ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСКУССИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Современный подход к обучению подразумевает расширение форм учебной деятельности учащихся. Это особенно важно сегодня, поскольку учебно-воспитательный процесс должен быть построен на общении, взаимодействии и обмене идеями между учителем и учениками, а также между самими учениками. Такой подход реализуется с помощью групповых и интерактивных методов обучения, таких как дискуссии, ролевые игры и симуляции.

Главная цель - выявить различные точки зрения участников на определённую проблему и, если необходимо, провести детальный анализ каждой из них. Современные учителя истории часто используют элементы дискуссии на занятиях, особенно данный метод актуален в старших классах. Дискуссия помогает выявить разнообразие мнений участников по поводу конкретной проблемы и, при необходимости, инициировать анализ каждой из них, а затем сформировать собственное мнение каждого ученика о той или иной исторической проблеме. В любом случае на таком уроке присутствует межличностный конфликт, где каждый отстаивает свою позицию. В последнее время заметное влияние на педагогическую практику оказали дискуссии, основанные на групповой работе. На дискуссионных уроках каждый ищет свою правду, своё решение проблемы, при этом ученики развивают важные навыки публичных выступлений и аргументированной полемики, что само по себе является ценным приобретением для взрослой жизни.

В педагогическом смысле дискуссия - это, по словам М.В. Коротковой, «метод организации учебного процесса с применением группового рассмотрения, исследования, публичного обсуждения проблем, спорных вопросов, аргументированного высказывания мнений учащимися» [2]. Дискуссия используется как метод развития критического мышления учащихся, формирования коммуникативной и дискуссионной культуры, стимулирования активности и инициативности учащихся.

Дискуссии часто используются в преподавании истории. Это связано с тем, что исторический материал предлагает множество возможностей для обсуждения сложных вопросов и сопоставления различных точек зрения. В целом, все дискуссии на исторические темы можно разделить на несколько категорий [1].

Один из видов дискуссии - структурированная или регламентированная дискуссия. На таком уроке небольшие группы учеников рассматривают конкретную проблему или вопрос как часть общей проблемы, которую должен решить весь класс.

Другой вид дискуссии - дискуссия с элементами игрового моделирования. На этом занятии ученики обсуждают историческую проблему с точки зрения очевидцев событий, как бы отстраняясь от мнений современных людей, учебников и дополнительной литературы. Однако некоторые ученики выступают в роли современных экспертов, поэтому у них могут быть другие взгляды на события. Именно сочетание разных точек зрений делает эту дискуссию уникальной.

Третий вид дискуссии - проектный. Он основан на методе подготовки и защиты проектов по определённой теме. Также существуют разные формы проведения дискуссий, такие как симпозиумы, круглые столы и дебаты. Педагог должен заранее спланировать и чётко представить себе все этапы и ход дискуссионного занятия [3].

На начальном этапе нужно подготовить и вовлечь весь класс в обсуждение. Здесь определяются тема и основные моменты, которые будут обсуждаться, а также возможные точки зрения. Кроме того, на этом этапе устанавливаются правила и условия проведения дискуссии, раздаётся необходимый дидактический материал и распределяются роли.

Основной этап дискуссии предполагает диалог между учениками, который должен быть конструктивным. Учитель только поясняет высказывания учеников, если это необходимо. Он фиксирует на доске пункты обсуждения, делает краткие выводы и подчёркивает сходства и различия между мнениями. Также важно уделить внимание групповой работе, поэтому учитель должен равномерно распределить учеников по группам и оказывать им помощь в обсуждении.

На заключительном этапе подводятся итоги обсуждения: делаются выводы, кратко рассматриваются полученные факты и мнения, суммируются обсуждаемые проблемы. Обсуждаются возможные пути применения результатов и перспективы изучения темы. Затем анализируется ход обсуждения: учитель и эксперты оценивают правильность его проведения, определяют вклад каждого участника в итоговый вывод. Также выявляются наиболее активные и пассивные участники урока, выставляются оценки и задаётся домашнее задание.

Таким образом, применение дискуссионных методов в обучении истории способствует активному вовлечению учащихся в образовательный процесс, развивает критическое мышление, навыки аргументации и анализа. Дискуссии помогают учащимся лучше понять изучаемый материал, научиться слушать других и уважать их мнение. Это делает дискуссии незаменимым инструментом в преподавании истории, способствуя формированию активной гражданской позиции и подготовке учащихся к жизни в современном обществе.

Список литературы: