РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается вопрос формирования функциональной грамотности в начальных классах с учетом возрастных особенностей младших школьников.

Ключевые слова: функциональная грамотность, эффективность урока.

В условиях модернизации образования появилось новое направление деятельности педагога, главной целью которого  является обучение школьников самостоятельному  добыванию информации, умению это новое знание проанализировать, структурировать и эффективно применить для собственного блага и полезного участия в жизни общества.

Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Наша главная цель научить своих учеников применять полученные знания, умения в реальной жизни в практических ситуациях, научить их оценивать факты, явления, события и формировать свой взгляд на мир, решать жизненные проблемы. Одним словом, формировать личность, которая  не боится мыслить и способна действовать.

В своей практике мы используем различные приёмы активизации познавательной, мыслительной деятельности. Это разнообразие форм, методов, средств обучения и их сочетаний, интеллектуально-развивающих, учебно-практических заданий, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся. В процессе своей педагогической деятельности мы пришли к выводу, что познавательная активность и самостоятельность неотделимы друг от друга: более активные школьники, как правило, и более самостоятельные. Активная мыслительная деятельность  способствует обогащению знаний каждого ученика, отработке навыков и умений,  развитию его функциональной грамотности. Смысл функциональной грамотности состоит в приближении учебной, образовательной деятельности к реальной жизни человека.

Функциональная грамотность – явление метапредметное, поэтому она формируется при изучении всех школьных дисциплин. А так как в основе любого знания, любой задачи и задания лежит текст, в устном или письменном виде, однозначно можно утверждать, что первая из основ функциональной грамотности – это  читательская грамотность. Те сведения, которые человек получает из текста, должны расширять его знания и возможности в жизни. Понимание текста — это ключевой навык, который начинает развиваться в младшей школе. Ребенок, испытывающий проблемы в прочтении и понимании текстов, неизбежно будет сталкиваться со сложностями в обучении. Дети с низкой скоростью чтения не успевают прочитать задачу, правило или текст и, соответственно, не успевают включиться в обсуждение материала. Как следствие – начинают отставать в учебе. С другой стороны, быстро читающие дети часто не понимают текст, вопрос или инструкцию. Читательская грамотность – это не синоним начитанности или хорошей техники чтения, а способность понимать, анализировать и использовать прочитанное.

Нам, учителям начальных классов, важно видеть, что, во-первых, все учащиеся прочитали текст на уроке или дома, а во-вторых, поняли его содержание. Мы  развиваем  способность детей воспринимать и анализировать данные,   используя разные источники информации, не только рассказы учителя и аудиозаписи, но также различные графики и диаграммы, видео и картинки, комиксы и фотографии, — словом, любой источник, который можно осмыслить.

У младшего школьника  кроме умения пересказать прочитанное, обязательно надо сформировать умение выделять главную мысль в тексте, способность найти в нем ответ на вопрос, составить свой вопрос по содержанию и, в идеале, составить план текста. Чтобы заинтересовать своих учеников чтением, мы стараемся на своих уроках не задавать сразу вопросы на понимание, а ждем посыл от детей, их вопросы нам о смысле непонятых слов и фактов, стараемся построить работу с текстом так, чтобы дети перенесли информацию в тексте на себя – представили себя в роли персонажа или вещи. Такой приём обеспечивает лучшее осмысление поступков, характеров и мыслей персонажей произведений. Наши ученики очень любят читать по ролям, чтобы опустить лишние слова автора и увидеть реальную беседу героев. Часто выдаем незаконченные тексты, чтобы дети могли поразмышлять о том, что будет дальше? какой может быть конец? почему? какие поступки совершат герои? Дети, предлагая варианты, учатся давать оценки героям и ситуациям, аргументировать свое мнение, слушать других, соглашаться с чужим мнением или менять собственное.

Вторым базовым умением, которое лежит в основе функциональной грамотности, является математическая грамотность. Под математической грамотностью понимается не отработанность вычислительных навыков, а умение анализировать, принимать взвешенные решения, формулировать объективное мнение, способность ребенка использовать математические знания в разных контекстах, познание окружающего мира средствами математики.

Мы не знаем, какие профессии будут востребованы в будущем, с какими технологиями столкнутся наши ученики, но совершенно точно им потребуется умение логически мыслить и рассуждать, грамотно и четко формулировать свои мысли, делать верный логический вывод, логически и осознанно исследовать явления реального мира, делать выбор способа решения проблемы. Им пригодятся навыки прогнозирования и контроля, способность удерживать несколько условий математической задачи, и готовность действовать в условиях выбора решения задачи.

Чтобы привить любовь к математике, в неё надо играть. Это касается 1-2 класса, когда у детей происходит переход от ведущей игровой деятельности к учебной. Здесь очень помогают различные нестандартные занимательные задания, интерактивные тренажеры. Значительное место на уроках мы отводим применению нестандартных логических, дидактическим играм. Мы практикуем различные формы работы с учениками над текстовой задачей: моделируем их с помощью чертежа, рисунка, разыгрываем представленную в задаче ситуацию или мысленно участвуем в ней; решаем задачи различными способами; анализируем решенную задачу; решаем задачи с недостающими или лишними данными; изменяем условие задачи, чтобы изменить способ решения; самостоятельно составляем задачи и т.д.

Очень важным предметным компонентом формирования функциональной грамотности является естественнонаучная компетентность. Её формируем средствами уроков окружающего мира, на которых учим детей работать с картами, таблицами, делать наблюдения, ставить опыты, проводить эксперименты и исследования. Это очень интересный и увлекательный предмет, который очень любят ученики. Именно с ним связана проектная, исследовательская и природоохранная практическая деятельность наших учеников и большинства младших школьников. 

В наших учебниках недостаточно заданий, связанных с реальной жизнью. Чтобы во время урока у детей формировались компоненты функциональной грамотности, умение выделять существенные и несущественные признаки изучаемых объектов, обобщать и делать самостоятельные выводы из полученных данных, необходимо  поддерживать на оптимальном уровне мотивацию учебной деятельности школьников, нужны нестандартные задания. Именно в процессе решения вопросов и учебных заданий, на которые в учебнике нет готового ответа, происходит активное усвоение новых понятий и осуществляется творческий подход к решению проблемы. Для этого мы также разработали и вели в течение года курсы внеурочной деятельности естественнонаучного направления. Старались разнообразить уроки и внеурочные занятия такими проблемными вопросами и учебными заданиями, которые требуют напряжения интеллектуальных сил и  самостоятельности в поисках способов их решения. Например, можно поручить им определить подлинность древней карты, «заселить» лес на Марсе животными, которые могут жить без вмешательства человека, сделать обложку для книги из определенного набора геометрических фигур. Или устроить групповой конкурс на лучший проект школьного двора, и  затем измерить площадь тех сооружений, которые дети придумали. Одним словом, задания по функциональной грамотности должны быть связаны с интересными ситуациями и одновременно решать учебные задачи.

Во время больших перемен в обществе и переоценки ценностей, требуется новая педагогика, требуются новые идеи, новые подходы в преподавании. Какой должна быть новая педагогика? Этот вопрос волнует многих учителей, а также родителей и общественность. Ясно одно, она может быть только педагогикой творчества и сотрудничества.

Список литературы: 

1. https://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2014/03/27/sposoby-aktivizatsii-poznavatelnoy  
2. https://vogazeta.ru/articles/2020/6/22/vo_school_yandex/13581-kak_uchitelya_formiruyut_funktsionalnuyu_gramotnost_u_svoih_uchenikov  
3. https://infourok.ru/doklad-po-literature-chitatelskaya-gramotnost-3868828.html
4. https://fb.ru/article/434997/chitatelskaya-gramotnost-ponyatie-urovni-proverka-vozrastnyie-normyi-i-otsenki