ВЛИЯНИЕ ГАДЖЕТОВ НА ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ И ЖИЗНЬ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ

THE INFLUENCE OF GADGETS ON THE EDUCATIONAL PROCESS AND LIFE OF YOUNG PEOPLE

Anastasiya Tikhonova

1st year master, Department of English Philology, Tula state Lev Tolstoy Pedagogical University

Russia, Tula

Elena Uvarova

associate Professor, Department of English Philology Tula state Lev Tolstoy Pedagogical University

Russia, Tula

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются вопросы применения современных технологий в процессе обучения и освоения новой информации. Проводится анализ как положительного влияния гаджетов на жизнь современной молодежи, так и факторы отрицательного воздействия. По итогам проведенной над статьей работы, делаются соответствующие выводы и предлагаются пути решения сложившейся ситуации.

ABSTRACT

The article considers the application of modern technology in the educational process and some ways of getting new information. The analysis of the positive impact of gadgets on the life of modern youth, as well as factors of negative impact. Based on the results of the work carried out on the article, relevant conclusions are drawn and ways to solve the current situation are proposed.

Ключевые слова: гаджет, интернет, обучение, номофобия.

Keywords: gadget, Internet, education, no-mobile-phone phobia.

Стремительное развитие цифровых технологий с каждым годом все больше внедряется во все сферы жизнедеятельности человека.

Наибольшему влиянию чему-то новому и неизведанному подвержено молодое поколение. Стремление быть «в тренде», всегда на связи, иметь возможность «загуглить» неизвестную информацию – все это оказывает влияние не только на развитие новой только установляющейся личности, но и на ее восприятие окружающего мира.

В целях реализации потребности получать новую информацию как можно быстрей, а также более доступным и простым языком молодое поколение стремиться везде и всюду использовать современные цифровые технологии как в повседневной жизни, так и в процессе обучения и освоения новой информации.

При этом особое влияние таких электронных устройств как гаджетов, ноутбуков, планшетов и пр. сказывается на процессе обучения. Здесь мы можем выделить две противоположных стороны одного вопроса.

С одной стороны, появление гаджетов и сети Интернет дало человечеству практически безграничные возможности в образовательном процессе.

Еще совсем недавно студентам приходилось посещать библиотеки, отстаивать очереди за той или иной литературой, от руки переписывать источники и формировать из них доклады, курсовые, дипломные и диссертационные и др. работы.

В настоящее время, безусловно, процесс освоения новой информации гораздо упростился. Сейчас достаточно иметь под рукой цифровое устройство с выходом в сеть Интернет, немного времени и усердия, и необходимая информация будет найдена.

В современном мире уже не так просто произносить фразы «я это не знаю», «я это не нашел», т.к. имея достаточно развитые навыки поиска информации в сети Интернет (которые присущи практически любому Интернет-пользователю), студент может найти и изучить практически любой материал. Как говорится, было бы желание, а возможностей сейчас предостаточно.

Среди наиболее распространенных возможностей использования гаджетов в образовательном процессе возможно выделить следующее:

- быстрый и упрощенный способ поиска информации и учебных материалов;

- связь с педагогом в нужный момент времени при помощи одного из удобных способов (электронная почта, социальные сети, мессенджеры и пр.);

- хранения информации на флэш-носителе;

- архивирование значительного объема информации;

- изучение учебной информации посредством различных визуальных инструментов;

- оцифровывание учебной литературы как альтернатива громоздким книгам;

- упрощение контроля успеваемости студентов.

Кроме того, современные технологии упрощают образовательный процесс педагогам, давая тем самым им возможность в более наглядной (использование интерактивной доски), понятной (использование компьютерных презентаций) и визуальной (использование аудио-видео-роликов) форме преподносить учебный материал.

Однако есть и обратная сторона медали.

Специалисты РНИМУ им. Пирогова и Северного государственного медицинского университета провели исследование о влиянии гаджетов на здоровье школьников и студентов [1].

Эксперты отмечают, что чрезмерное использование гаджетов (более трех часов в день) повышает риск развития физических отклонений, среди которых исследователи выделяют ухудшение зрения, психические и неврологические отклонения, а также нарушения работы опорно-двигательного аппарата и органов слуха (при частном использовании наушников).

Кроме того, при чрезмерном использовании гаджетов молодежь уделяет меньше времени сну, спорту и прогулкам на открытом воздухе.

Так, сон студентов при чрезмерном использовании гаджетов сокращается на 7%, прогулки и занятия спортом - на 4% (в исследовании приняли участие 598 студентов 20-ти лет из трех регионов России) [1].

Анализируя приведённые цифры можно предположить, что на настоящий момент ситуация не выглядит столь плачевным образом. Однако не стоит отрицать того факта, что влияние и зависимость от цифровых устройств растет с каждым годом.

Американским психиатром Д. Арчером выделено такое отдельное понятие как «синдром постоянного нахождения онлайн» или номофобия. По его мнению, указанный синдром в скором времени может быть занесен в официальный перечень психических расстройств [2].

Термин «номофобия» впервые был применен британскими исследователями. Термин происходит от английского no-mobile-phone phobia.

Впервые номофобию выявили в 2008 году. Тогда проведенные британской почтой исследования показали, что из 100 человек 2/3 испытывали панический страх, оставшись без связи [3].

В указанном выше исследовании Д. Арчер отмечает, что многие люди, в частности американцы, испытывают беспокойство и стресс, если теряют свой телефон из поля своего зрения. Люди настолько привыкли иметь всегда под своей рукой смартфон, что используют его за ужином, в церкви, при вождении автомобиля, кроме того теперь американцы стали приносить гаджеты в спальню и держать их рядом с подушкой.

По мнению Д. Арчера люди настолько потеряли рамки вежливости и тактичности при использовании гаджетов, что появление в ряде мест табличек, обозначающих знак «не использовать мобильный телефон», вполне обусловлено и необходимо.

Проведя анализ влияния гаджетов и других устройств на подрастающее поколение, стоит отметить, что для минимизации негативного его воздействия необходимо найти баланс между современными технологиями в образовательном процессе и развитием личности в целом.

Возложить указанную миссию, на наш взгляд, стоит, в первую очередь, на родителей, которым следует прежде всего в домашней обстановке ограничить времяпрепровождение подростов за гаджетами и в виртуальном мире, проводить совместно с ними досуг, увлекать их новыми хобби, развивать навыки живого общения с помощью, например, спортивных и настольных игр и пр.

Продолжение указанной миссии, полагаем, стоит возложить непосредственно на педагогов, с которыми подросток также проводит значительную часть своей жизни.

Процесс обучения следует выстраивать не только с опорой на использование новых информационных технологий, но и создавать условия освоения материала с применением традиционных методов обучения (лекции, беседы, конспектирование, рукописные чертежи, схемы и пр.).

Только дозирование и взаимосвязь традиционных методов обучения и современных технологий позволит создать гармоничную среду для развития и обучения подрастающего поколения.

Список литературы:

1. Николай Соколов. Названо безопасное для здоровья молодёжи время использования гаджетов. [Электронный ресурс]. URL: https://russian.rt.com/russia/news/682807-gadzhety-zdorove-bezopasnost (дата обращения: 26.02.2020.)
2. Арчер Дейл. Зависимость от смартфонов. [Электронный ресурс]. URL:https://www.psychologytoday.com/intl/blog/reading-between-the-headlines/201307/smartphone-addiction (дата обращения: 25.03.2020.)
3. Городецкая, И.М. Мобильная зависимость как форма зависимого поведения современных студентов / И.М. Городецкая, И.Р. Исламгулов // Вестник Казанского технологического университета. - 2014. - №24. - С. 328 - 330.