Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: XXVIII Международной научно-практической конференции «Современная психология и педагогика: проблемы и решения» (Россия, г. Новосибирск, 18 ноября 2019 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Педагогическое мастерство и профессиональное саморазвитие педагога: проблемы и перспективы развития

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Кощеева А.Э. УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ // Современная психология и педагогика: проблемы и решения: сб. ст. по матер. XXVIII междунар. науч.-практ. конф. № 11(27). – Новосибирск: СибАК, 2019. – С. 76-79.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Кощеева Анжелика Эдуардовна

учитель начальных классов МБ НОУ «Гимназия № 62»

РФ, г. Новокузнецк

EDUCATIONAL PROJECT AS A WAY OF FORMATION OF COGNITIVE UNIVERSAL EDUCATIONAL ACTIONS PRIMARY SCHOOL

 

Anzhelika Kosheeva

primary school teacher MB NOU "Gymnasium No. 62" Novokuznetsk

Russia, Novokuznetsk

 

Учебный проект – совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнёров, имеющая общую цель и согласованные способы, направленная на достижение общего результата по решению какой-нибудь проблемы, значимой для участников проекта. [Бухаркина М.Ю.]

Ниже представлен учебный исследовательский проект «Загадки словарных слов», проведённый во втором классе.

I этап. Проблематизация.

Началом работы над проектом, побудительным стимулом к деятельности является наличие проблемы. Причём не всякая проблема побуждает ученика действовать. Процесс пойдёт, когда исходная проблема приобретёт личностную окраску. После получения тетрадей с проверенным словарным диктантом один из учеников произнёс: «Слова словарные – коварные!», учишь, учишь их, а всё равно: какую-нибудь ошибку да допустишь». Его поддержали большинство одноклассников.

II этап. Целеполагание.

Проблеме проекта удалось придать личностно-значимый характер. На этот момент ребята знали только один способ запоминания словарных слов: орфографическое проговаривание. У учеников возник первичный мотив к деятельности, который привёл их к проблемному вопросу: есть ли какие-нибудь другие способы запоминания словарных слов? Ребята самостоятельно сумели поставить цель: узнать новые способы запоминания словарных слов.

III этап. Планирование действий.

Ученики решили самостоятельно найти способы запоминания словарных слов в книгах, в интернете. На работу отвели одну неделю.

IV этап. Реализация учебного проекта.

Через неделю на классном часе «семейками» представили свои « находки». Это были загадки, игры, кроссворды, пословицы и фразеологические обороты.

Один ученик представил способ, который ему подсказала мама: разделить слова на группы, в каждой из которых одинаковая буква безударного гласного, непроверяемая ударением. Чтобы легче запомнить, какая буква в словах пишется, ученик посоветовал к каждой группе придумать рифмующуюся строчку. Например: «здесь царица – буква А, без неё никак нельзя!»

Другой ученик предложил ещё способ «Уярчение непроверяемой буквы». Наша память, как большая кладовка. Когда мы заходим в неё и видим огромную кучу разнообразных вещей, что мы вытянем? Наиболее красочные и привлекающие взгляд вещи. Если мы своей фантазией «окрасим» непроверяемую букву, то вытягивать её из своей «кладовой» будет намного проще.

Продолжили работу над учебным проектом на уроке русского языка. Ученикам были предложены учебные вопросы: что такое словарные слова? Как проверить написание словарных слов? Какой способ запоминания словарных слов знаете? Чем способы, с которыми Вы познакомились на классном часе, отличаются от способа, которым мы раньше пользовались? (памяти помогает воображение).

Далее учитель предложил ученикам стать «открывателями» новых способов запоминания написания словарных слов. Была организована работа в группах. Каждая группа выбрала командира, критика, ученика, фиксирующего результаты. Представителя группы выбрали после завершения работы. Каждая группа получила инструкцию, по которой следовало над нахождением нового способа запоминания словарных слов.

Инструкция для первой группы учеников.

 В некоторых словарных словах «прячутся» маленькие слова. Задача: найти такие слова и догадаться, как они помогают запоминать написание словарных слов. При выполнении работы заполните данную таблицу. После выполнения задания подготовьте представление результатов работы: объясните классу, как вы нашли слово – «помощник» и как оно «помогает» запомнить написание словарного слова.

Словарное слово      Слово – «помощник»

улИца                           лИца

Инструкция для второй группы учеников.

К каждому словарному слову из первого столбика подберите слово-ассоциацию из второго столбика. Подумайте, как слова - «ассоциации» помогают запомнить написание словарных слов. При выполнении работы заполните таблицу. После выполнения задания подготовьте представление результатов работы: объясните классу, как слово – «ассоциация» «помогает» запомнить написание словарного слова.

Словарное слово        Слово – «помощник»

сОбака                            кОсть

Словарные слова: алфавит, карандаш, лопата, мороз, Москва, одежда, полотенце, тетрадь, корова, лагерь, лисица, чемодан.

Слова - «ассоциации»: город, стройка, холод, мода, портфель, пенал, хитрость, лицо, вещи, азбука, дети, молоко.

Инструкция для учеников третьей группы.

Внимательно прочитайте этимологические справки и догадайтесь, какие слова в них помогут запомнить написание словарных слов и почему. При выполнении задания заполните таблицу. После выполнения задания подготовьте представление результатов работы: объясните классу, как вы нашли слово – «помощник» и как оно «помогает» запомнить написание словарного слова.

Словарное слово       Слово – «помощник»

Воробей    –           проворный, ворота

Воробей. Корень этого слова общеславянский. Решая вопрос о происхождении этого слова, одни связывают его с звукоподражанием щебету воробья, другие возводят к древнему корню вор- , который отражен еще в словах проворный, ворота

После выполнения работы учитель предлагает определить критерии, по которым будет оцениваться работа групп.

Представление результатов работы групп.

Создание проектного продукта.

Наша задача: составить информационные листы, в которых необходимо представить информацию про открытые на уроке способы. Для чего они будут нам нужны? Листы будете составлять в группах, работая по данной инструкции.

1. Внимательно прочитайте текст с описанием способа запоминания словарных слов.

2. Найдите название соответствующей темы.

3. Отберите все картинки, которые подходят к данному способу.

4. Разместите всё на листе и приклейте.

5. Под картинками напишите словарное слово и слово – «помощник».

Презентация проектного продукта.

3. Рефлексия

Ученикам был задан основополагающий вопрос: можно ли помочь себе при запоминании словарных слов? Далее ребята должны были продолжить высказывания:

Я узнал…;

Теперь я могу…;

Больше всего мне понравился…;

Мне было трудно…;

Мне было интересно…

Для ученика учебный проект – это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, выдвинутой самими учащимися. Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы носит практический характер и значим для своих открывателей.

Для учителя учебный проект – это дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет выработать и развивать универсальные учебные действия учащихся.

 

Список литературы:

  1. И. С. Сергеев. Как организовать проектную деятельность учащихся.- М.: АРКТИ, 2005. 80 с.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом