ОТНОШЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ УЧАЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ К ЗАНЯТИЯМ АДАПТИРОВАННОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

THE ATTITUDE OF PARENTS OF STUDENTS WITH DISABILITIES TO CLASSES IN ADAPTED PHYSICAL CULTURE IN THE CONTEXT OF INCLUSIVE EDUCATION

Anna Latina

student, Department of preschool and primary education, Stavropol state pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Vladimir Kulchitsky

research supervisor, associate Professor, Stavropol state pedagogical Institute,

Stavropol, Russia

АННОТАЦИЯ

В статье раскрываются особенности физического воспитания детей в условиях инклюзивного образования, представлена количественная и качественная оценка исследования отношения родителей учащихся с ограниченными возможностями здоровья к занятиям адаптированной физической культурой.

ABSTRACT

The article reveals the features of physical education of children in inclusive education, presents a quantitative and qualitative assessment of the study of the attitude of parents of students with disabilities to classes in adapted physical culture.

Ключевые слова: адаптированная физическая культура, инклюзивное образование, ограниченные возможности здоровья.

Keywords: adapted physical culture, inclusive education, limited health opportunities.

В современном обществе наметилась негативная тенденция к стремительному росту детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Согласно данным президентской программы «Дети России» за последние три года на 35 тысяч выросло количество учащихся с нарушениями психофизического развития в специальных коррекционных школах [4, с.288].

В связи с этим возникает необходимость реабилитации категории детей с ОВЗ в образовательных организациях.

В.А. Львовский подчеркивает, что реабилитации детей с ОВЗ возможна благодаря потенциалу адаптированной физической культуры (АФК), которая представляет собой важную составляющую подсистемы физической культуры, сферу социальной деятельности, направленной на удовлетворение двигательной активности детей с ОВЗ, восстановление, укрепление и поддержание психофизического здоровья в целях интеграции их в общество [2, с.140].

АФК, по мнению В.А. Белогуровой, позволяет решить задачи коррекции:

• движений при беге, ходьбе, плавании и т.п.;
• физической подготовленности;
• соматических нарушений;
• пространственных нарушений;
• психических функций (мышления, памяти, внимания, речи) и т.п. [1,с.472]

Важной частью коррекционно-развивающей работы является сотрудничество с родителями детей с ОВЗ. Помимо консультативной помощи семьям, подчеркивают Д.А. Фирстова, Г.А. Фалалеева, образовательные учреждения должны учитывать мнение родителей обучающихся с ОВЗ об условиях обучения и воспитания их детей в условиях инклюзивного образования [3, с.56-57].

В целях изучения отношения родителей учащихся с ограниченными возможностями здоровья к занятиям адаптированной физической культурой в условиях реализации инклюзивного образования на базе МОУ СОШ №5 с. Спасского Благодарненского округа Ставропольского края организовано и проведено анкетирование, в котором приняли участие 10 родителей младших школьников.

В результате проведенного анкетирования выявлено, что 70% родителей удовлетворены работой специалистов школы, работающих с их детьми на занятиях АФК, 30% родителей не удовлетворены качеством работы педагогов, из них 20% родителей, воспитывающие детей с ДЦП.

В качестве причин, они указали: не компетентность специалистов, отсутствие динамики в развитии детей.

60% родителей отмечали, что их детям нравится посещать занятия АФК, 20% отвечали, что детям не нравится посещать данные занятия, 20% - затруднялись ответить, объяснив, что их дети после занятий АФК утомляются, хотя рассказывают, что некоторые игры и упражнения им понравились.

По мнению 70% родителей специалисты школы уделяют достаточное внимание коррекции дефекта в развитии на занятиях АФК, 30% родителей не довольны, отмечают, что педагоги не уделяют должного внимания устранению дефекта их ребенка. По их мнению, необходимо использовать индивидуальный подход и учитывать эмоциональное состояние ребенка.

40% родителей считают для того, чтобы занятия АФК проходили более успешно необходимо повышать профессиональную подготовку специалистов в области психологии, дефектологии, физической культуры.

40% родителей, воспитывающих детей с ДЦП, отмечали, что для эффективной организации занятий по АФК необходимо улучшать материально-техническое обеспечение, в особенности оснащать занятия специализированными тренажерами и спортивными сооружениями для детей с ДЦП.

20% родителей советовали руководству школы привлекать профессиональных специалистов «со стороны».

В связи с этим отметим, что отношение родителей детей с ОВЗ к занятиям АФК в МОУ СОШ №5 с. Спасского Благодарненского округа Ставропольского края распределились следующим образом (см. табл.).

Учитывая специфические особенности нарушения речи у детей, их родители (60%) в качестве предложений по совершенствованию проведения занятий АФК рекомендовали специалистам школы использовать элементы логоритмики, отмечая, что в ходе логопедических занятий их дети с удовольствием воспринимают упражнения этой коррекционной техники.

50% родителей высказали мнение о том, что физические упражнения в сочетании с элементами логоритмики, на их взгляд, будут способствовать развитию и регуляции речевого дыхания, закреплению двигательных навыков, формированию пространственных представлений, что благотворно скажется на становлении правильного произношения у их детей.

Таблица 1.

Отношение родителей младших школьников с ОВЗ к занятиям АФК в МОУ СОШ №5 с. Спасского Благодарненского округа Ставропольского края

Родители, воспитывающие ребенка с расстройствами аутистического спектра, в целом положительно относятся к занятиям АФК. Однако они считают, что в связи с особенностями их ребенка: неуклюжестью, нарушенной мышечной работой и пространственной ориентации, в школу необходимо привлечь специалиста по физической культуре, профессиональная деятельность которого будет направлена на коррекционную работу конкретно с детьми с аутизмом.

Родители ребенка с ЗПР отмечают, что занятия АФК должны быть направлены на укрепление здоровья, гармоничное развитие и полноценное формирование двигательных движений.

В этих целях рекомендуют специалистам, которые проводят занятия АФК постоянно повышать свой профессиональный уровень в области инклюзивного образования.

Таким образом отметим, что 70% родителей, воспитывающих детей младшего школьного возраста с ОВЗ, в целом, положительно относятся к проведению в школе занятий адаптированной физической культуры, отмечая, что у их детей улучшается общее самочувствие, возрастает физическая активность, формируется пространственные представления, закрепляются двигательные навыки.

В качестве причин негативной реакции родителей на посещение их детьми с ОВЗ занятий адаптированной физической культуры отнесем неудовлетворенность материально-техническим обеспечением и профессионализмом педагогов.

Список литературы:

1. Белогурова В.А. Воспитание нравственно и физически здорового человека. Учебное пособие. - М.: Нестор-История, 2014. - 472 c.
2. Деятельностный подход к физическому образованию школьников / В.А. Львовский и др. - М.: Авторский Клуб, 2015. - 140 c.
3. Фирстова Д.А., Фалалеева Г.А. Возможности реализации инклюзивного подхода в физическом воспитании младших школьников с ОВЗ // Инновационные тенденции развития системы образования. – 2014. - №10. – С. 56-57.
4. Якубович М.А. Коррекция двигательных и речевых нарушений методами физического воспитания. - М.: Владос, 2006. - 288 c.