РАБОТА С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ПРИМЕНЕНИЕ СОБЫТИЙНОГО ПОДХОДА

Как можно проявлять свою любовь к ребенку, ведь дети очень чувствительные и ранимые? Мы часто задаем себе этот вопрос, ведь уже не один год мы работаем с детьми в детском саду. Но из года в год приходят маленькие «почемучки» с разными характерами, интересами, темпераментами. И, работая во второй группе раннего возраста, мы не раз убедились, что наша работа должна быть гибкой, дифференциро­ванной и обязательно включать элементы спонтанности и импровизации.

Хотим поделиться событиями, которые смогли заменить капризы и плохое настроение детей в нашей группе. Ведь событие является ярким моментом в жизни наших маленьких детей. Не один день мы наблюдали за эмоциональными впечатлениями детей, вызванными одной и той же игрушкой. Игрушка была очень яркая, с секретом, знакомая всем взрослым с детства – матрешка. Это событие вызвало у детей эмоции радости и счастья, каждый хотел с ней поиграть, разобрать и собрать.

Эмоциональный характер воздействия усиливается, если событие осуществляется в жизни коллектива, поэтому мы стали знакомить детей с этой игрушкой, используя разные методы и приемы. В первую очередь мы познакомились ближе с семьей, из которой приносили разных матрешек. Бабушка девочки рассказала нам историю своих детских игр с деревянной игрушкой. Поведала о том, что в их семье игры с матрешкой передаются из поколения в поколение. По словам ее бабушки, в каждом доме можно встретить всеми любимую деревянную матрешку. Это игрушка, которая воплощает доброту, достаток, семейное благополучие. Уже в подростковом возрасте она узнала о поверье: если внутрь этой деревянной куклы положить записку с желанием, то оно обязательно сбудется. Деревянная матрешка в доме сохранилась и привлекла внимание внучки. Поэтому бабушка поддержала интерес к народной игрушке своей внучки и стала приобретать разные наборы матрешек с героями сказок, с декоративной росписью. Бабушка охотно поделилась собранной коллекцией, и в нашей группе мы создали мини-музей «Матрешки – лучшие друзья».

Мы как педагоги с удовольствием рассказывали детям потешки и стихи о матрешке, старались собрать как можно больше интересных и обучающих игр. Дети в свою очередь делились впечатлениями дома. Вот так мини-музей заинтересовал не только детей, но и родителей. Поэтому музей стал пополняться экспонатами. Для наших детей, как и для нас самих, появление новой матрешки в музее становилось событием. Например, матрешка по сказке «Три медведя» появилась в нашей группе после показа спектакля кукольного театра «Три медведя». Это представление детям подготовила семья воспитанника группы. Дети не оставили без внимания трех медведей, ведь данное событие привлекло их интерес к драматизации. Ежедневно на протяже­нии многих месяцев дети играют матрешками-медведями и показывают настольный театр.

Разновидностей сказок с матрешками в нашей группе очень много, но, если не привлекать внимание детей, их интерес к данному событию пропадет. Поэтому мини-музей стал неотъемлемой частью непрерывной образовательной деятельности. Мы поддерживаем и сохраняем интерес к игрушке с помощью разных приемов. Например, просим малыша дать самую большую, или двух самых маленьких матрешек, или матрешку среднего размера. Предлагаем выстроить матрешек по росту – по возрастанию или по убыванию. Предлагаем придумать историю: матрешки пошли в гости, мама впереди, а дочки за ней, от той, что побольше, до самой маленькой. А домой матрешки возвращаются уже в обратном порядке. Самую большую и самую маленькую матрешек ставим на некотором расстоянии друг от друга. А ребенка просим разделить несколько заранее подготовленных игрушек большого и маленького размера, отправив маленьких «в гости» к маленькой матрешке, а больших – к большой. Предлагаем ребенку разместить матрешек в «кроватках» (например, колечках от пирамидки) или домиках (их можно сделать из картонных коробок разного размера). Ребенку необходимо найти для каждой матрешки подходящие по высоте ворота. Прячем маленькую матрешку в любую из других (побольше) и просим ребенка на слух определить, где прячется матрешка-малышка.

Дети очень любят рисовать, и наши воспитанники не исключение. В процессе рисования ребенок не только совершенствует мелкую моторику, цветовосприятие и наблюдательность, но и формирует художественный вкус, учится видеть прекрасное в окружающем мире, постепенно подходит к пониманию произведений искусства. Художественная культура удивительно разнообразна. В своей работе применяем много техник и материалов, создаем бесконечное коли­чество и бесконечные возможности для раскрытия творческого потенциала детей.

Знакомство с цветом, формой, штрихом, линией осуществляется посредством пальчиковых красок. Рисование с использованием нетради­ционных техник изображения не утомляет детей, а, наоборот, развлекает. Например, нашим малышам очень нравится пальчиковое рисование. Эти ситуации мы обыгрываем с персонажем волшебной страны рисования – матрешкой. Она живет в уголке рисования и каждый день преподносит много интересных сюрпризов и интересных моментов для детей. Работа проводится постепенно, по принципу «от простого – к сложному»: сначала рисуем при помощи одного пальчика, затем несколькими; постепенно знакомимся с цветом, формой, ритмом и положением в пространстве. Матрешка часто просит раскрасить своих подружек, а дети уже сами выбирают заготовки, которые им понравились.

Дети раннего возраста с удовольствием делают различные оттиски и монотипии. Например, в мае мы прикладываем к бумаге раскра­шенные цветы, украшая таким образом сарафан у наших знакомых матрешек.

Радостные события, которые приносят столько восторга, впечат­лений, положительных эмоций, – это детский праздник. И уже почти афоризмом стали слова: «Без праздников не бывает детства!».

Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстанавливать старые добрые традиции, объединяют и побуждают к творчеству.

Праздник – это прекрасная ситуация для активизации речи, ее коммуникативной функции; это речевая среда, которая так необходима детям, раскрывающая богатейшие возможности всестороннего развития ребенка; это радость общения, радость творчества и сотворчества, радость самовыражения, радость раскрепощения и взаимообогащения.

В любом празднике присутствуют разнообразные виды искусства: литература, музыка, театр. Широкое использование их средств в работе с детьми позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его творческие способности.

В своей работе мы ставим целью формирование разнообразных эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием развития личности. Наши праздники не проходят без сюрпризов – это неожиданные и веселые моменты, которые всегда вызывают у детей бурю эмоций. Учитывая интерес детей к нашему мини-музею, где множество красочных, загадочных матрешек, мы включаем в праздники событие – появление живой матрешки. И приходят матрешки не с пустыми руками, а с красивыми платочками. А дети кружатся в танце под музыку с платочками и выполняют движения вслед за веселой матрешкой. На весенний праздник в гости к детям тоже пришла матрешка со знакомыми платочками, но в этот раз предложила поиграть в веселую подвижную игру. Увлекательная игра понравилась детям – они были в восторге! Ну, а какой же праздник без песни и танцев, ведь в круг могут встать все герои праздника. И в этом хороводе были матрешки из мини-музея, каждый из детей брал матрешку в руки, кружился с ней в танце, укладывал спать, пел для нее колыбельную песню.

«Волшебный сундучок» (так мы назвали спортивное развлечение) матрешка принесла в группу с разными предметами. Дети очень обрадовались гостье и с огромным желанием доставали из сундучка маски, мячи, погремушки. Матрешка предложила весёлые и любимые детьми игры. Большой мяч из сундучка догонял детей, но вначале учил всех прыгать, как он. С радостью дети играли в веселую игру с погремушками, прятали их от матрешки очень быстро.

Проведение образовательного события – самый замечательный и долгожданный момент действия. Сам сценарий мы в своей работе делаем увлекательным событием образовательного процесса, и, конечно же, разрабатываем тоже мы, педагоги. Но всегда стараемся учитывать интересы детей и родителей, поскольку это наши верные помощники и друзья.

Список литературы:

1. Атарщикова Н.А., Осина И.А., Горюнова Е.В. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы». Вторая младшая группа / Под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. – Волгоград: Учитель, 2012. – 114 с.
2. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80 с.
3. Волкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2004. – 392 с.
4. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 144 с.
5. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада: Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 64 с.
6. Ковригина Т.В., Косьяненко М.В., Павлова У.В. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Вторая младшая группа / Под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. – Волгоград: Учитель, 2012. – 262 с.
7. Куцакова Л.В Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 128 с.
8. Мосалова Л.Л. Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. – 80 с.
9. Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей (Серия «Талантливому педагогу – заботливому родителю»). – М.: ООО «Этро», ООО «ИКТЦ «Лада», 2005. – 192 с.
10. Социально-нравственное воспитание дошкольников: Методическое пособие. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80 с.
11. Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры (Серия «Учимся играючи. Азбука развития»). – М: ООО «ИД «РИПОЛ классик»; ООО «Изд-во «ДОМ. ХХI век», 2010. – 186 с.
12. Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работа по сказке. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. – 112 с.