РАБОТА С ТЕКСТАМИ СТРАНОВЕДЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

WORK WITH TEXTS OF COUNTRY-SPECIFIC CONTENT IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Elmira Imamverdieva

student, Pedagogical education with two training profiles (Primary education, foreign language), Moscow City Pedagogical University,

Russia, Moscow

Julia Aparina

scientific supervisor, Ph.D. ped. Sciences, Assoc., Moscow City Pedagogical University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

Данная статья рассматривает возможности работы с текстом страноведческого содержания во внеурочной деятельности. Для улучшения качества знаний в области страноведения необходимо заниматься не только на уроках иностранного языка, но и по возможности посещать внеурочные занятия. В статье перечислены формы и методы работы, способствующие улучшению навыков речевого общения у обучающихся.

ABSTRACT

This article considers the possibility of working with the text of country-specific content in extracurricular activities. To improve the quality of knowledge in the field of country studies, it is necessary to study not only in foreign language lessons, but also, if possible, attend extracurricular activities. The article lists the forms and methods of work that contribute to the improvement of students' verbal communication skills.

Ключевые слова: внеурочная деятельность, страноведение, лингвострановедение межкультурное общение, иностранный язык.

Keywords: extracurricular activities, regional studies, intercultural communication, foreign language.

Обучающие, активно участвующие во внеурочной деятельности, получают множество преимуществ, включая сформированные лингвистические компетенции и более высокие оценки своей учебной деятельности. Также такие занятия повышают у учащихся лидерские способности и навыки командной работы.

На уроках дети должны следовать определенной учебной программе, соответствующих ФГОС, посещать уроки иностранного языка и выполнять необходимые задания. Однако, как только они выходят за рамки академических курсов, они могут свободно заниматься любой внеурочной деятельностью, которая им нравится и необходима.

В настоящее время в школах предлагается огромное разнообразие внеурочной деятельности. Эти внеурочные занятия могут иметь разную направленность и проводиться в разных формах. Но связи с тем, что в настоящее время социально-культурные аспекты стали приоритетными в образовательном процессе, особую актуальность имеют занятия по иностранному языку, на которых предполагается формирование лингвострановедческой компетенции обучающихся. В своем исследовании Апарина Ю.И. указывает, что индивидуализация образовательного процесса посредством коммуникативного воздействия со стороны педагога будет способствовать продуктивности учебной деятельности обучающихся [1, c. 274].

Лингвострановедческие знания являются составляющей социокультурной компетенции. При формировании социально – культурной компетенции на занятиях по иностранному языку во время внеурочной деятельности, назовем их занятиями по лингвострановедению, обучающиеся приобретают навыки по развитию восприятия мира и осваивают историю развития других стран, их культурных ценностей, осваивают навыки коммуникативной культуры и увеличивают свой духовный потенциал [3].

Лингвострановедение содержит сведения о зарубежном государстве и его языке, оно дает возможность формировать междисциплинарную компетентность в таких областях как: лингвистика, география и история страны изучаемого языка. Особое значение внеурочная деятельность в области лингвострановедения приобретает при работе в условиях билингвизма [2, c. 27].

Знания и умения, которые были приобретены на занятиях по лингвострановедению во внеурочной деятельности, помогают достичь результатов в области освоения национального и культурного компонента языка, этикета речи и невербального общения.

Особое внимание при развитии лингвострановедческой компетенции уделяется работе с текстами страноведческого содержания. Цели и задачи при работе с данными текстами заключаются в анализе и интерпретации лингвострановедческой информации.

Благодаря использованию страноведческих текстов на занятиях по иностранному языку ученики приобретают коммуникативные умения, направленные на развития творческого потенциала.

Во внеурочной деятельности предполагается работа с текстом страноведческой направленности, выполнение устных и письменных заданий творческого характера. При организации занятий по страноведению во время внеурочной деятельности предполагаются следующие формы проведения занятий: ролевая дискуссия, круглые столы, чтение текстов.

На уроках многие дети испытывают психологический и лингвистический барьеры при изучении иностранного языка. Внеурочная деятельность направлена на преодоление подобных нежелательных явлений. Как утверждают в своем исследовании Петрова И.М. и Апарина Ю.И., атмосфера эмоциональной раскрепощенности на занятии позитивно влияет на развитие когнитивных способностей обучающихся [5, c. 64].

Ученики на внеурочных занятиях чувствуют себя более уверенно и активно вовлекаются в образовательный процесс. Высокая самооценка учеников влечет за собой социальные, личные и академические достижения [4].

Во время занятий по страноведению обучающиеся вовлекаются в обсуждение различных ситуаций, которые возникают в зарубежных странах с представителями других культурных сообществ. Обучающие получают возможность по решению обсуждаемых проблем. Таким образом, для успешного формирования компетенции в области лингвострановедения, обучающимся в начальной школе необходимо работать с текстами изучающих страноведение во внеурочной деятельности.

Список литературы:

1. Апарина Ю. И. Коммуникативное воздействие как средство индивидуализации образовательного процесса при обучении иностранному языку в начальной школе / Ю. И. Апарина – Текст : электронный // В сборнике: Языковое образование: традиции и инновации. Материалы международной научно-практической конференции. Москва. Редакторы: Бакурова Е. Н., Кудрявцева Е. Л. – 2013. – С. 270–275. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42960375 (дата обращения 10.01. 2022).
2. Бурнакова, К. Н. Языковая ситуация в субъектах Российский Федерации: новые тенденции в развитии билингвизма / К. Н. Бурнакова – Текст : электронный // В сборнике: Обучение родному (нерусскому) языку в условиях двуязычной образовательной среды (I -IV классы). Сборник научно-методических материалов, посвященный 80-летию доктора педагогических наук, профессора Н. Б. Экбы. Институт национальных проблем образования; составитель: Азбаева Ф. Ф., Москва. – 2008. – С. 18-28. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36346544 (дата обращения 10.01. 2022).
3. Дейкова Л. А. Развитие социокультурной компетенции учащихся: проектная деятельность по страноведению [Электронный ресурс]/ Режим любом доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-sotsiokulturnoy-kompetentsii-uchaschihsya-proektnaya-deyatelnost-po-stranovedeniyu
4. Коновалова, А. К. Методический аспект формирования иноязычной межкультурной компетенции младших школьников на основе лингвострановедческого материала / А. К. Коновалова // Наука через призму времени. – 2018. – № 6(15). – С. 190-192.
5. Петрова И. М., Апарина Ю. И. Развитие когнитивных способностей̆ учащихся при обучении грамматике английского языка на материале теории классов /И. М.  Петрова, Ю. И. Апарина – Текст : электронный // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. – 2018. – №5. – С. 61-65. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35412017 (дата обращения: 10.01. 2022).