СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ

АННОТАЦИЯ

Повышение качества образования по дисциплине «Иностранный язык» является актуальной в связи с требованиями, выдвигаемыми новым ФГОС к организации процесса обучения в ВУЗе. В статье рассмотрены преимущества использования современных педагогических технологий в сравнении с традиционными технологиями, дается анализ понятия «педагогическая технология» и представлена классификация современных педагогических технологий. Для повышения качества образования по дисциплине «Иностранный язык (английский язык)» предлагается использовать образовательный Вебквест, который позволяет развивать коммуникативные умения в разных видах речевой деятельности, их исследовательские и творческие способности.

Ключевые слова: ФГОС, педагогические технологии, иностранный язык, учебный процесс, образовательный Вебквест, интенсификация и индивидуализация.

Требования нового ФГОС к результатам образовательной деятельности обучающихся существенно изменили подходы к организации процесса обучения иностранным языкам, сместив дидактические приоритеты преподавателя в сторону современных педагогических технологий, которые позволяют индивидуализировать и интенсифицировать учебный процесс в ВУЗе. Сегодня на первый план выходят дифференцированное, модульное и проблемное обучение, технология проектной деятельности, использование информационно-коммуникационных технологий и ресурсов сети Интернет в образовательном процессе [6].

Термин «современная педагогическая технология» (далее СПТ) прочно вошел в теорию и практику педагогической науки, однако единого мнения относительно содержания данного понятия у ученых, занимающихся проблемной разработки и внедрения СПТ в образовательный процесс, нет. По мнению В.П. Беспалько педагогическая технология представляет собой совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели [3]. В.А. Сластенин соотносит педагогическую технологию с четким алгоритмом действий, реализация которых приводит к достижению запланированного результата [5]. По мнению В.С. Безрукова педагогическая технология – это  последовательное и непрерывное движение взаимосвязанных между собой компонентов, этапов, состояний педагогического процесса и действий всех его субъектов [2, с. 70].           Г. К. Селевко считает, что педагогическая технология – это система функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам [4].

Говоря о современных технологиях, мы подразумеваем технологии, которые востребованы педагогами и обучающимися, удовлетворяют образовательным интересам и потребностям обучающимися, соответствуют техническому и информационному уровню развития общества, позволяют достигать планируемых результатов обучения, интенсифицировать процесс обучения, оптимально развивают участников педагогического процесса, отвечают запросам общества [1].

Назвать конкретное число существующих в настоящий момент педагогических технологий невозможно по ряду объективных причин: во-первых, существует большое количество подходов к их классификации, а, во-вторых, развитие этого направления педагогических знаний и творческий поиск педагогов привели к появлению авторских технологий, которые становятся доступными лишь для небольшой части педагогов [2]. Среди существующих в настоящий момент классификаций СПТ наиболее точной на наш взгляд является классификация, предложенная Г.К. Селевко (см. Таблица 1) [4].

Таблица 1.

Характеристика педагогических технологий по Г.К. Селевко

В качестве примера использования СПТ на занятии по иностранному языку мы хотели бы рассмотреть образовательный Вебквест, который представляет собой проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются либо источники сети Интернет либо печатные источники (книги, статьи и т.д.). В соответствии с классификацией Г.К. Селевко Вебквест можно рассматривать, с одной стороны как технологию на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (технология коммуникативного обучения иноязычной культуре), а с другой – как технологию на основе эффективности управления и организации учебного процесса (компьютерные технологии обучения).

Образовательный Вебквест позволяет соверщенствовать коммуникативные и социокультурные умения во всех видах речевой деятельности, развивать исследовательские, проектные и творческие умения, повышать компьютерную и информационную грамотность обучающихся. Организация занятий с использованием данной технологии позволяет более детально проработать изучаемый материал и расширить культурологические знания студентов по изучаемой теме. Вебквест соответствует требованиям, предъявляемым к технологизации процесса обучения иностранным языкам.

Подводя итог вышесказанному, хотелось бы отметить, что, по мнению методистов и преподавателей, современные педагогические технологии являются не просто альтернативой традиционным технологиям обучения иностранному языку, а выступают в роли средств обладающих высоким дидактическим потенциалом и сочетающих в себе информационную и коммуникативную составляющие, за счет которых происходит развитие коммуникативной компетенции обучающихся ВУЗов. Среди большого количества технологий, каждое образовательное учреждение выбирает те, которые отвечают его концепции, уровню педагогического мастерства преподавателей и потребностям обучающихся.

Список литературы:

1. Байбородова, Л. В. Проблема технологий в педагогической науке и практике / Л. В. Байбородова // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. – 2012. – № 3. – С. 5–7.
2. Байбородова, Л. В. Проблемы теории и практики использования педагогических технологий в образовании / Л. В. Байбородова // Ярославский педагогический вестник. – 2015. – № 2. – Том II (Психолого-педагогические науки). – С. 70–76.
3. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / П.В. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 192 с.
4. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование,1998. – 256 с.
5. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 576 с.
6. Фомичев, Р. С. Исследование факторов, влияющих на реализацию современных педагогических технологий в процессе модернизации общего среднего образования / Р. С. Фомичев, Н. Э. Касаткина // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2014. – № 4 (60). – Т. 2. – С. 100-103.