ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ПРИ УИС (УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА)

АННОТАЦИЯ

В данной статье изучена технология разноуровневого обучения, определены трудности, связанные с обучением английского языка лиц в данных организациях, приводятся доводы, в связи с чем целесо­образно использование данной технологии в образовательном процессе в общеобразовательных организациях в учреждениях при УИС.

Ключевые слова: технология разноуровневого обучения; диффе­ренцированный подход; уровень сложности; чтение; английский язык.

В общеобразовательных учреждениях при УИС (школа) учатся не имеющие основного общего и среднего общего образования, осуж­денные к лишению свободы, которые не достигли 30-ти летнего возраста. Кроме того в школе могут обучаться осужденные старше 30-ти лет, которые по собственному желанию хотят продолжить обучение. Соответственно зачисленные в школу учащиеся имеют различную под­готовку по английскому языку и разный уровень знаний по данному предмету. Как показывает практика, учителям приходится принимать во внимание недостаточные знания и умения, обладая которыми многие осужденные поступают в школу. Становится очевидным, что находя­щиеся в классе ученики весьма отличаются как по имеющим знаниям, так и по возрастной категории. Принимая во внимание данные обстоятельства, вырисовывается актуальность такой проблемы как обучение иностранному языку, в частности чтению, учащихся, у которых в одном и том же классе разная лингвистическая подготовка. При этом для обеспечения соответствующих условий к изучению иностранного языка учителям английского языка необходимо также создать психо­логически комфортную атмосферу, чтобы учащиеся с разным уровнем знаний могли воспринимать и по возможности улучшать имеющуюся базу знаний.

Решение данной проблемы, по нашему мнению, возможно при использовании технологии разноуровневого обучения английскому языку учащихся.

Цель данной статьи – выявить особенности обучения чтению на английском языку, используя технологию разноуровневого обучения.

Задачами данной статьи являются:

• дать анализ особенностей обучения чтению на английском языке в классе с учениками, имеющими разный уровень подготовки;
• определить трудности, с которыми сталкиваются учитель и ученик в классах подобного рода;
• используя технологию разноуровневого обучения преодолеть возникающие трудности в процессе обучения чтению на английском языке.

Технология разноуровневого обучения – это одна из педагогических технологий, организующих учебную деятельность, во время которой создаются различные степени усвоения преподаваемого материала. В частности идентичный материал несколько будет отличаться в условно созданных подгруппах в классе, т. е. учебный материал будет препо­даваться и соответственно усваиваться на разных уровнях (слабом, сильном).

При использовании технологии разноуровневого обучения можно выделить два основных подхода, такие как дифференцированный и личностно-ориентированный.

Использование дифференцированного подхода способствует в организации игр, создание различных педагогических ситуаций, при которых все учащиеся в классе будут вовлечены в процесс обучения и каждому будет дана возможность высказаться. Основной задачей дифференцированного подхода при обучении чтению на английском языке это вызвать заинтересованность, как у сильных, так и слабых учащихся, учитывая их языковую подготовку, жизненный опыт и целей при изучении языка. Кроме того, одним из важных предпосылок для реализации дифференцированного похода изучение межличностных взаимоотношений между учащимися для определения состава групп. Эффективность осуществления технологии разноуровневого обучения при чтении зависит также от необходимости указать понятные требо­вания к компетенциям так, чтобы достигаемый учащимися конечный результат также соответствовал требованиям государственных программ, предъявляемых к соответствующему уровню в образовании.

При дифференциации образовательного процесса необходимо учитывать и уровень знаний учащихся, и возможный потенциал по освоению языка. Исходя из этого разрабатывая упражнения при использовании дифференцированного подхода, в них необходимо включать такие задания, которые непосредственно нацелены на развитие языковых умений с учетом психологических особенностей каждого учащегося.

Обучения чтению как образовательный процесс не является исклю­чением, при котором некоторые из учащихся сразу начинают читать, а у других этот процесс происходит с возникновением определенных трудностей. Начальный этап обучения чтению, как наиболее важный нацелен на формирование у учащихся техники чтения на иностранном языке.

Личностно ориентированный подход в обучении чтению характе­ризуется тем, что при его использовании должны быть учтены такие требования как установление доброжелательной эмоциональной атмосферы, использование таких материалов, при котором учащиеся могли бы сами выбирать, что им интересно по форме и виду материала. Кроме того необходимо в обязательном порядке обсуждать с учащимися в конце урока, что было интересно, а что нет, какой материал хотелось бы рассмотреть на следующем уроке.

В качестве примера по реализации технологии разноуровневого обучения при преподавании английскому можно привести следующее задание из учебника.

Прочитайте текст и выполните следующие упражнения.

WHERE AND WHY PEOPLE TRAVEL

These days people travel a lot. They travel at home and abroad. They want to see new places and to meet new people. Sometimes they travel on busyness, bat often they go to places for holidays. In summer a lot of people like to go to the sea or stay at the lake or near the river. There they can enjoy swimming, boating and fishing and stay in the sun. In winter people sometimes go to ski. It is always nice to be in the forest. Forests, lakes, seas and mountains are very beautiful places. People often make pictures of the places they visit and show them to their friends. When people go abroad, they usually visit interesting places, castles, old towns, and museums.

People travel by plane, by train, by car or by sea. Travelling can be very pleasant but it is usually interesting.

Упражнения для слабых.

• Перепишите на доску и переведите сложные слова из текста
• Отметить в тетради, указанные в тексте, места для отдыха
• Найти и переписать важные предложения из текста и перевести их.
• Найдите в тексте ответы на вопросы : When did you they travel? Where did they go? What did they see there?

Упражнения для сильных.

• Бегло прочитать текст с извлечением ключевой информации с ее последующим обменом.
• Несколько раз прочитать текст и с помощью ключевых слов указанных на доске, рассказать его.
• Используя информацию, полученную из текста разработать план интервью по теме путешествие для телевидения.
• Рассказать историю одно путешествия используя Past Indefinite tense.

Как видно данные упражнения разной сложности для слабых и сильных учащихся. Соответственно от тех и других потребуется использование разных умений и навыков, однако способ выполнения упражнений необходимо согласовывать с учащимися: отдельно или в паре. Как показывает практика, с каждым уроком заинтересованность в предмете обучения растет как у членов сильной группы, так и слабых учащихся.

Список литературы:

1. Афанасьева О.В., Михеева И.В. Английский язык как второй иностранный: 3-й год обучения. 7-й класс: учебник/ М.: Дрофа, 2018. – 35 с.
2. Корнетов Г.Б. Технологии в педагогике об образовании: современные подходы и интерпретации. [Текст] / Г.Б. Корнетов // Образовательные технологии. - 2005. - № 1. - C. 4.
3. Личностно-ориентированное образование. [Текст] / И.С. Якиманская. - М., 1997. - 29 с.
4. Полат Е.С. Разноуровневое обучение. [Текст] / Е.С. Полат // Иностранные языки. - 2001. - № 6. - C. 8-9.
5. Современные концепции обучения: традиционный, разноуровневый, профильный, индивидуальный, природосообразный подходы. [Текст] / А.Л. Сиротюк, Ю.С. Думиникэ. - М., 2005. - С. 54-63.