ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

THE IMPACT OF MUSIC ON LANGUAGE DEVELOPMENT OF PRESCHOOL CHILDREN

Irina Ostrikova

senior lecturer of the Department of theory and methods of music education Stavropol state pedagogical Institute

Russia, Stavropol

Marina Migunova

senior lecturer of the Department of choral conducting Stavropol state pedagogical Institute

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В данной статье анализируются возможности непосредственной образовательной деятельности «Музыкальное развитие» в речевом развитии детей дошкольного возраста. Особое внимание уделяется пению, как наиболее эффективному виду деятельности для работы в данном направлении. Выделены виды и формы организации упражнений по пению, описаны потенциальные возможности каждого из них для развития речи дошкольника.

ABSTRACT

This article analyzes the possibilities of direct educational activity "Musical development" in the speech development of preschool children. Special attention is paid to singing as the most effective type of activity for work in this direction. The types and forms of singing exercises organization are highlighted, the potential of each of them for the development of preschool speech are described.

Ключевые слова: развитие речи, музыка, дошкольное образование, дошкольники.

Keywords: development of speech, music, singing, preschool education, preschoolers.

Дошкольное детство является периодом интенсивного развития ребенка. По мере взросления, расширяются его контакты с окружающим миром, увеличивается круг общения, сфера интересов, его повседневная деятельность становится все более сложной и разнообразной. Это обуславливает необходимость развития и совершенствования средств осуществления коммуникации, основным из которых является речь. Важно отметить, что функции речи ребенка не ограничиваются ее практическим употреблением, в процессе общения со взрослыми и сверстниками. Речь в дошкольном возрасте – это основа развития мышления, психических процессов. Развитие речи является важным направлением подготовки ребенка к предстоящему обучению в школе. Возрастание количества детей, имеющих речевые нарушения, также обуславливает актуальность этого направления дошкольного образования.

Формы и средства речевого развития дошкольников сегодня отличаются большим разнообразием. Так проявляются последствия внедрения в систему дошкольного образования принципов междисциплинарной интеграции, которые являются одной из ведущих методологических основ современного образования. Интеграция в учебном процессе предполагает его направленность на создание единой образовательно-развивающей среды, где отрывочные знания о предметах и явлениях окружающего мира объединяются в единую, целостную картину, составляющую детское мировоззрение. Реализация интегрированного обучения предполагает соединение в общем синтезированном курсе (в данном случае, программе речевого развития) элементов разных видов учебной деятельности, соединение понятий и исследовательских методов отдельных дисциплин в общенаучные понятия и методы познания, комплексирование и суммирование научных основ в раскрытии межпредметных учебных проблем [5]. В данной статье мы рассмотрим возможности развития речи ребенка средствами музыки.

Российские и зарубежные исследователи уже долгое время занимаются изучением влияния музыки на развитие детей дошкольного возраста. В разное время эту проблему рассматривали Э. Жак-Далькроз, Д.Б. Кабалевский, Г.П. Стулова, Д.Е. Огороднов, К. Орф, Н.А. Ветлугина, А.И. Буренина, О.П. Радынова и другие. Ими было установлено, что музыкальные занятия, помимо развития непосредственно музыкальных способностей и певческих навыков, обладают большими возможностями в сфере:

1. интеллектуального развития;
2. развития когнитивных способностей (мышления, памяти, внимания и др.)
3. развития духовно-нравственных качеств;
4. развития творческих способностей и фантазии;
5. укрепления физического здоровья детей, развития координации и мелкой моторики;
6. создания благоприятной эмоциональной атмосферы, снятия нервного напряжения;
7. развития артикуляционного аппарата, речевого слуха и речедвигательной координации;
8. речевого развития – дыхания, звукообразования, дикции, чистоты и выразительности интонирования [3].

Самым важным с точки зрения возможностей речевого развития видом деятельности на музыкальных занятиях считается пение. Из всех видов музыкальной деятельности пение является наиболее доступным, простым в организации, и, кроме того, очень нравится детям.

Важнейшей задачей педагога дошкольного образования является правильный подбор репертуара для занятий. В первую очередь, текст песни должен быть легким для восприятия дошкольников, доступным для их понимания по смыслу. Важными критериями отбора являются также мелодия, диапазон и эстетическая ценность музыкального произведения.

Основным средством освоения языкового материала в дошкольном возрасте становится повторение. Разучивание и воспроизведение детских песенок, состоящих из простых, повторяющихся слов и предложений, мотивирует ребенка повторять слова и словосочетание в увлекательной, интересной форме. Таким образом, в процессе пения дети неосознанно, в игровой форме расширяют словарный запас, усваивают качественные языковые модели и ритмический строй языка, познают красоту поэтического текста.

Пение обладает большими возможностями для коррекции речевых недостатков и нарушений в дошкольном возрасте. Подобная музыкальная деятельность способствует исправлению нечеткого произношения, устранению «съедания» окончаний в словах, лечению заикания и устранению других проблем логопедического характера.

На занятиях по пению проводится множество упражнений, обладающих большими возможностями для развития речи дошкольников:

1. артикуляционная гимнастика – выполнение определенных упражнений, содействующих развитию мышц речевого аппарата. Голосовой аппарат ребенка в дошкольном возрасте еще не сформирован: как известно, у детей тонкие голосовые связки, малоподвижное небо. Регулярные занятия по его развитию способствуют постановке голоса, формированию правильного произношения звуков, слогов, слов, развитию плавности речи;
2. дыхательная гимнастика – несложные упражнения, направлен­ные на развитие навыков правильного дыхания; дети учатся правильно брать дыхание и осуществлять экономный расход воздуха во время пения, говорения, кроме того, эти упражнения обогащают кровь кислородом и способствуют общему оздоровлению организма;
3. распевки способствуют выработке интонационной выразитель­ности, правильного произношения звуков. В качестве распевки можно использовать вокализы – пение гласных звуков на несложные мелодии («ре – ми – фа – ми – ре» и др.) в разной тональности. Часто используют слоговое пение («ми – ме – ма – мо – му») на одном звуке, а также пение восходящих и нисходящих мажорных трезвучий на гласных «и – а – у», «е – о – а»;
4.  песни-упражнения (несложные, повторяющиеся мелодии и попевки) развивают голосовой аппарат ребенка, в настоящее время в дошкольных учреждениях применяются авторские песенки (Н.А. Метлова, В.К. Колосовой и др.), а также народные песни-попевки. Часто эти упражнения проводятся комплексно, с использованием элементов других видов музыкальной деятельности (ритмические и игровые упражнения, игра на музыкальных инструментах). Такие виды пения расширяют активный словарный запас ребенка, улучшают произношение звуков и слов, расширяют диапазон детского голоса [1].

Выделим основные преимущества пения для развития речи детей дошкольного возраста:

1. разучивание и пение песен, как и других художественных текстов, способствует обогащению словарного запаса детей, усвоению новых понятий, развитию умения правильно излагать последовательность фактов, событий, явлений, устанавливать причинно-следственные связи между ними, становлению образного мышления;
2. в процессе пения ребенок вынужден применять более четкую артикуляцию звуков, слогов, что способствует развитию правильного произношения;
3. в процессе музыкальной деятельности, пропевая каждый слог, дошкольник усваивает ритмический строй родного языка;
4.  пение формирует и развивает голосовой аппарат ребенка, являющийся главным инструментом речи;
5. выразительное исполнение музыкального произведения способствует отработке выразительности в речи;
6. в процессе коллективной музыкальной деятельности происходит естественное развитие языка, коммуникативных навыков, культуры межличностного взаимодействия в процессе общения со взрослыми и сверстниками [2].

В процессе пения происходит интенсивное развитие дикции ребенка. Певческая дикция несколько отличается от речевой: к примеру, практически все гласные звуки (за исключением звука «о» в безударной позиции, который звучит как «а»), в пении сохраняют свое звучание. Это способствует тому, что дети, пропевая слова песни по слогам, усваивают окончания и суффиксы слов, которые в дошкольном возрасте часто искажаются, произносятся неправильно.

Для развития речи ребенка очень важно использование музыкально-ритмических упражнений. Танцевальные и ритмические движения под музыку развивают внимательность, память, координацию, мелкую моторику, чувство ритма, темпа и времени. Затрагивая тему речевого развития, следует отдельно выделить логоритмические упражнения, предполагающие сочетание музыки, движений и речевого сопровождения. Комментируя свои движения словами из песни, дети усваивают их значение, осознают смысловое содержание текста. В процессе выполнения подобных упражнений развивается слуховое внимание и речевая моторика [4].

Таким образом, музыкальная деятельность обладает большими возможностями для речевого развития детей дошкольного возраста. Наибольшим потенциалом для работы в данном направлении является пение, полезны также музыкально-ритмические упражнения. В процессе правильно организованной музыкальной деятельности происходит развитие словарного запаса, связной речи дошкольника, его дикции и артикуляции, правильного речевого дыхания.

Список литературы:

1. Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения / О.Н. Арсеневская. – Волгоград: Учитель, 2009. – 204 с.
2. Гамаюнова О.С. Формирование вокальной культуры детей дошкольного возраста и ее роль в воспитании и развитии личности // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум». - 2017. - №3. – С. 44-50.
3. Королёва М.Б. Музыкальная деятельность как средство развития старших дошкольников // Интернет-журнал Науковедение. - 2013. - №4 (17). – С. 1-8.
4. Филатова Ю.О. Психолого-педагогические основы логопедической ритмики // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. - 2011. - №1. – С. 99-111.
5. Шестакова Л.А. Междисциплинарная интеграция как методологическая основа современного образовательного процесса // Образовательные ресурсы и технологии. - 2013. - №1 (2). – С. 47-52.