ОПИСАНИЕ И АНАЛИЗ ОПЫТНО - ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ ПО НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА

Комплексный процесс опытно-поисковой работы по нравственному развитию детей старшего дошкольного возраста посредством использования проектного метода включал в себя несколько основных этапов:

- определение начального уровня нравственного развития детей 5-6 лет (формирование экспериментальной и контрольной групп исследования);

- проведение экспериментального воздействия;

- повторное определение уровня нравственного развития воспитания в экспериментальной и контрольной группах;

- определение эффективности экспериментального воздействия.

Этапы последовательны и взаимосвязаны. С целью изучения нравственного развития (эмоционально – чувственная сфера, поведенческая) детей 5-6 лет была использована модифицированная диагностика по социально – коммуникативному развитию Л.В. Коломийченко.

По результатам первого этапа удалось заключить, что группы эквиваленты, и поэтому сравнение изучаемого признака после экспериментального воздействия будет свидетельствовать об эффективности проективного метода.

Результаты диагностики нравственного развития определили, что дети владеют основными способами поведения в общественных местах, быту и совместной деятельности, но при постоянном напоминании взрослого. Эмпатия по отношению к сверстникам и взрослым ситуативна, ограничена, направлена на отдельных людей.

Анализ полученных данных диагностического обследования по нравственному развитию детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе показал средний уровень развития детей в экспериментальной и контрольной группах.

С целью изучения у детей 5-6 лет и выявления уровня индивидуального профиля социального развития детей - модифицированная педагогическая диагностика Г.Б. Степановой, Е.Г. Юдиной.

Обобщение результатов данной методики позволило увидеть развитие детей в экспериментальной и контрольной группах на начальном уровне. Были получены результаты, свидетельствующие о примерно равных уровнях нравственного воспитания в экспериментальной и контрольной группах на высоком, среднем и низком уровнях.

С целью выяснить у родителей проблемы нравственного воспитания ребенка в семье, с родителями экспериментальной и контрольной группы было проведено анкетирование. В анкетировании приняли участие родители экспериментальной и контрольной групп. По результатам анализа анкет, можно сделать выводы: нравственное воспитание актуально во все времена, поэтому возникает необходимость продолжения работы дошкольного учреждения в этом направлении.

На этапе формирующего эксперимента перед нами стояла следующая цель - разработать и реализовать серию познавательно - творческих проектов. Темы проектов были определены исходя из результата проведѐнных с детьми диагностик (выявленных проблем) и требований программы ДОУ. В результате были определены темы проектов и составлен перспективный план.

В ходе реализации серии проектов нравственной направленности были определены цели и задачи. Многокомпонентный процесс реализации проектов объединил в себе педагогические технологии, направленные на: улучшение взаимодействия в детском коллективе, внесение разнообразия в спектр спортивных игр, формирование патриотических чувств, целостной картины мира.

Одному календарному месяцу соответствовала реализация одного блока познавательно-творческих проектов. Так, педагогический проект «Мы такие разные» был направлен на создание ситуаций для объединения детей, улучшения их взаимодействия, что и являлось целью данного проекта.

Педагогический проект «Его величество Мяч» рассматривал основную цель, которая предусматривала развитие стремления детей разнообразно использовать мяч в совместных играх в детском саду.

Целью педагогического проекта «Люби и знай, свой край» было формирование у детей устойчивых патриотических чувств к родному краю.

Проект «Мы с хорошей сказкой дружим» был направлен на формирование целостной картины мира, умение осознавать свои поступки через чтение сказок. Целью проекта «Эти загадочные животные» было развитие творческих способностей, инициативности, воображения, фантазии в конструктивной и игровой деятельности, заботливого отношения к животным.

Работа по реализации серии проектов была завершена проектом «Твори добро». Целью, которого было продолжение работы по закреплению формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста о нравственных качествах.

Для оценки эффективности использования методов проекта и в рамках итоговой диагностики был осуществлен повторный замер уровня нравственного развития в экспериментальной и контрольной группах. На основе полученных результатов, удалось каждому ребенку присвоить определенный уровень нравственного развития.

По результатам проведения с детьми итоговой диагностики по нравственному развитию было выявлено то, что у детей появился устойчивый интерес к общению с взрослым и сверстником. Конфликты иногда возникали между мальчиками и девочками, но дети сами старались их уладить без вмешательства взрослого и применения силы.

Сравнительный анализ результатов диагностического обследования по изучению нравственного развития детей в начале и в конце эксперимента свидетельствует о том, что применение метода проектов позволило повысить уровень нравственного развития детей 5-6 лет в экспериментальной группе, так как видна динамика повышения уровня развития в экспериментальной группе от среднего к высокому в экспериментальной группе.

При проведении итоговой диагностики индивидуального профиля социального развития детьми было выявлено то, что дети с желанием идут на контакт, вступают в диалог, полилог. Им интересно общаться с разными людьми. Выполняют просьбы и поручения взрослого. Охотно принимают его помощь, отвечают на вопросы. Дети общаются друг с другом спокойно.

Сравнительный анализ результатов диагностического обследования по изучению индивидуального профиля социального развития детей в начале и в конце эксперимента свидетельствует о том, что применение проектного метода позволило повысить уровень нравственного развития детей 5 – 6 лет в экспериментальной группе, так как видна динамика повышения уровня развития от среднего к высокому, который характеризуется умением вести себя в соответствии с правилами поведения, принятыми в группе.

Воспитательный компонент образовательного процесса не предполагает унифицированного списка методов, применимых для всех детей в любой ситуации, поскольку, даже один и тот же ребенок в разные возрастные периоды нуждается в разных способах поддержки. Обуславливает специфику выбора тех или иных воспитательных методик и личность самого педагога с набором индивидуальных качеств и особенностей.

Идеи нравственного, культурного воспитания ребенка, активно описываемые великим К.Д. Ушинским на сегодняшний день особенно актуальны. Современный ребенок на постоянной основе нуждается в направлении и сопровождении взрослого среди бесчисленного множества информации и средств коммуникации.

Общество подвижно в социальном понимании, смена ценностных ориентиров всегда сопровождается изменениями педагогических ориентаций. Каждый педагог, в период своего профессионального образования, имеет возможность детально изучить множество педагогических школ, особенностей их подходов, форм и методов.

Практическое применения метода проекта в рамках исследования, показало возможность качественного улучшения уровня нравственного развития у старших школьников. Законные представители воспитанников детского сада единогласно поддерживают идею необходимости реализации программ нравственного воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.

Проблема нравственного воспитания является одной из наиболее актуальных в общем контексте основных направлений воспитательно- образовательной работы. При этом результаты могут достигаться самыми различными методиками. Одним из наиболее новых и успешных в настоящее время является метод проектирования. Он получил большое распространение в детских дошкольных учреждениях.

Специфика процесса нравственного развития ребенка позволяет считать правомерной работу по развитию нравственности уже в дошкольном возрасте, требует продолжения и на других этапах развития ребенка. Организация нравственного воспитания должна осуществляться в аспекте целостной педагогической системы, не допускающей недооценку какого либо из ее компонентов.

В процессе нравственного воспитания у ребенка развиваются гуманные чувства, формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные качества, уважение к взрослым, ответственное отношение к выполнению поручений, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.

В ходе исследования было установлено, что реализация каждого последующего блока познавательно-творческих проектов способствовала повышению уровня культуры поведения старших дошкольников в детском коллективе, улучшению коммуникативного взаимодействия.

Кроме того, принимая участие в реализации проектов, дети демонстрировали закономерное повышение личной заинтересованности, укрепления мотивации, инициативности. Творческая деятельность предоставляет возможность для самовыражения, проявления индивидуальных талантов детей.

Планомерное комплексное педагогическое воздействие, осуществляемое в рамках проектной деятельности, имело своей целью повышение общего уровня нравственного развития детей, в частности, развитие таких способностей, как: не вмешиваться в разговор старших, выполнять просьбу педагога, поручение. В общественных местах вести себя сдержанно, вежливо. Бесконфликтно общаться как с ровесниками, так и младшими детьми. Способность контролировать свои импульсы, проявлять сочувствие и оказывать помощь сверстникам и взрослым. Реализация проектов определенно повлияла на уровень нравственного развития детей 5-6 лет. Проанализировав результаты начальной и итоговой диагностик в экспериментальной и контрольной группах, можно утверждать, что цель исследования была достигнута, а его задачи – реализованы.

Список литературы:

1. Загик, Л. Воспитывать нравственного человека / Л. Загик // Дошкольное воспитание. – 2014. - № 11. – С. 65.
2. Якобсон, С.Г. Дошкольник. Психология и педагогика возраста: пособие для воспитателя дет. сада / С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьѐва. – М.: Дрофа, 2016. – 96 с.
3. Островская, Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольников: пособие для воспитателя дет. сада / Л.Ф. Островская. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
4. Коломийченко, Л.В. Дорогою добра: концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников / Л.В. Коломийченко. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 160 с.