ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ

PECULIARITIES OF SOCIALIZATION OF ADOLESCENTS FROM UNFAVORABLE FAMILIES

Olesya Shkodskikh

Master's student, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

Ekaterina Skrypnikova

scientific adviser, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Pedagogy and Psychology, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

В статье исследуются особенности социализации современных подростков в неблагополучных семьях.

Рассмотрена сущность понятий социализация, неблагополучная семья. Проанализированы формы неблагополучной семьи, особенности подросткового возраста, основные направления работы социального педагога с неблагополучной семьей.

ABSTRACT

The article examines the features of socialization of modern adolescents in dysfunctional families.

The essence of the concepts of socialization, dysfunctional family is considered. The forms of a dysfunctional family, especially adolescence, the main directions of work of a social teacher with a dysfunctional family are analyzed.

Ключевые слова: социализация, неблагополучная семья, формы неблагополучия семьи, подросток.

Keywords: socialization, dysfunctional family, forms of family dysfunction, teenager.

Актуальность. На социализацию подростков влияние оказывает большое количество факторов, это -телевидение, интернет, газеты, журналы, группы сверстников, различные общественные организации, в которые они входят. Но основным ключевым фактором социализации подростов является семья. А семейное благополучие или неблагополучие качественно меняет социализацию детей по многим параметрам. Ситуация семейного неблагополучия отрицательно влияет на развитие личности ребенка, его социализации. Неблагополучные семьи, в подавляющем большинстве, не способны обеспечить достаточное количество условий для того, чтобы развитие ребенка проходило согласно нормативам, а его включение в социум было как можно успешнее. Данная ситуация усугубляется в семьях, в которых воспитывается ребенок в подростковом возрасте из-за состояния кризиса данного периода.

Специфика внутрисемейных отношений формирует социальный опыт общения ребенка. При неблагоприятном психологическом климате семьи формируется социальная неадекватность ребенка в общении с другими людьми, и, наоборот, оптимальный эмоциональный контакт в семье переносится ребенком на социально приемлемые контакты вне семьи. Если семья неблагополучная, то с большой вероятностью можно сказать, что у детей, воспитывающихся в такой семье, будут возникать проблемы в социализации и это может привести к тяжелым последствиям. В связи с этим, дети из неблагополучных семей требуют особой поддержки, заботы и серьезного внимания со стороны специалистов (школьного педагога-психолога, социального педагога, классного руководителя).

Результаты исследования. Данная проблема глубоко изучалась во многих областях наук. Изучение нами литературы показало, что проблема социализации подростков в неблагополучных семьях рассматривается в исследованиях следующих ученых: Г.М. Андреевой, Е.И. Артамоновой, В.Ф. Бородулиной, М.А. Галагузовой, Н.П. Ивановой, А.В. Мудрика и др.

По мнению Л.С. Выготского, «социализация – это процесс и результат усвоения воспитанником существующих в обществе социальных норм, ценностей и форм поведения. Он понимает под социализацией освоение индивидуального и общественного опыта, всей человеческой культуры» [1, с.53].

А.В. Мудрик дает следующее определение: «социализация – это развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах» [5].

В словаре по социальной педагогике социализация определяется как «процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности» [6].

Г.М. Андреева определяет социализацию следующим образом: «социализация – это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны..., процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду... человек не просто усваивает социальный опыт, но и преобразовывает его в собственные ценности, установки, ориентации» [1].

Если говорить о социализации, как процессе, то необходимо отметить, что первоначально этот процесс осуществляется в семье, и только потом ребенок усваивает определенные нормы, ценности, заложенные в обществе.

И если в семье первичная социализация ребенка проходит неблагополучно, есть определенные проблемы, которые отражаются на ребенке, то в дальнейшем у него могут возникать другие трудности с освоением социального опыта и норм. Вторичная социализация также оказывает влияние на ребенка, но это влияние значительно меньше, чем влияние семьи.

Нельзя и забывать тот факт, что процесс социализации осуществляется на протяжении всей жизни человека, а значит, на него могут оказывать воздействие многочисленные факторы, которые указаны в исследованиях И.С. Кона, А.В. Мудрика, Ф.А. Мустаевой, и др. И в работе специалистов необходимо учесть это влияние.

Особого внимания в данном вопросе заслуживает неблагополучная семья.  Ученые, которые занимались изучением неблагополучной семьи М.И. Буянова, М.А. Галагузову, Б.Н. Алмазова, В.В. Юстицкиса. Вопросы воспитания ребенка в семье, в том числе и в неблагополучной, нашли отражение в работах таких ученых, как Ю.П. Азарова, Е.М. Волковой, И.В. Гребенникова, И.Ф. Дементьевой и др.

Неблагополучные семьи — это семьи с низким социальным статусом, в какой — либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, мало результативно. [8]

Невыполнение семьей части своих функций не всегда является признаком неблагополучия. В психологической, социологической, педагогической литературе существует достаточно много определений, понятий, названий неблагополучной семьи: проблемная, асоциальная, семья «группы риска», семья социального риска, социально-незащищенная семья и т. д.

В законодательных актах и постановлениях существует только одно определение неблагополучной семьи. Это семья, оказавшаяся в трудной жизненной ситуации и нуждающаяся в государственной помощи и поддержке.

В научных исследованиях нет четкого определения семейного неблагополучия. Каждый автор, изучающий неблагополучные семьи, вкладывает свой смысл в это определение, поэтому во многих научных исследованиях понятие неблагополучная семья имеет разный смысл.

В.М. Целуйко под неблагополучной понимает «такую семью, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные» дети» [7].

Под неблагополучной (дисфункциональной) семьей Г.И. Гайсина понимает «семью, которая не справляется или игнорирует выполнение своих основных, особенно воспитательных, функций. Это семья, в которой ребенок испытывает неблагополучие (от слова «благо»), где отсутствует благо для ребенка» [4]. При этом вид семьи (проблемная, неблагополучная и др.) не имеет значения. Это может быть семья, в которой или оба родителя, или один родитель, и экономически состоятельная семья, и экономически несостоятельная, и т. д. Главной характеристикой неблагополучной семьи является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его прав и законных интересов.

Неблагополучная семья – это семья, которая характеризуется низким социальным статусом в разных сферах жизнедеятельности, поэтому она не справляется с возложенными на нее функциями, при этом ее адаптивные возможности значительно снижены.

Характеризуя неблагополучную семью, мы видим, что проблемы, в которые они погружены, условно можно разделить на несколько направлений:

 -социальные, (выгоняют из дома, бросают на произвол судьбы, продают квартиру, оставляя ребенка без крыши над головой, продают кому-то ребенка, забирают документы и шантажируют, заставляя делать то, что необходимо взрослым, и т. д )

-психологические (угрожают, подавляют, запугивают, унижают, разрушают психику, не понимают, навязывают свой образ жизни и т. д)

- физическое (жестоко наказывают, наносят телесные повреждения,  ограничивают или лишают еды, заставляют зарабатывать разными незаконными способами деньги (попрошайничество, кражи, вымогательства), а потом их отбирают, насилуют, принуждают к распитию алкогольных напитков и т. д.).

 Из практики можно сказать, что редко наблюдается только один вид проблем, приводящий к неблагополучию в семье, поскольку все они взаимосвязаны и выступают в комплексе, поэтому их называют мультисложными или мультипроблемными семьями.

Неблагополучная семья – это не только семья, материальная сторона которой далека от нормальной, но и семья, которая утратила веру в возможность изменения своей жизни в лучшую сторону и продолжает идти к полному краху. Неверие в собственные силы и отсутствие помощи со стороны формируют соответствующий образ жизни, который к сожалению, усваивают и дети.

Сфера взаимоотношений детей из неблагополучных семей с родителями на протяжении всего периода взросления остается значимой и оказывает сильное влияние на формирование личности. Однако именно в подростковом возрасте у ребенка складывается критичное отношение к семье, ослабевают семейные связи, родители как образец для ориентации отходят на второй план.

Когда мы говорим о неблагополучной семье, то имеем в виду, что в семье наблюдается низкий социальный статус, и в ней обязанности родителей не выполняются в полной мере, как соответствует норме, а также наблюдаются различные дефекты воспитания. От типа неблагополучия в семье зависит, как пройдет в ней процесс социализации ребенка. В основном, можно утверждать, что в таких семьях идет обратный процесс – процесс десоциализации.

Формы неблагополучия семей бывают разные. Это, например, «конфликтные, проблемные и асоциальные семьи и их можно отнести к первой группе неблагополучных семей и наоборот, внешне перспективные семьи, составляющую вторую группу неблагополучных семей, в которых внешне вполне благополучная обстановка, но родительские ценности и взгляды на жизнь противоположны общепринятым нормам, что сказывается на воспитании ребенка» [2, с.214].

Нами были выявлены следующие проблемы социализации подростков в неблагополучной семье:

1)Обычно ребенок из семьи с ярко выраженной формой неблагополучия испытывает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей (недостаточная забота, неправильный уход и питание, физическое и сексуальное насилие, игнорирование душевного мира и переживаний), в результате чего ребенок испытывает чувство неадекватности, стыд за себя и родителей перед окружающими, страх и боль за свое настоящее и будущее.

2) Среди явно неблагополучных семей самыми распространенными являются те, в которых один или несколько членов зависимы от употребления алкоголя, наркотиков и других ПАВ. Родители (законные представители), страдающие от алкоголизма или наркомании, вовлекают в свое заболевание всех близких людей. Непосредственно алкоголизм одного или обоих родителей пагубно влияет на личностное становление ребенка, у него проявляются такие черты характера как:

• размытость, нечеткость границ своего я;
• отрицание;
• непостоянство;
• низкая самооценка.

Эти дети растут с недостатком информации о том, как функционируют здоровые семьи и поэтому уверены в том, что мир- это небезопасное место и доверять людям нельзя.

3) Конфликтными называются такие семьи, в которых постоянно имеются сферы, где сталкиваются интересы, намерения, желания всех или нескольких членов семьи, порождая сильные и продолжительные отрицательные эмоциональные состояния, непрекращающуюся неприязнь членов семьи друг к другу [7]. Часто в таких семьях страдает личность ребенка, так как он постоянно испытывает психологическую и эмоциональную напряженность, что сказывается на его дальнейшей судьбе.

Особенности социализации детей из конфликтных семей: дети, пережившие ссоры между родителями получают неблагоприятный опыт в жизни. Негативные образы детства очень вредны, они обуславливают мышление, чувства и поступки уже в зрелом возрасте. Поэтому родители, не умеющие найти взаимопонимания друг с другом, должны помнить о том, что даже при неудачном браке в семейные конфликты не коим образом, не должны втягиваться дети.

4) Неполная семья – это семья, где нет одного из родителей. Практика показывает, что жизнь и условия воспитания ребенка в неполной семье существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Из опыта работы можно сказать, что чаще всего в школе встречаются ситуации, когда в семье нет отца, реже, когда отсутствует мать. Статистические данные показывают, что дети из неполных семей имеют значительные проблемы в обучении (низкая успеваемость, значительные пробелы и отставание по программе обучения, по сравнению со своими одноклассниками, у которых семья полная, такие дети более склонны к невротическим нарушениям (неврозы, психозы, тики) и противоправному поведению (кражи, грабежи, угоны, распитие алкоголя и т.д.), такие дети чаще всего состоят на различных видах учета и контроля.

5) Если ребёнок столкнулся с разводом родителей, и хорошо помнит своего отца или мать, здесь могут возникнуть дополнительные проблемы, такие как сравнения нового члена семьи. Высказывания вслух сравнительных фраз, которые конечно, всегда будут не в пользу нового отца или матери, могут вывести из равновесия.

Дети из неблагополучных семей в основном страдают от умственной деградации, пограничных форм нарушения интеллекта, задержки психического развития, социальной дезадаптации.  У большинства детей из неблагополучных семей часто бывают такие особенности личности, как:

- агрессия, нетерпимость (часто вступают в ссоры и конфликты, наносят телесные повреждения)

-у большинства детей низкая самооценка и отсутствие стремления к достижениям, (такие дети не верят в свои способности и возможности, чаще всего не посещают кружки и секции)

-эмоциональная неразвитость,

-замкнутость (нет друзей, так как нет доверия к окружающим), либо друзья только из таких же неблагополучных семей,

-виктимность ( склонность чаще всего  становиться жертвой преступления),

- склонность к суицидальным попыткам и противоправным действиям.

В связи с тем, что по статистике наблюдается увеличение числа неблагополучных семей, следует обратить внимание на то, что с такими семьями необходимо проводить систематическую профилактическую работу, которую осуществляют специалисты учреждений образования, социальной сферы. Именно этим посредником в работе является социальный педагог, который может создать благоприятные условия для личностного развития подростка, оказать как ему, так и родителям комплексное социально-психологическое сопровождение.

Основными направлениями работы социального педагога с неблагополучной семьей являются:

-диагностика (составление социального паспорта класса, школы; Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению (Орел А.Н.), Методика диагностики социально-психологической адаптации подростков К.Роджерса и Р.Даймонда)

-наблюдение,

-патронаж, (посещение по месту жительства, составление акта материально-бытовых условий проживания семьи)

-беседы с детьми на следующие темы:

(«О соблюдении личной гигиены»

«Разговор о правильном питании»

«Беседа по профориентации»

«Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних»

«О взаимоотношениях в семье»

«Вредные привычки»)

-беседы и консультации с родителями:

• Индивидуальная беседа «Влияние алкоголя на организм человека»;
• Индивидуальная беседа «Об уклонении от родительских обязанностей»
• Индивидуальная консультация «Взаимоотношения в семье»;
• Индивидуальная беседа «Роль семьи в воспитании детей»
• Индивидуальная консультация «Стили семейного воспитания»
• Индивидуальная консультация «Возрастные изменения детей».

-тренинговые формы работы («Сумей сказать: «Нет!»» и т.д.)

- консультации,

-мониторинг.

Выбор методов работы социального педагога с неблагополучной семьей в разных случаях индивидуален.

Для оказания своевременной помощи социализации ребенка используется следующий алгоритм:

1 этап: изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семей за помощью;

2 этап: первичное обследование жилищных условий неблагополучной семьи; (составление акта обследования материально-бытовых условий семьи классным руководителем или социальным педагогом)

3 этап: знакомство социального педагога, психолога с членами семьи и ее окружением, беседа с детьми, оценка их условий жизни;

4 этап: знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, вывод; (сотрудничество с отделением профилактики и безнадзорности Комплексного центра социального обслуживания населения, с комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав, с отделением по делам несовершеннолетних и т.д.)

5 этап: изучение причин неблагополучия в семье, ее особенностей, ее целей, ценностных ориентаций;

6 этап: изучение личностных особенностей членов семьи; (анкеты, беседы, наблюдение)

7 этап: составление карты семьи;

8 этап: координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (ОПБ КЦСОН г. Искитима, МКДН и ЗП, группа по делам несовершеннолетних, уголовно-исполнительная инспекция.);

9 этап: составление программы работы с неблагополучной семьей; (ознакомление с программой родителей (законных представителей), внесение изменений, дополнений, определение примерных дат по реализации мероприятий программы; один экземпляр программы остается у родителей (законных представителей, другой экземпляр у специалистов сопровождения)).

10 этап: текущие и контрольные посещения семьи специалистами сопровождения, составления актов посещения семьи с выводами специалистов;

11 этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьей. (предложения и рекомендации специалистов по дальнейшему сопровождению)

Проанализировав современное состояние проблемы неблагополучия, можно констатировать, что данная проблема очень актуальна, число таких семей стремительно увеличивается, появляются новые виды неблагополучных семей в современном обществе.

Вывод:

Проводя анализ современного состояния проблемы неблагополучия в семье, обобщая научную литературу по проблеме влияния неблагополучной семьи на процесс социализации ребенка, изучая особенности социализации детей из неблагополучных семей, можно прийти к выводу, что решение проблемы социализации ребенка из неблагополучной семьи возможно при условии осуществления комплекса мероприятий, нацеленных на:

• раннее выявление и постановки на учет ребенка из неблагополучной семьи;
• определение причин неблагополучия семьи;
• осуществление информационной помощи семье;
• организацию профилактики нарушений воспитания в семье «группы риска»;
• использование различных методов и методик.

Для решения проблемы успешной социализации ребенка из неблагополучной семьи, необходимо планировать разработку программы «Социально-педагогического сопровождения детей из неблагополучных семей» с учетом того, что в основе возникновения социального неблагополучия лежит нарушение взаимодействия в системе «семья - ребенок».

На основании анализа психолого-педагогической литературы и полученных результатов констатирующего эксперимента, нами была разработана программа социально–педагогического сопровождения подростков из неблагополучных семей «ВМЕСТЕ».

Цель программы – Содействие в социализации детей из семей, находящихся в социально-неблагоприятном положении для   формирование социально-адаптивной и социально-ответственной личности ребенка через внедрение комплекса мероприятий.

Программа социально-педагогического сопровождения детей из неблагополучных семей в МБОУ-СОШ№11 «ВМЕСТЕ» состоит из тематических разделов.

Изучение тем каждого раздела предполагает проведение занятий в форме «Дискуссионный клуб», в разработанным нами определенном алгоритме:

1 шаг: занятие, на котором подростки смотрят видеоматериалы в

контексте тематического раздела, затем идет групповое обсуждение,

групповая и индивидуальная рефлексия.

2 шаг: занятия с применением активных методов обучения, а

именно тренинг, деловые игры, ролевые игры и т.д.

3 шаг: итоговое домашнее задание – подведение итогов занятий

тематического раздела. (Творческие креативные задания: например, сочинение, презентация, составление коллажа целей и др. Строится в тематической логике всех предыдущих занятий и выступает дополнительным диагностическим материалом для специалистов сопровождения.)

Новизна нашей программы в том, что она предполагает работу с родителями по направлению «Взаимодействие с родителями», при этом охватывает категорию родительства в целом: в совместную работу включаются как неблагополучные, так и благополучные семьи, при этом акцент на неблагополучии семьи снимается, тем самым мы обеспечиваем взаимодействие семей различных категорий. Все категории родителей активно привлекаются к участию в делах класса и школы, к просмотру и обсуждению вебинаров, семинаров и т.д.

Программа в школе реализовывалась по двум направлениям:

1. Социально – педагогическое сопровождение подростков:

• индивидуальная работа: составление «Программы действий»;

• групповая работа: реализация групповых занятий.

2. Взаимодействие с родителями:

• консультативная помощь;

• повышение педагогической компетентности родителей.

Работая по данной программе, были достигнуты следующие результаты:

• Положительная динамика уровня комфортности ребенка во внутрисемейной среде.
• Качественное изменение отношений детей из семей зоны риска базовым социальным ценностям.
• Положительная динамика включенности семей зоны риска в различные виды социально-значимой деятельности в социуме.
• Повышение уровня информированности членов семей группы «риска» в области правовых знаний, эффективных и гуманных методов воспитания ребенка в семье.
• Формирование социально-ответственного поведения, включающего поведенческие стратегии, навыков здорового образа жизни субъектов семей зоны риска.
• Развитие качеств социально-адаптированной личности
• Уменьшение числа родителей и детей, стоящих на внутришкольном учете и учете в группе по делам несовершеннолетних, учете нарколога;

Список литературы:

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 363 с.
2. Василькова Т. А. Социальная педагогика: учебное пособие. – М.: КНОРУС, 2010. – 210 с.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. – М.: 2004. – 349 с.
4. Гайсина Г.И. Работа с родителями как важнейшее направление педагогической деятельности // Учитель Башкортостана. – 2010. – №6. – С. 110-113.
5. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. Вузов / Под ред. В.А. Сластенина. – 5-е изд., доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. –200 с.
6. Словарь по социальной педагогике: учеб. пособие / авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Академия, 2002. – 368 с.
7. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. – М.: Изд-во ВЛАДОС- ПРЕСС, 2003. – 272 с.
8. Шульга Т. И. Работа с неблагополучной семьей : учеб. пособие. – М.: Дрофа, 2005. – 254 с.