Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: XLI Международной научно-практической конференции «Современная психология и педагогика: проблемы и решения» (Россия, г. Новосибирск, 14 декабря 2020 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Педагогическое мастерство и профессиональное саморазвитие педагога: проблемы и перспективы развития

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Кощеева А.Э. ПОВЫШЕНИЕ УСПЕВАЕМОСТИ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ // Современная психология и педагогика: проблемы и решения: сб. ст. по матер. XLI междунар. науч.-практ. конф. № 12(39). – Новосибирск: СибАК, 2020. – С. 65-68.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ПОВЫШЕНИЕ УСПЕВАЕМОСТИ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Кощеева Анжелика Эдуардовна

учитель начальных классов МБ НОУ «Гимназия №62»,

РФ, г. Новокузнецк

Компетентный читатель необходим в современном образовании. Все предметы школьного курса основываются на осмысленном чтении. Часто учащиеся испытывают затруднения в анализе прочитанной информации в разных предметах.

Современное образование предполагает индивидуальный подход к каждому учащемуся. В помощь учителю по отслеживанию траектории развития компетентного чтения учащихся идут различные мониторинги: диагностические, проверочные, самостоятельные работы. Проанализировав ошибки учащихся, учитель видит, какое умение у ученика сформировалось на низком уровне.

Для повышения качества учебной деятельности необходимо планировать работу по повышению  уровня компетентного читателя. Для этого необходимо выяснить причины и, исходя из них, запланировать мероприятия на определенный временной промежуток для повышения уровня необходимых умений.

Далее привожу пример работы по повышению уровня компетентного читателя из собственного опыта преподавания.

В 4 классе у учащихся моего класса после проведения различных мониторингов были выявлены две проблемы: низкий темп чтения и непонимание прочитанного текста. Исходя из индивидуальных особенностей каждого учащихся, были определены причины низкого усвоения материала.

Причины низкого темпа чтения:

  1. Недостаточно сформированный уровень учебной деятельности:
  • мотивация,
  • познавательные умения,
  • регулятивные умения;
  1. Недостаточное развитие психических процессов;
  2. Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, позволяющих ученику проявлять самостоятельность, настойчивость, организованность;
  3. Логопедические проблемы;
  4. Проблемы в развитии артикуляционного аппарата;
  5. Отсутствие системности при подготовке домашнего задания, внеклассного чтения;
  6. Регрессии при чтении;
  7. Малый объём оперативного зрения;

Причины непонимания прочитанного текста:

  1. Недостаточно сформированный уровень развития внимания, памяти.
  2. Низкий уровень развития логики.
  3. Слабое физическое развитие (часто болеющий ребенок).
  4. Низкий уровень темпа чтения.
  5. Недостаточно сформированный уровень учебной мотивации.
  6. Отсутствие внимания при чтении.
  7. Недостаточное развитие психических процессов.
  8. Отсутствие внимания при чтении.
  9. Отсутствие системности при подготовке домашнего задания.

Проанализировав причины низкой успеваемости по литературному чтению, были запланированы корректирующие действия, направленные на улучшение качества учебной деятельности.

Запланированные мероприятия для улучшения показателей учащихся:

  1. Создание благоприятного эмоционального фона, с целью повышения мотивации:
  • поддержание активности на занятиях с помощью чередования различных видов деятельности;
  • организация повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов;
  • дополнительное инструктирование для выполнения заданий;
  • стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха);
  • для привития любви к литературе ежемесячное посещение библиотечных уроков.
  1. Работа по развитию познавательных умений:
  • включение на уроках индивидуальных и дифференцированных заданий, способствующих развитию у учащихся умения ориентироваться в тексте;
  • заданий на развитие понимания информации, представленной в виде текста, таблицы, рисунков, схем;
  • более частый опрос;
  • активизация самоконтроля в учебной деятельности;
  • с целью повышения осмысленности прочитанного использовать на уроке работу по определению основной мысли произведения, пересказу прочитанного и составлению вопросов к тексту на уроках литературы;
  • организация работы по формированию умения извлекать информацию из текста;
  • включение на уроках заданий для развития внимания, памяти, логики.
  1. Работа по развитию коммуникативных умений:
  • использование групповых и парных форм работы и вовлечение учащихся в них;
  • составление индивидуальных заданий для выступления на уроках и классных часах.
  1. Работа на уроках по развитию регулятивных умений:
  • использование приемов для определения учащимися цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотношения своих действий с поставленной целью;
  • использование заданий для составления плана выполнения заданий, оценивания собственной успешности в выполнении заданий;
  • обучение на уроках действиям самоконтроля и взаимоконтроля.
  1. Контроль выполнения домашних заданий и ведения дневников чтения.
  2. Организация индивидуальных поручений, связанных с поиском подходящей литературы;
  3. Включение на уроках упражнений для развития артикуляционного аппарата.
  4. Использование современных технологий обучения правильному и выразительному чтению (развитие критического мышления через чтение и письмо).
  5. На родительском собрании дать родителям рекомендации по совместному чтению с детьми.

Данные мероприятия были запланированы на одну учебную четверть. В конце четверти был проведен мониторинг, для отслеживания эффективности запланированных мероприятий. Анализ новых мониторингов показал положительную динамику уровня развития грамотного читателя не только у учащихся, которые испытывали трудности, но и по всему классу в целом.

Необходимо заметить, что не только в проведенных мониторингах был заметен положительный результат. На уроках слабоуспевающие учащиеся стали более заинтересованными, активными, что повлияло на их отметки, давая новые силы и желания на дальнейшую продуктивную работу.

Постоянная помощь, неравнодушие со стороны учителя, грамотное планирование и организация работы учащихся в учебной деятельности с учетом их индивидуальных особенностей приведут детей к успеху и сформируют из них компетентного читателя.

 

Список литературы:

  1. Литературное чтение. Диагностика читательской грамотности, 1 класс, О.Б. Панкова М.: – Издательство «Экзамен», 2017
  2. Локалова Н.П. Почему дети не любят читать и как сформировать у них интерес к чтению// Начальная школа. – 2007.- №12
  3. Морозова Н.Г. Психологические предпосылки понимания прочитанного младшими школьниками. – В кн.: Основы методики обучения русскому языку. Под ред. Н.С. Рождественского. М., 1965 – с.27.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом