НЕТРАДИЦИОННЫЕ ТЕХНИКИ РИСОВАНИЯ, КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

«Нетрадиционные техники рисования помогают детям почувство­вать себя свободными, помогают раскрепоститься, увидеть и передать на бумаге то, что обычными способами сделать намного труднее. А главное, нетрадиционные техники рисования дают ребёнку воз­можность удивиться и порадоваться миру».

(А. Никитина)

Важнейшим ориентиром современной системы дошкольного образования является активизация творческого потенциала детей, развитие творческих способностей.

Данные задачи отражены в важнейших нормативных документах, регламентирующих деятельность системы дошкольного образования. В частности, в Федеральном государственном образовательном стандарте развитие творческих способностей детей также выделяется в качестве одной из значимых задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Творческий потенциал является понятием, которое рассматри­вается в рамках целого ряда дисциплин, в частности, в философии, психологии, педагогике. Междисциплинарное изучение творческого потенциала обусловлено значимостью творчества для становления личности человека.

Исследователями сущность понятия «творческий потенциал» раскрывается по-разному. По мнению Дж. Гилфорда, творческий потен­циал представляет собой совокупность способностей и других черт, которые содействуют успешному мышлению. М.А. Мухина считает, что творческий потенциал - это характерное свойство индивида, которое определяет меру его возможностей в процессе творческой самореализации [2].

Творческий потенциал - это совокупность разнообразных черт личности, к числу которых относят такие черты, как оригинальность, независимость, спонтанность, уверенность в своих силах, внутренняя мотивация, эстетическое чутье, гибкость мышления, чувствительность к противоречиям, богатое воображение и т. д. (Д.Б. Богоявленская) [1].

Каждый ребенок наделен также определенным творческим потенциалом, но его развитие и раскрытие во многом зависит от того, какие создаются для этого условия, поскольку недостатки воспитания, а также невнимание к созданию условий для развития творческого потен­циала, приводит к формированию блоков в творческой деятельности.

В дошкольном возрасте дети проявляют творчество в соответствии со своим жизненным опытом, имеющимися представлениями об окружающем мире. Обогащение представлений детей об окружающем мире является одним из важнейших источников и условий развития творческого потенциала детей, в том числе, и в изобразительной дея­тельности. Знакомя детей с нетрадиционными техниками рисования, педагог не просто обогащает представления детей о способах изображения объектов и явлений окружающего мира, но и создает основу для фантазирования, для овладения механизмами творческого воображения, то есть дети в процессе овладения нетрадиционными техниками рисования, учатся комбинировать элементы и детали, создавать новые образы на основе комбинаций.

Разнообразие техник нетрадиционного рисования способствует развитию воображения у детей. Дети учатся применять известные им способы и техники рисования для изображения самых разных пред­метов и объектов окружающего мира. Это позволяет предупреждать развитие стереотипности мышления и активизирует творческий потенциал детей.

Знакомство с нетрадиционными техниками рисования детей среднего дошкольного возраста также помогает создавать благоприятную основу для переноса усвоенных умений и навыков в самостоятельную деятельность, поскольку в развивающей предметно-пространственной среде группы также могут быть созданы условия для осуществления детьми самостоятельной изобразительной деятельности, в которой они будут применять знакомые им техники рисования.

Для развития творческого потенциала детей среднего дошкольного возраста нетрадиционные техники рисования также помогают в эмоцио­нальном раскрытии ребенка, повышают его уверенность в своих силах. Дети, выполняя работы с использованием нетрадиционных техник рисования, учатся включать элементы новизны в создаваемые образы. Эмоциональный комфорт, который возникает у детей в процессе рисо­вания с использованием нетрадиционных техник, позволяет повышать уверенность в себе, их самооценку и способствует внутреннему раскрепощению детей и раскрытию творческого потенциала.

Как указывал К. Роджерс, одним из важнейших условий раскрытия творческого потенциала личности, является принятие и эмоциональная поддержка творческих проявлений [3]. Особенно это важно для детей. Именно в дошкольном возрасте взрослый не только обучает, но и помогает ребенку раскрыться, направляя его, поддерживая те или иные его идеи, задумки.

Творческий потенциал тесным образом связан с развитием активности и инициативы ребенка. Используя нетрадиционные техники рисования на занятиях с детьми средней группы, мы помогаем детям научиться выражать свои идеи и замыслы, а также воплощать их в жизнь.

Таким образом, развитие творческого потенциала у детей средней группы посредством нетрадиционных техник рисования требует систе­матической планомерной работы, которая включает в себя не только знакомство с разными нетрадиционными техниками рисования, овладе­ние умениями выполнять работы в той или иной технике, но и создание условий для переноса полученных умений в самостоятельную деятельность детей. Для этого педагог должен побуждать детей к изобразительной деятельности, используя для этого разнообразные методы и приемы.

Именно систематическая организация работы, ориентированная на постепенное повышение доли самостоятельности детей в исполь­зовании нетрадиционных техник рисования, а также ориентированная на принятие ребенка и поддержку его идей и замыслов, способствует развитию творческого потенциала.

Список литературы:

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М., 2002. - 320 с.
2. Мухина М.А. Сущность и содержание понятия «творческий потенциал» // Молодой ученый. - 2018. - № 19. - С. 411-413. — URL https://moluch.ru/archive/205/50156/ (Дата обращения: 22.10.2018).
3. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей /А.В. Никитина. – Санкт-Петербург: КАРО, 2016. -96 с.+ 16 с. цв. вкл.
4. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994. – 480 с.