ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

HEALTH-SAVING TECHNOLOGIES IN THE MODERN EDUCATIONAL PROCESS

Viktoria Voroshilova

student, Department of Transportation Management, Rostov state University of railway transport,

Russia, Rostov on Don

Zhanna Pasechnik

senior lecturer of the Department “Physical education and sport”, Rostov state University of railway transport,

Russia, RostovonDon

АННОТАЦИЯ

В данной статье автор рассматривает основные понятия, связанные с пониманием здоровьесберегающей технологии; останавливается на факторах, влияющих на сохранение здоровья школьников; рассматривает особенности здоровьеформирующих и здоровьесберегающих технологий, определяет компоненты здоровьесберегающих технологий и основные требования к современному уроку с позиций здоровьесбережения.

ABSTRACT

In this article, the author examines the basic concepts related to the understanding of health-saving technology; dwells on the factors affecting the preservation of the health of schoolchildren; examines the features of health-forming and health-saving technologies, defines the components of health-saving technologies and the basic requirements for a modern lesson from the standpoint of health-saving.

Ключевые слова: здоровье;студенты; компоненты здоровьесбережения.

Keywords: health;students; health-saving components.

Современным обществом востребованы люди, которые не просто обладают коммуникативными качествами, творческим потенциалом, но способны к саморегуляции и адекватному анализу своей деятельности. А. В. Хуторской определяет все вышесказанное таким понятием, как рефлексия, и говорит, что это мыследеятельностный или чувственно переживаемый процесс осознания субъектам образования своей деятельности. Специалисты педагогических наук считают, что, если человек не рефлексирует, он не выполняет роли субъекта образовательного процесса.

Проблемой состояния здоровья студентов в крайнее время заинтересовалось немало ученых. Подростки, поступая в вузы, имеют большой набор заболеваний. Большинство студентов выделили зависимость состояния собственного здоровья от образа жизни, который они ведут.

Актуальность данной проблемы определяется, в первую очередь, ухудшением в последние десятилетия состояния здоровья студентов. Это явление ассоциируется с низким экономическим уровнем жизни большинства студентов, условиями учебной деятельности, низкой активностью по отношению к собственному здоровью. Во многом это обусловлено тем, что существующая система образования не рассматривает сохранение и улучшение состояния здоровья как одна из ценностей собственной деятельности, в итоге это ведет к ухудшению у всех участников образовательного процесса.

В условиях современной природной и социально-экономической ситуации проблема здоровья студентов приобретает глобальный характер.

Культурологическая функция заключается в создании благоприятных условий для овладения студентами на научной основе опытов сохранения и укрепления своего здоровья, формирование позитивного, гуманистического сознания личности будущих специалистов. Частым результатом подавления в учебных заведениях является также проблема выученной беспомощности — состояния человека, при котором он не предпринимает попыток к улучшению своего состояния (не пытается избежать негативных стимулов или проявляется это, как правило, после серии неудачных или безответных попыток воздействовать на негативные обстоятельства среды (или избежать их). Обычно характеризуется пассивностью, отказом от действия, нежеланием менять враждебную среду или избегать ее, даже когда появляется такая возможность.

Культура здоровья характеризуется сформированностью у студентов структуры представлений (усвоенной информацией о мире), структуры субъективного отношения; структуры стратегии и технологии взаимодействия. Специалисты предлагают несколько подходов к классификации здоровьесберегающих технологий. Наиболее проработанной и используемой в образовательных учреждениях является классификация, предложенная Н.К. Смирновым. Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования, он выделяет несколько групп, в которых используется:

1.Медико-гигиенические технологии предполагают контроль и обеспечение выполнения регламентов действующих Санитарных норм и правил – прежде всего, в отношении организации условий и режима обучения, организации питания школьников и др.

2.Физкультурно-оздоровительные технологии направлены на обеспечение гармоничного физического развития и физической подготовленности, улучшение функциональных возможностей организма, укрепление здоровья учащихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и др. физических качеств.

Проблема формирования культуры здоровья студента может быть решена в ходе реализации образовательной системы, включающей в себя учебные курсы валеологического цикла: физкультура, ОБЖ, психология, основы медицинских знаний и т.д. Несмотря на разнообразие подходов к содержанию валеологического образования, можно выделить и общие аспекты, характерны для отмеченных программ обучения студентов: опора на общедидактические принципы непрерывности п оследовательности, целостности и системности.

Также по результатам анкетирования было выявлено, что 23% студентов получают информацию о том, как заботиться о своем здоровье, из средств массовой информации, 26% – из научно-методической литературы, 6% – от друзей, знакомых, 28% – от преподавателей, 12% – от родителей и 5% – из других источников. Из всех опрошенных 83% ответили, что не имеют вредных привычек и соответственно 17% ответили, что имеют вредные привычки. Из них 10% студентов любит сытно поесть и 7% – употребляет много кофеинсодержащих продуктов. Большинства опрошенных студентов считает, что здоровый образ жизни требует регулярных занятий физической культурой и спортом, а 58, также отказа от вредных привычек. Всего 24% респондентов считает, что здоровый образ жизни – это соблюдение рационального питания и правил личной гигиены. Таким образом, можно сделать вывод, о том, что большинство студентов удовлетворено здоровьесберегающей средой вуза, но педагогам необходимо уделять больше внимания вопросам пропаганды здорового образа жизни. Педагогу необходимо содействовать созданию благоприятной психологической атмосферы во взаимоотношениях во время занятий, так как здоровьесберегающая образовательная среда имеет существенное значение для формирования гармонично развитой личности.

Список литературы:

1. Амонашвили, Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса [Текст] / Ш. А. Амонашвили. — М.: Просвещение, 1990
2. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе: проблемы и перспективы / Под ред. Л. О. Артемьевой. – Пенза: АНОО Приволжский Дом знаний.
3. Государственная молодежная политика в законодательстве Российской Федерации /Под общей ред. проф. В. А. Лукова. Сборник документов. М.: Социум, 2000. — Часть 1. — 248
4. Ивахненко, Г. А. Здоровьесберегающие технологии в российских вузах / Г. А. Ивахненко// Вестник института социологии. - № 6, май 2012 г. С - 100-107.