ПРОГРАММА  ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ  РАБОТЫ  С  ВОСПИТАННИКАМИ  ДЕТСКИХ  ДОМОВ

Демидова  Ирина  Феликсовна

К.психол.н.,  доцент  ТИУиЭ,  г.Таганрог

E-mail:  idema@list.ru

В  настоящее  время  большинство  подростков  испытывают  трудности  с  выбором  профессии,  а  уж  воспитанники  детских  домов,  имеющие  ограниченные  социальные  связи,  не  просто  испытывают  подобные  трудности,  но  и  зачастую  дезориентированы  в  мире  профессий,  не  владеют  элементарными  знаниями  и  навыки  осуществления  выбора,  целеполагания,  имеют  неразвитое  самосознание.  Им  требуется  квалифицированная  помощь  по  развитию  соответствующих  навыков  и  самосознания,  на  основе  которых  они  смогут  сознательно  выбрать  будущую  профессию.  Для  оказания  помощи  подросткам  и  старшеклассникам  в  выборе  профессии,  особенно  воспитанникам  детских  домов,  мы  разработали  проект  «Моя  профессия».

Социальный  проект  «Моя  профессия»  предназначен  для  детей  без  родителей,  сирот  в  возрасте  от  14  до  17  лет,  находящихся  на  этапе  выбора  профессии.  Также  он  может  применяться  в  общеобразовательных  школах  для  работы  с  подростками.

Цель  –  оказание  помощи  подросткам  в  выборе  профессии.

Задачи  проекта:

1)       познакомить  подростков  с  технологией  выбора  профессии;

2)       расширить  их  самосознание,  обучить  самопознанию,  оценке  своих  личностных  качеств,  достоинств  и  недостатков;

3)       познакомить  с  рынком  профессий  в  их  городе,  расширить  их  знания  об  имеющихся  профессиях;

4)       научить  ставить  цели,  разрабатывать  программы  их  осуществления,  видеть  трудности  на  пути  достижения  цели  и  преодолевать  их;

5)       помочь  определиться  с  будущей  профессией.

Проект  состоит  из  нескольких  этапов.

1.       Вводная  часть.

2.       Тренинг  самопознания.

3.       Практические  занятия  «Знакомство  с  профессиями».

4.       Тренинг  целеполагания.

5.       Завершающая  часть  «Выбор  профессии».

Длительность  проекта  26  часов  (без  учета  посещения  предприятий  города),  13  занятий  по  2  часа  каждое.  В  случае  если  работа  продвигается  быстрее  или  медленнее,  длительность  проекта  можно  изменить  (сократить  или  увеличить).  Необходимое  условие  осуществления  проекта  –  полное  прохождение  всех  этапов.  В  случае  возникновения  специфических,  непредвиденных  проблем,  в  проект  вносятся  изменения,  направленные  на  решение  этих  проблем.

Содержание  проекта

1.Вводная  часть  (2  часа).

Рассказ  школьникам  о  целях  и  задачах  проекта,  о  необходимости  сознательного  выбора  профессии.  Упражнение  –  презентация  «Моя  будущая  профессия».  В  конце  занятия  подростков  знакомят  с  алгоритмом  выбора  профессии.

2.Тренинг  самопознания  (8  часов).

Цель  –  расширить  самопознание,  помочь  осознать  свои  интересы,  способности,  качества,  необходимые  для  будущей  профессии.

Тренинг  включает 

а)  методики  психодиагностики:  ДДО  Е.А.Климова,  «Карта  интересов»  А.Голомштока,  «Ориентационная  анкета»  В.Смекайла  и  М.Кучера  [2].

б)  упражнения  на  развития  самопознания  «Кто  я?»,  «Важные  качества»,  «Позитивное  Я»,  «Признание  заслуг»,  «Мой  портрет  в  лучах  солнца»,  «Выявление  способностей»,  «Легенда»,  «Человек  –  профессия»,  «Автопортрет»,  «Кто  есть  кто?»  [4].

Заканчивается  тренинг  мини-презентацией  «Я  хочу  вам  рассказать  о  себе».

3.Практические  занятия  «Знакомство  с  профессиями»  (6  часов)

Данные  занятия  включают  в  себя  рассказ  представителя  Центра  Занятости  населения  города  о  рынке  профессий,  о  самых  востребованных  профессиях,  о  проблемах,  с  которыми  сталкиваются  люди  при  поиске  работы,  о  перспективах  развития  рынка  труда  и  профессий  (2  часа).

Далее  подростки  выполняют  упражнения  «Угадай  профессию»,  «Профессия  на  букву…»,  «Самая  –  самая»,  «Цепочка  профессий»,  «Будь  готов».  Также  каждый  выбирает  профессию  и  готовит  рассказ  о  ней  на  основе  упражнений  «Профессиограмма»,  «Факторы  привлекательности  профессии»  [3].  (4  часа).

В  заключение  для  подростков  организовывают  ряд  экскурсий  на  предприятия  и  организации  города,  где  их  непосредственно  знакомят  с  профессиями  на  рабочих  местах.  Данные  мероприятия  не  входят  в  общее  количество  часов,  отводимых  на  программу,  поскольку  предусмотреть  заранее  время,  которое  будет  необходимо  для  этих  посещений,  невозможно.

1.Тренинг  целеполагания  (6  часов).

Цель  тренинга  –  научить  подростков  ставить  цели,  намечать  программу  их  реализации,  предвидеть  трудности  на  пути  их  достижения.

Тренинг  включает  следующие  упражнения:  «Карта  желаний»,  «Мои  желания»,  «Пространство  жизни»,  «Мое  будущее»,  «Пять  шагов»,  «Этапы  планирования  успеха»,  «Технология  превращения  мечты  в  цель»,  «Ловушки  –  капканчики»  [1;  3].  В  конце  тренинга  подростки  формулируют  профессиональную  цель,  планируют  этапы  ее  достижения  и  преодолевают  трудности.

2.Завершающая  часть  «Выбор  профессии»  (4  часа).

Подростки  показывают,  чему  они  научились  за  время  участия  в  программе.  Они  выполняют  упражнение  «Восьмиугольник  основных  факторов  выбора  профессии»  (по  Е.А.Климову)  [3,  с.370],  а  также  вторично  готовят  презентацию  «Моя  будущая  профессия»  с  опорой  на  алгоритм  выбора  профессии  и  полученные  знания  и  умения.

Работа  с  подростками  начинается  с  разъяснения  целей  и  задач  проекта.  Необходимо  позаботиться  о  том,  чтобы  заинтересовать  школьников,  показать  им  недостаточность  их  знаний  по  выбору  профессии.  На  наш  взгляд,  целесообразнее  сразу  начать  с  упражнения  –  презентации  «Моя  будущая  профессия».  Ее  результаты  покажут  подросткам  все  пробелы  в  их  готовности  к  выбору  профессии.  Затем  уже  можно  переходить  к  рассказу  о  целях  и  задачах.  Мы  предлагаем  следующий  вариант  перехода  к  работе  (не  обязательный  для  всех,  он  предлагается  только  как  пример).

«Итак,  как  же  выбрать  правильно  профессию?  Что  надо  знать?  Оказывается,  очень  много:  что  это  за  профессия,  каково  её  содержание,  что  делает  человек,  работая  по  этой  профессии;  какие  надо  иметь  знания,  умения,  личностные  качества,  чтобы  эффективно  работать  по  этой  профессии;  какие  предметы  изучают,  обучаюсь  на  эту  профессию;  есть  ли  у  меня  способности  к  изучению  этих  предметов;  интересно  ли  мне  содержание  этой  профессии;  подхожу  ли  я  по  своим  личностным  качествам  к  этой  профессии  и  подходит  ли  она  мне.  Ведь  очень  часто  профессию  выбирают,  ориентируясь  на  внешние  её  атрибуты:  красивую  форму,  длительный  отпуск,  возможность  побывать  заграницей,  основной  предмет  изучения.  Так,  профессию  учителя,  например,  иностранных  языков,  выбирают,  увлекаясь  иностранным  языком  и  желая  им  свободно  владеть,  а  профессию  психолога,  считая,  что  она  поможет  научиться  общаться  или  манипулировать  людьми;  профессию  юриста  или  экономиста  –  просто  потому,  что  они  престижные.  При  этом  не  задумываются  о  том,  насколько  эти  профессии  подходят  к  личности  человека,  его  индивидуальным  особенностям.  А  потом  возникает  разочарование  и  нежелание  работать  по  специальности.  Чтобы  этого  избежать,  надо  знать  себя,  уметь  разобраться  в  себе,  обладать  навыками  самопознания. 

Далее,  необходимо  знать,  какие  профессии  вообще  существуют,  ведь  каждый  5  лет  виды  профессий  изменяются.  Да  и  о  тех  профессиях,  которые  у  всех  на  слуху,  что  вы  знаете?  Какие  обязанности  придется  выполнять,  выбрав  профессию?  Какие  варианты  деятельности  могут  быть  в  рамках  одной  профессии?  И,  наконец,  выбрав  профессию,  что  надо  делать,  чтобы  ее  получить?  Какую  конкретно  цель  поставить?

Вот  на  все  эти  вопросы  мы  и  постараемся  с  вами  получить  ответы  в  ходе  нашей  работы.  Сначала  займемся  самопознанием,  постараемся  выяснить,  какие  качества  есть  у  каждого,  способствующие  и  препятствующие  выбору  и  получению  профессии.  Затем  узнаем  побольше  о  профессиях,  а  потом  научимся  ставить  цели,  в  том  числе  и  профессиональные,  и  намечать  способы  их  достижения.  А  в  конце  нашей  работы  каждый  попробует  выбрать  себе  профессию  «со  знанием  дела»,  с  опорой  на  свои  личностные  качества  и  алгоритм  выбора  профессии.  Итак,  в  добрый  путь!».

Далее  последовательно  идет  работа  по  всем  частям  проекта.  Порядок  упражнений  можно  менять  в  зависимости  от  времени.  Ни  одно  упражнение  не  должно  быть  скомкано,  его  нельзя  прерывать  и  «доделывать»  в  следующий  раз.  В  случае,  если  времени  осталось  немного,  лучше  выбрать  небольшое  упражнение  или  больше  времени  отвести  на  подведение  итогов.

Тренинговые  занятия  проводятся  в  соответствии  с  правилами  проведения  тренинга.  В  начале  необходимо  познакомить  подростков  с  тем,  что  такое  тренинг,  каковы  правила  его  проведения.  Далее  каждое  занятие  необходимо  начинать  с  легкой  разминки  (1  упражнения  достаточно),  а  в  конце  обязателен  шерринг.  Мы  не  приводим  никаких  упражнений  для  разминки,  а  также  не  перечисляем  правила  поведения  на  тренинге,  т.к.  полагаем,  что  психолог,  берущийся  за  тренинг,  знает  все  эти  правила,  и  у  него  есть  своя  база  разминочных  упражнений.

Еще  одно  правило:  работать  на  каждом  занятии  должен  каждый.  Если  класс  большой,  целесообразнее  его  разбить  на  две  группы,  и  занятия  проводить  с  каждой  группой  отдельно.  Предварительно  необходимо  проконсультироваться  с  учителями  о  межличностных  отношениях  в  классе,  и  группы  сформировать  по  взаимным  предпочтениям.  Можно  предложить  самим  школьникам  разбиться  на  эти  группы.

Время  проведения  программы  приблизительное.  Как  уже  указывалось,  оно  может  быть  сокращено  или  увеличено  в  зависимости  от  скорости  продвижения  подростков. 

Если  упражнений  окажется  недостаточно,  подростки  так  и  не  научатся  чему-то  новому,  можно  их  добавить.  При  этом  надо  быть  уверенным,  что  новые  упражнения  имеют  те  же  цели,  что  и  применяющиеся.  Если  своих  упражнений  нет,  желательно  обратиться  к  разработчикам  проекта  или  переформулировать  имеющиеся  упражнения. 

Цель  считается  достигнутой,  если  в  конце  работы  каждый  школьник  назвал  желаемую  профессию,  рассказал  о  ней,  обосновал,  почему  выбрал  именно  ее,  какие  у  него  есть  качества  для  того,  чтобы  справиться  с  работой  по  данной  профессии  и  наметил  программу  достижения  профессиональной  цели  с  указанием  возможных  трудностей.

Список  литературы:

1.Демидова  И.Ф.  Планирование  стратегии  успешной  карьеры:  Сборник  практических  заданий  [Текст]  /  И.Ф.  Демидова  Планирование  стратегии  успешной  карьеры:  Сборник  практических  заданий.  –  Таганрог:  Изд-во  НОУ  ВПО  ТИУиЭ,  2009.  –  24  с.

2.Практическая  психодиагностика.  Методики  и  тесты.  Учебное  пособие.  Ред.  Д.Я.Райгородский  [Текст]  /  Практическая  психодиагностика.  Методики  и  тесты.  Учебное  пособие.  Ред.  Д.Я.Райгородский.  –  Самара:  Издательский  Дом  «БАХРАХ-М»,  2002.-  672  с.

3.Пряжников  Н.С.  Методы  активизации  профессионального  и  личностного  самоопределения:  Учебно-методическое  пособие  [Текст]  /  Н.С.Пряжников  Методы  активизации  профессионального  и  личностного  самоопределения:  Учебно-методическое  пособие.  –  М.:  Издательство  МПСИ;  Воронеж:  Издательство  НПО  «МОДЭК»,  2003.  –  400с.

4.Тренинг  профессиональной  идентичности:  Руководство  для  преподавателей  вузов  и  практикующих  психологов  /  Автор-составитель  Л.Б.Шнейдер  [Текст]  /  Тренинг  профессиональной  идентичности:  Руководство  для  преподавателей  вузов  и  практикующих  психологов  /  Автор-составитель  Л.Б.Шнейдер.  -  М.:  Издательство  МПСИ;  Воронеж:  Издательство  НПО  «МОДЭК»,  2004.  –  208  с.