ВЛИЯНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ НА ОТНОШЕНИЕ УЧЕНИКА К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается оказываемое влияние преподавателя физической культуры на отношение учащихся к физической культуре в учебе, а также в дальнейшей жизни

Ключевые слова: современное общество, физическая культура, спорт, здоровье, ученики.

Исследования давно показали, что с возрастом уровень физической активности учащихся снижается. Таким образом, университет или коллдеж может стать последним шансом побудить учащихся к физической активности и здоровому образу жизни.

Текущее исследование показало, что учителя физкультуры в значительной степени влияют на то, как учащиеся воспринимают урок, его цель и что стиль преподавания влияет на то, нравится ли им физическая активность. Таким образом, учителя должны сосредоточиться на обеспечении позитивного и веселого времяпрепровождения на уроках физкультуры, а не просто заставлять учеников соревноваться или выполнять заученные физические задания, указали учащиеся.

“Мы должны формировать систему физического воспитания в соответствии с желаниями и потребностями студентов, а также с тем, чему мы хотим научить наших студентов”, - сказал Кен Мерфей, доцент кафедры здоровья, спорта и физических упражнений в Университете Калифорнии и ведущий автор исследования. “Чем больше мы сможем сделать физкультуру значимой для учащихся, тем лучше она будет в долгосрочной перспективе. Учащиеся хотят, чтобы это было весело и содержательно”.

Авторы исследования провели интервью в фокус-группах с 25 учащимися, поступающими в старшую школу. Школа была выбрана потому, что ее учитель физкультуры в начальных классах имел репутацию эффективного педагога, а ученики поступали в школу с помощью лотереи, что обеспечивало разнообразие участников. Результаты показали, что учащиеся понимали, что цель физического воспитания состоит в том, чтобы предоставить им время для физической активности и научить их тому, как они могли бы продолжать заниматься спортом на протяжении всей своей жизни.

Пожалуй, самой важной темой было то, что учащиеся сообщали о влиянии, которое учитель оказал на их опыт. Стиль преподавателя и опыт, который он разработал и предоставил, в значительной степени повлияли на то, как учащиеся воспринимали урок, вид спорта или занятие, в котором они принимали участие, и на их отношение к самому занятию.

“Определенно, это дает заметный эффект, если у вас строгий учитель физкультуры, который говорит: "Ты должен делать это идеально’. Это сделает посещение спортзала менее приятным, и тогда вы, вероятно, не будете стараться оставаться такими же активными, потому что теперь у вас есть негативный опыт в этой области”, - сказал один студент. “Вы думаете: "На самом деле мне больше не хочется этим заниматься". И особенно на уроках физкультуры, когда ты должен быть там целый час, и это обязательно. У тебя нет другого выхода. У тебя есть учитель, который просто кричит на тебя весь день, отдает команды и все такое. Это определенно полностью меняет восприятие”.

Мерфей и его коллеги рассматривают физическое воспитание с точки зрения социально-когнитивной теории. Теория утверждает, что мысли и действия человека основаны на личностных, поведенческих факторах и факторах окружающей среды. Физкультура, преподаваемая в школе, является фактором окружающей среды, который может влиять на личностные факторы, такие как самоэффективность. Социальное убеждение учителей посредством слов и действий также может влиять на восприятие учащимися физического воспитания и физической активности, а учебная программа, которую они выбирают для реализации — будь то только командные виды спорта или различные виды деятельности — может формировать отношение учащихся к физической активности на протяжении всей жизни.

Предыдущие исследования показали, что представления о физкультуре неоднозначны, и негативное отношение к ним усиливается с возрастом. Лучшее понимание роли учителей в формировании этих представлений может помочь учащимся улучшить свои впечатления в решающий период их жизни и образования, а также побудить учителей использовать более эффективные подходы. По словам Мерфея, результаты, показывающие, что учащиеся предпочитают увлекательный, позитивно мотивирующий опыт с разнообразными вариантами занятий, могут способствовать улучшению учебной программы по физкультуре.

Бывший учитель физкультуры, проводивший исследования сказал, что целью его исследований является постоянное совершенствование физического воспитания, поскольку исследования показали, что физическая активность имеет широкий спектр преимуществ на протяжении всей жизни, как физических, так и умственных. Поскольку физическое воспитание часто упускается из виду или его важность осознается не до конца, это свидетельствует о том, что хорошие учителя физкультуры имеют решающее значение.

“То, как учитель описывает физическое воспитание, очень важно для того, как учащиеся его интерпретируют”, - сказал он. “Окружающая среда, которую создает учитель, влияет на то, как они воспринимают физическую активность и спорт в целом, а восприятие зависит от опыта. Если у них будет увлеченный учитель, который позволит ученикам контролировать свою физическую активность, это может иметь большое значение”.

Список литературы:

1. Аароном Бейлом, Хизер Эрвин и Эрин Айелло. European Physical Education Review 28(1):14-36
2. Бабич М. Дж., Морган П. Дж., Плотников Р. С., Лонсдейл С., Уайт Р. Л. и Любанс Д. Р. (2014). Физическая активность и физическая самооценка у молодежи: систематический обзор и мета-анализ. Sports Med. 44, 589-601
3. Ландерс, Д. М., и Арент, С. М. (2007). “Физическая активность и психическое здоровье”, в Справочнике по спортивной психологии, под ред. Г. Тененбаума и Р. К. Эклунда (Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons, Inc), 469-491.