СУЩНОСТЬ И ПОНЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ESSENCE AND CONCEPT OF THE ARTISTIC AND CREATIVE ABILITIES OF STUDENTS

Yulia Shishkina

student, Yelabuga Institute of Kazan Federal University,

Russia, Elabuga

Lilia Gattarova

student, Yelabuga Institute of Kazan Federal University,

Russia, Elabuga

АННОТАЦИЯ

Развитие детского творчества является актуальной проблемой, а исследование развития художественно-творческих способностей, обучающихся в процессе работы над живописным пейзажем ставит перед системой дизайн-образования, как одну из задач развития творческого мышления, формирования креативности и культуры исполнения, развитие эстетических представлений в процессе непосредственного общения с природой. Изучение природы, художественного материала и языка его интерпретации должны быть взаимосвязаны, чтобы обеспечить максимально эффективные условия для формирования художественных и творческих способностей учащихся.

ABSTRACT

The development of children's creativity is an urgent problem, and the study of the development of artistic and creative abilities of students in the process of working on a picturesque landscape puts before the system of design education, as one of the tasks of developing creative thinking, the formation of creativity and a culture of performance, the development of aesthetic ideas in the process of direct communication with nature. The study of nature, artistic material and the language of its interpretation should be interconnected in order to provide the most effective conditions for the formation of artistic and creative abilities of students.

Ключевые слова: художественно-творческие способности; детское творчество; творчество.

Keywords: artistic and creative abilities; children's creativity; creation.

Концепция художественных и творческих способностей влияет на теорию психологии и проблему индивидуальных различий. Эта способность - индивидуально-психологические особенности человека, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием ее успешной реализации. Никакие способности человека не гарантируют, что он сможет справиться с выполнением любой сложной деятельности. Требуется определенное сочетание индивидуальных, особых способностей, создающих единство, качественно уникальное целое, синтез способностей.

Есть два уровня мастерства - образовательный и творческий. Образовательные связаны с усвоением уже известных способов проведения деятельности, приобретением знаний, навыков и умений. Творческие способности в обычном понимании часто отождествляются со способностью к различным видам художественной деятельности. С умением красиво рисовать, писать стихи, сочинять музыку и многое другое.

Творчество - это созидание, творение, творчество как как деятельное свойство [1].

Способный - подтянутый или склонный, ловкий, одаренный, наделенный способностями.

Творчество - это возникшая в труде способность человека создавать новую реальность, удовлетворяющую общественные потребности. И его можно рассматривать в разных аспектах: процесс подготовки к творчеству, процесс творчества и продукт творчества.

Продукт творчества включает в себя материальные продукты, новые мысли, идеи. Творчество характеризует социальные и индивидуально значимые открытия. Он проявляется в детских играх, в работе и в образовательной деятельности, где обладает способностью проявлять активность, независимость мысли, оригинальность суждений и творческое воображение.

С точки зрения многих психологов и педагогов ценен сам процесс творческой деятельности. Он включает: изучение процесса подготовки к творчеству, выявление форм, методов и средств развития творческих способностей. Творческая активность целеустремленная, упорная и кропотливая. Ведь это требует умственной активности, интеллектуальных способностей, целеустремленных эмоциональных качеств и высокой работоспособности.

Согласно определению психологии, творчество - это продуктивная форма человеческой активности и независимости. Творчество формируется как процесс из сознательных и бессознательных компонентов: личного опыта, гипотез, решений определенных трудностей и проблем, специальных наблюдений и исследований, экспериментов, графических и предметных структур.

Чтобы приобщить ученика к реальной творческой деятельности, необходимо создать определенные условия для реализации богатого творческого потенциала детей. Творческие способности рождаются и развиваются в творческой деятельности.

Феноменологию творчества можно разделить на три основных типа:

- стимульно-продуктивный - деятельность может иметь продуктивный характер, но каждый раз определяется действием внешнего стимула.

- эвристический - деятельность приобретает творческий характер. Используя надежный метод решения, человек продолжает анализировать состав и структуру своей деятельности, сравнивать отдельные задачи между собой, что приводит его к открытию новых оригинальных, внешне более гениальных методов решения.

- творческий - независимо найденная эмпирическая закономерность не используется как решение, а выступает как новая проблема. Найденные закономерности раскрываются путем анализа их исходной генетической основы [2].

В результате исследования ученые и психологи выделили особый вид способности - генерировать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем и быстро разрешать проблемные ситуации.

Креативное мышление лежит в основе творческого мышления, которому присущи определенные характеристики:

- скорость - умение выразить как можно больше идей.

- гибкость - способность выражать самые разные идеи

- оригинальность - способность генерировать новые нестандартные идеи.

Каждый психолог по-своему рассматривает определение креативности:

К. Тейлор рассматривает креативность как совокупность разных способностей получения продукта, достижения решения проблемы, новых подходах к проблеме с разных точек зрения.

С. Медник рассматривает креативность как процесс переконструирования элементов в новых комбинациях, отвечающих требованиям полезности и некоторым специальным требованиям. Он считал, что чем из более отдаленных областей взяты элементы проблемы, тем более творческим является процесс ее решения.

Ф. Баррон - (исследователь современной психологии творчества) понимает под креативностью способность привносить нечто новое в опыт.

М. Воллах – способность порождать оригинальные идеи в условиях разрешения или постановки новых проблем.

Таким образом, в самом общем виде определения творческих способностей – индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Список литературы:

1. Артистид, Джульетта. Уроки классической живописи. Техника и приемы из художественной мастерской/ Джульетта Артистит; пер. с англ. Екатерины Петровой. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2017. – 248 с.
2. Березина, В.Г. Детство творческой личности / В.Г. Березина, И.Л. Викентьев, С.Ю. Модестов. - СПб.: Издательство Буковского, 2011. - 60 с.
3. Ванюшкина, Л.М. История искусств. Возрождение и новое время: учебник и практикум для среднего профессионального образования/ Л.М. Ванюшкина, С.А. Тихомиров, И.И. Куракина. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 484 с