CПОРТ КАК СПОСОБ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛЮДЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

Рисунок 1. Общее количество людей c ОВЗ в РФ.

Рисунок 2. Общее количество детей с ОВЗ в РФ.

Исходя из статистики на рис.1, можно прийти к выводу, что инвалидность понижается, однако на рис.2. Заметно резкое увеличение детской инвалидности, Полученные данные свидетельствуют о том, что проблема детской инвалидности представляет актуальную медико-социальную задачу, требующую систематического мониторинга.

При разработке мероприятий, направленных на снижение уровня инвалидности в данной возрастной категории, а также программ реабилитации и социальной адаптации, необходимо применение научно обоснованного подхода с учетом причин и условий формирования стойких нарушений для успешной интеграции каждого ребенка в общество. Адаптивный спорт, другие виды адаптивной физической культуры содержат в себе большой воспитательный потенциал для решения задач гражданского, патриотического, духовного, нравственного и др. характера. Для адаптивного спорта наибольшее значение имеют следующие вопросы:

– Разработка, внедрение и принятие обществом и лицами с отклонениями в состоянии здоровья личностно-ориентированной гуманистической аксиологической концепции отношения к инвалидам, обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и другим категориям лиц с отклонениями в состоянии здоровья;

– Разработка и внедрение в практику средств и методов воспитания волевых качеств данной категории граждан нашей страны;

– Разработка и внедрение в практику средств и методов воспитания морально-нравственных качеств, занимающихся адаптивной физической культурой.

Центральным вопросом в работе с лицами с отклонениями в состоянии здоровья в любой сфере деятельности является вопрос взаимоотношений данной категории населения страны со здоровыми согражданами. Если эти взаимоотношения не строятся на принципах равенства, признания достоинства и уважения к человеку независимо от состояния его здоровья, то о какой морали и нравственности можно говорить?

У многих больных имеются разнообразные по степени тяжести эмоциональные нарушения, связанные с переживанием страха, тревоги, физической боли, что негативно сказывается на их поведении, усиливает соматические заболевания и психосоциальные отклонения. Эмоциональное неблагополучие затрудняет жизнедеятельность человека, ограничивает возможности общения, снижает активность деятельности, патологически влияет на развитие личности. Исходя из статистики приведенных на рис.3,4 можно с легкостью понять, каким образом спорт влияет на эмоциональное состояние людей с инвалидностью. На диаграммах рис.3,4 показано, что спортивный человек менее подвержен психическим и эмоциональным расстройствам, такими как опустошение, беспокойство и раздражительность, чем люди, не увлекающиеся спортом.

\

Рисунок 3. Психологическое состояние спортсменов

Рисунок 4. Психологическое состояние неспортивных людей

В ходе исследования оценивался социально-реабилитационный эффект от занятий адаптивной физической культурой и спортом для людей с ограниченными возможностями здоровья. Респондентам предлагалось дать оценку своих возможностей по сравнению с большинством подобных людей. У различных групп инвалидов сформировалась диаметрально противоположная позиция: если более 90 % опрошенных инвалидов-неспортсменов убеждены, что уступают другим инвалидам по своим возможностям, то все опрошенные инвалидами-спортсмены не согласны с данной точкой зрения. С большим оптимизмом инвалиды-спортсмены смотрят в свое будущее. 76,6 % инвалидов-спортсменов убеждены, что их состояние улучшится, в свою очередь 86,6 % инвалидов-не спортсменов данной точки зрения не придерживаются.

Спорт как важный социальный феномен пронизывает все уровни современного социума, оказывая широкое влияние на социализацию личности. Занимаясь спортом, ребенок общается в первую очередь с теми людьми, которые, как и он, стремятся реализовать свои способности в конкретном виде спорта. Спортсменам приходится проходить через победы и поражения, взлеты и падения, порой приходится переступать через себя, через свое собственное «Я», чтобы добиться желаемых результатов. Спорт формирует у ребенка волю, терпение, высокую организованность, а также лидерские качества. Спорт помогает ребенку самореализоваться, самоутвердиться в коллективе. Благодаря тренировочному и соревновательному процессу у молодого спортсмена формируется стойкий спортивный характер. Это может помочь в дальнейшей адаптации к обычной жизни.

Ближе всего к подходам, развиваемым в образовании, стоит инклюзия в системе адаптивного физического воспитания. Основная задача адаптивного физического воспитания состоит в формировании у занимающихся осознанного отношения к своим силам, твердой уверенности в них, готовности к смелым и решительным действиям, преодолению необходимых для полноценного функционирования субъекта физических нагрузок, а также потребности в систематических занятиях физическими упражнениями и вообще в осуществлении здорового образа жизни.

В первую очередь, упражнения должны быть возможными для выполнения детьми с ограниченными возможностями здоровья и здоровыми детьми в одном зале, во время урока по физической культуре. Методика ориентирована на формирование мотивов достижения цели, независимо от физических возможностей детей.

Блок методических приёмов должен формировать осознание возможности заниматься совместно со здоровыми детьми, выполняя упражнения, необходимые для совершенствования физических способностей, при этом не акцентируя внимание на отклонения в здоровье и физических недостатках занимающихся.

• Подбор упражнений с учетом индивидуальных возможностей ученика с ограниченными возможностями здоровья, максимально приближенных к выполняемым здоровыми детьми упражнениям.
• предлагаемое задание должно быть выполнимым для детей с ограниченными возможностями здоровья и здоровых детей, но субъективно сложным.
• Применение метода круговой тренировки.
• Широкое применение индивидуальных подводящих упражнений с целью создания максимально возможных условий для успешного выполнения целостного действия
• Выполнение упражнений в парах (дети с ограниченными возможностями здоровья и здоровые дети) с целью активизации вербального и невербального общения и удовлетворения потребности в тактильном и эмоциональном контакте.
• В процессе межличностных взаимодействий активизировать внимание к партнеру, эмоциональное отношение к его действиям
• Совместное проведение собраний по усвоению нового материала и разбор ошибок после занятий.
• Формирование межличностных отношений на уроке по принципу одной команды, поскольку коллективная форма деятельности во многих случаях создает лучшую мотивацию, чем индивидуальная
• Формирование положительного эмоционального состояния от общения детей с ограниченными возможностями здоровья со здоровыми сверстниками во время урока – важнейшее условие ее эффективности.

Для решения проблем с формированием приемов и методов занятий людей с инвалидностями потребуется всеобщая концентрация внимания на проблемы наличия способности вести активный способ жизни. И пытаться дать людям с ограниченными возможностями мотивацию и все необходимые средства, чтобы люди могли заниматься спортом в группах и наедине. Вся эта проблема представлена на рис.5, где показана нам ситуацию наличия проблем у людей с инвалидностью. Статистическим образом доказав всю актуальность проблемы нехватки способности внедрения механизмов, тренажерных залов и т.д. для людей, которые не способны выполнять физические нагрузки.

Рисунок 5. Способность вести активный образ жизни инвалидами

За последние 11 лет 87% людей не могут вести активный образ жизни и только 15% способны вести активный образ жизни, что говорит о необходимости улучшать материалы и методы, которые будут влиять на их физическое состояние. Эти методы в наибольшей степени помогут адаптироваться людям с ОВЗ.

Наибольшее развитие идея инклюзии нашла в процессе развития адаптивного спорта, всех трех его направлений: Паралимпийского, Сурдлимпийского и Специального Олимпийского. Начиная с 2019 года, когда был утвержден Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, он рассматривается, во-первых, как нормативно-правовая основа адаптивного физического воспитания, во-вторых, как своеобразный мостик между адаптивным физическим воспитанием и адаптивным спортом, в-третьих, как первая ступень ориентации и отбора детей с отклонениями в состоянии здоровья в секцию по тому или иному виду спортивной дисциплины или их группе конкретного вида адаптивного спорта.

На Паралимпийских играх, которые проходят сразу после классической Олимпиады на тех же спортивных объектах, выступают спортсмены с особенностями физического развития.

Специальная Олимпиада с 1968 года проводится отдельно от Паралимпийских игр и представляет собой спортивные соревнования для атлетов с особенностями ментального развития. При этом участвовать в Специальной Олимпиаде могут и дети (от 8 лет), и взрослые.

В программе Специальной Олимпиады — как летние, так и зимние виды спорта: от сноубординга до парусного спорта. Еще одна особенность Специальных Олимпийских игр заключается в том, что их участников не разделяют по национальной принадлежности, поэтому командных зачётов не проводится.

Важная часть работы Специальной Олимпиады — организация инклюзивных соревнований. Юнифайд-матчи — яркий пример таких состязаний: в одной футбольной команде играют как люди с особенностями развития, так и типично развивающиеся. Цель таких матчей — показать, что все спортсмены, независимо от их ментальных и физических способностей, должны иметь равные возможности.

Одно из основных условий развития инклюзивного спорта — это наличие подходящей инфраструктуры, которая позволит детям и взрослым с инвалидностью без препятствий заниматься спортом.

Адаптивная физическая культура как специфический вид человеческой деятельности может стать мощным фактором социализации лиц с ОВЗ. Особенно важно подчеркнуть, что в системе культурных общечеловеческих ценностей высокий уровень здоровья и физической подготовленности во многом определяет возможности освоения остальных ценностей и в этом смысле является основой, без которой процесс социализации малоэффективен. Поэтому необходим поиск наиболее верных и по возможности наиболее универсальных средств и методов адаптивной физической культуры, способствующих повышению эффективности процесса социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Следовательно, можно сказать, что рассмотренные функциональные элементы адаптивной физической культуры позволяют реализовать важнейшие коммуникативные, личностные и общесоциальные потребности лиц с ограниченными возможностями здоровья. При этом специфика адаптивной ориентированности выступает в качестве функционального ядра, тогда как адаптивная направленность физической культуры проявляется в качестве функционального потенциала. Все существующие прикладные спортивные мероприятия, движения, объединения являются частью общей социально-интеграционной системы, в которой адекватной социализации способствует взаимодействие людей в рамках основных социальных институтов. Адаптивная физическая культура обладает высоким уровнем интегрирующего потенциала. Приобщение лиц с ограниченными возможностями здоровья к занятиям АФК формирует мировоззрение и жизненные приоритеты, объединяет людей различных социальных категорий, помогает реализовать стремление к самосовершенствованию, развивать нравственные качества, гармоничное отношение к социуму, что способствует социальной интеграции в общество в качестве активных социальных единиц.

Адаптивная физическая культура обладает высокой социализирующей силой. Она оказывает широкое воздействие на основные сферы жизнедеятельности, влияет на межличностные отношения, этические ценности, образ жизни. Занятия физической культурой и спортом лицам с ограниченными возможностями здоровья помогают укрепить физические и личностные качества, воспитать веру в свои силы и возможности, стремление к достижению результата, успех которого зависит прежде всего от трудолюбия, силы воли, целеустремленности, благодаря чему выстраивается система ценностей и установок, определяющая индивида как личность.

Основных условий развития инклюзивного спорта — это наличие подходящей инфраструктуры, которая позволит детям и взрослым с инвалидностью без препятствий заниматься спортом. Инклюзивный подход к организации занятий в паралимпийских видах спорта имеет большое значение и перспективу.

Список литературы:

1. https://www.who.int/ru/news-room/fact-sheets/detail/disability-and-health
2. People with disabilities and sport: An exploration of topic inclusion in sport management DOI:10.1016/j.jhlste.2017.06.003
3. Глекова А.Е., Филлипова К.А., Мамаев Е.А. Роль физической культуры и спорта в реабилитации инвалидов// Материалы XIII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный  форум» https://scienceforum.ru/2021/article/2018024887 (дата обращения:   23.11.2022 )
4. Современные проблемы физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. – Материалы конференции – Н. Новгород: Нижегородский университет, 2021. – 426 с. ISBN 978-5-91326-705-4
5. https://www.paralympic.org/news/impact-sport-development-people-disabilities
6. Мальгин, В. Е. Роль детского спорта в процессе социализации личности / В. Е. Мальгин, В. П. Заварин. Молодой ученый. — 2014. — № 17 (76). — С.515-517. — URL: https://moluch.ru/archive/76/13050/
7. Перешеина Н. В. Социальная дезадаптация как предпосылка развития девиантного поведения у лиц с ограниченными возможностями здоровья // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 8. – С.87–94. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56126.htm.
8. А.В. Аксенов. Адаптивный Спорт: Инклюзивные И Интеграционные Процессы. -методические указания-2021.- eLIBRARY ID: 48032328
9. Брискин Ю. А. Адаптивный спорт [Текст] / Ю. А. Брискин, С. П. Евсеев, А. В. Передерий. – М.: Советский спорт, 2010. – 316 с.: ил.
10. Технологии физкультурно-спортивной деятельности: методические рекомендации для самостоятельной работы обучающихся заочной формы обучения профиля подготовки «Адаптивная физическая культура» / О.В. Зорина. – Ялта: РИО ГПА, 2019. - 48 с.
11. Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации и социальной интеграции лиц с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]: учебное пособие / Т. В. Андрюхина [и др.]; под общ. ред. Т. В. Андрюхиной. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2019. 158 с. Режим доступа: http://elar.rsvpu.ru/978-5-8050-0665-5. ISBN 978-5-8050-0665-5
12. Положение инвалидов.  https://rosstat.gov.ru/folder/13964
13. Бушенева И.С., Еремин И.В., Савченко В.В. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ И КАЧЕСТВА ЖИЗНИ ИНВАЛИДОВ // Фундаментальные исследования. – 2016. – № 8-1. – С. 107-111; URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=40545.