловкость и физическую активность.

Балансирование гимнастической палки на ладони (с) - это важный элемент, который развивает координацию, концентрацию и чувство равновесия.

Броски мяча в вертикальную цель (количество) (меткость) .

В исследовании участвовали 30 мальчиков и 30 девочек в разных группах, параллели 2-х классов (2 «а», 2 «б», 2 «г»). Результаты мальчиков и девочек представлены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты тестирования координационных способностей мальчиков и девочек ()

Показатели развития координационных способностей, полученные в ходе тестирования свидетельствуют об имеющихся различиях в уровне координационных способностей мальчиков и девочек.

По результатам четырех тестов «Проба Ромберга», «Бег «змейкой» 15 м через 10 стоек», «Балансирование гимнастической палки на ладони», «Броски мяча в вертикальную цель» различия между полученными средними арифметическими значениями считаются значимыми, что означает, что при проведении 100 аналогичных экспериментов вероятность (р) получения подобных результатов больше 95% уровня значимости.

Для определения достоверности результатов проведенного эксперимента нами проведен расчет t-критерия Стьюдента.

Чтобы определить граничное значение при 5%-ном уровне значимости (t=0,05), следует вычислить число степеней свободы (k=30+30-2=58), найти пограничное значение при k=58. В нашем случае оно составляет t=2,002.

Нами проведен сравнительный анализ полученного значения и вычисленного t, который оказался больше пограничного значения (2,002).

Следовательно, различия между группами в конце эксперимента считаются достоверными (p<0,05).

Средний показатель теста «Проба Ромберга» у мальчиков 23,51 секунды ниже, чем у девочек равной 25,16 секунды.

Восприятие различий в выполнении пробы Ромберга между девочками и мальчиками в 8 лет может быть связано с несколькими факторами:

1. Физическое развитие: В этом возрасте девочки могут быть немного более развиты физически и неврологически, что может влиять на их баланс и координацию.

2. Координация и моторные навыки: Девочки обычно начинают развивать свои координационные навыки немного раньше, чем мальчики. Это может означать, что они лучше справляются с задачами, которые требуют равновесия и контроля над телом.

Средний показатель теста «Бег «змейкой» 15 м через 10 стоек» у мальчиков 12,35 секунды лучше, чем у девочек равной 12,77 секунды.

Успешное выполнение теста на скорость в виде бега "змейкой" между стойками может различаться у мальчиков и девочек в возрасте 8 лет по нескольким причинам:

1. Физическое развитие: Мальчики в этом возрасте могут иметь более высокие показатели физической силы и мощности, что может способствовать их лучшим результатам в быстром беге и маневрировании.

2. Моторные навыки: У мальчиков наблюдается более выраженное развитие грубой моторики, что может помочь им лучше управлять своим телом при быстром движении, изменении направления и ускорении.

3. Координация и реакция: Мальчики могут продемонстрировать лучшие навыки координации и скорости реакции, что существенно влияет на результаты теста.

Средний показатель теста «Балансирование гимнастической палки на ладони» у мальчиков 21,8 секунды хуже, чем у девочек равной 23,61 секунды.

Девочки в возрасте 8 лет могут успешно выполнять балансирование гимнастической палки на ладони лучше по нескольким причинам:

1. Координация и мелкая моторика: Девочки, как правило, начинают развивать навыки мелкой моторики ранее, чем мальчики. Это может означать, что они обладают лучшей способностью контролировать движения рук и сохранять равновесие при выполнении такой задачи.

2. Внимание к деталям: Исследования показывают, что девочки зачастую более внимательны к деталям и более терпеливы при выполнении сложных задач. Это может дать им преимущество в задачах, требующих концентрации и аккуратности.

Средний показатель теста «Броски мяча в вертикальную цель» у мальчиков выше 5,97, чем у девочек равной 4,93.

Мальчики в возрасте 8 лет могут выполнять броски мяча в вертикальную цель лучше по нескольким причинам:

1. Физическая сила и мощность: В этом возрасте мальчики часто проявляют большую физическую силу, что способствует лучшему броску. Мышечная масса и сила верхней части тела могут позволить им более эффективно применить силу при броске.

3. Координация и реакции: Мальчики могут демонстрировать лучшие навыки координации и реакции при бросках, что позволяет им более точно и эффективно нацеливаться на вертикальную цель.

Мы можем сделать вывод, что существует ряд особенностей развития координационных способностей, обучающихся уровня начального общего образования в зависимости от пола. В двух тесах по равновесию и балансированию девочки показывали результат выше, чем мальчики. В тестах на скорость и меткость мальчики показали результат выше, чем девочки.

В научных исследованиях отмечается, что мальчики и девочки могут демонстрировать различия в координационных способностях уже в раннем возрасте. Как правило, мальчики показывают лучшие результаты в тестах на силу, скорость и реакцию, что связано с большей мышечной массой и физической силой. Девочки, в свою очередь, чаще обладают более высокими показателями гибкости и равновесия.

Список литературы:

1. Ахметов, С. М. Классификация и состав тестов, характеризующих координационные способности детей и подростков 7-12 лет / С.М. Ахметов, В. А. Баландин, А.И. Величко, Ю.К. Чернышенко – Текст : непосредственный  // Физическая культура, спорт — наука и практика – 2019. – №. 4.– С.3–11.
2. Цыренов, А. С. Развитие координационных способностей как способ развития физической подготовки с укреплением здоровья у детей и подростков [Текст] / А. С. Цыренов // Экологическая безопасность, здоровье и образование. Сборник научных трудов IX Всероссийской научнопрактической конференции молодых ученых, аспирантов и студентов. 2016.  – С. 62-67.