АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ

ADAPTATION OF YOUNG CHILDREN IN PRE-SCHOOL CONDITIONS

Olga Arysheva

Teacher, first qualification category MBDU kindergarten № 28 "Zhemchuzhinka",

Russia, Sayanogorsk

Yulia Gavrova

Teacher, first qualification category MBDU kindergarten №. 28 "Zhemchuzhinka"

Russia, Sayanogorsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается процесс адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Авторы подчёркивают актуальность темы, поскольку адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада имеет большое значение. От того, как проходит привыкание ребёнка к новому режиму и незнакомым людям, зависит его физическое и психическое развитие, а также дальнейшее благополучие в детском саду и семье.

ABSTRACT

The article examines the process of adaptation of young children to the conditions of a preschool educational institution (preschool educational institution). The authors emphasize the relevance of the topic, since the adaptation of young children to kindergarten conditions is of great importance. How a child gets used to a new regime and strangers depends on his physical and mental development, as well as further well-being in kindergarten and family.

Ключевые слова: дошкольная образовательная организация, адаптация, период адаптации, дети раннего возраста, формы работы.

Keywords: preschool educational organization, adaptation, period of adaptation, young children, forms of work.

Дошкольная образовательная организация (ДОУ) представляет собой не только начальный уровень государственной системы образования, но и ключевой этап в развитии личности ребенка, успешное прохождение которого существенно влияет на формирование адаптационных механизмов его организма к изменяющимся условиям. В дальнейшем процессе своего взросления, в рамках образовательной системы, ребенок будет сталкиваться с рядом аналогичных адаптационных вызовов [1, с. 5].

Период адаптации является критическим как для самого ребенка, так и для его родителей, а также для персонала группы. Родители часто испытывают беспокойство относительно благополучия ребенка в детском саду, возможных проявлений капризов и расстройств при расставании с близкими, а также риска возникновения у него заболеваний. Подобного рода опасения вполне обоснованы, поскольку поступление в детский сад представляет собой сложный этап в жизни ребенка, требующий значительных усилий со стороны его психики и организма.

В последнее время наблюдается тенденция к увеличению числа детей, поступающих в дошкольные образовательные учреждения (ДОУ) в раннем возрасте, что требует детального анализа и разработки эффективных стратегий адаптации детей к условиям детского сада. Ежегодно данная проблема приобретает особую актуальность, поскольку требует комплексного подхода и междисциплинарного взаимодействия специалистов в области педагогики, психологии [2, с. 10].       

В этом году в группу «Дельфинчик», где осуществляют свою трудовую деятельность авторы данной статьи, поступило 16 детей: 8 мальчиков и 8 девочек.

С первых дней пребывания в дошкольном образовательном учреждении каждому ребёнку необходимо создать оптимальные условия, способствующие формированию у него чувства радости и значимости. Важно было донести до ребенка, что он окружён вниманием и заботой со стороны педагогов, сверстников, а также в его распоряжении находится достаточно много привлекательных игровых атрибутов. В процессе адаптации авторы статьи прилагали максимальные усилия для того, чтобы заинтересовать и увлечь детей, способствуя их более быстрому привыканию к новой социальной и образовательной среде и стимулируя их положительное отношение к посещению детского сада.

Для обеспечения высокой степени вовлеченности детей в образовательный процесс и создания благоприятных условий для их эмоционального развития, утренняя встреча в группе осуществлялась с применением музыкальной терапии. Данный подход способствовал активации положительных эмоциональных состояний, а также снятию накопившегося стресса и напряжения. Кроме того, ритуал взаимных объятий служил мощным инструментом для формирования позитивной атмосферы в коллективе, что, в свою очередь, способствовало укреплению социальных связей между детьми. Таким образом, применяемая методика обеспечивала не только повышение интереса к пребыванию в детском саду, но и способствовала созданию запоминающихся и радостных впечатлений у детей. 

Созданная в группе атмосфера уюта и тепла играет ключевую роль в обеспечении эмоционального благополучия детей, способствуя их успешной адаптации. Для достижения этой цели авторами статьи была проведена тщательная организация предметно-развивающей среды, которая может быть охарактеризована как «одомашненная». Это означает, что пространство группы было организовано с учетом принципов семейной педагогики, что позволяет создать максимально комфортную и привычную для ребенка среду. Были созданы специализированные сектора развития, которые позволили детям свободно заниматься различными видами деятельности, не препятствуя при этом друг другу, что оказывало содействие развитию коммуникативных навыков, а также формированию у детей чувства ответственности и самостоятельности.

В рамках данной концепции авторами был разработан щадящий режим дня, учитывающий психофизиологические особенности детского возраста. Это позволило обеспечить оптимальное чередование различных видов деятельности, способствуя гармоничному развитию когнитивных и эмоциональных функций.

Для успешной адаптации детей в образовательных учреждениях необходимо не только создать благоприятные условия, но и обеспечить психоэмоциональное благополучие их родителей. Данный процесс наиболее эффективен при осознании обеими сторонами необходимости целенаправленного воздействия на ребенка и наличия высокого уровня доверия между педагогами, родителями и детьми.

В рамках реализации данной стратегии авторы применяли как традиционные, так и инновационные формы работы с родителями в период адаптации детей. Основная цель этих форм заключалась в формировании доверительных отношений, интеграции родителей в единую детско-родительскую общность и воспитании у них потребности в обмене опытом, обсуждении возникающих проблем и совместном поиске решений.

Одной из ключевых форм взаимодействия с родителями являются «Родительские встречи». На первой встрече авторы осуществляли знакомство участников в игровом формате, вторая встреча прошла в формате интерактивной игры с участием психолога. Данное мероприятие способствовало созданию позитивной атмосферы в родительском коллективе, укреплению межличностных связей между родителями и улучшению взаимопонимания. Эффективность описываемого подхода подтверждается положительными отзывами родителей, что свидетельствует о достижении поставленных целей.

Одной из инновационных форм взаимодействия между родителями и педагогическим коллективом стала «Родительская почта». Эта коммуникационная платформа была разработана с целью оптимизации процесса обмена информацией и обеспечения более тесного сотрудничества между всеми участниками воспитательного процесса. «Родительская почта» предоставляет родителям возможность не только задавать вопросы, но и делиться своими проблемами, предлагать конструктивные идеи, а также выражать признательность педагогическому составу за их профессиональную деятельность.

Анализ использования данной платформы показал, что большинство обращений родителей связано с выражением благодарности. Это свидетельствует о высоком уровне доверия и уважения, которые родители испытывают к воспитателям. Тем не менее, «Родительская почта» продолжает оставаться важным инструментом для получения обратной связи, оперативного решения возникающих вопросов и поддержания конструктивного диалога между всеми заинтересованными сторонами.

Родители также активно участвуют в различных культурно-образовательных мероприятиях, организованных нашим учреждением. Так, в рамках осеннего сезона была проведена выставка поделок «Осенняя фантазия», «Осенняя ярмарка», фотовыставки «Я и мой папа», «Играем всей семьёй» и «Моя мамочка». Следует отметить, что из 16 семей, приглашённых к участию, 13 семей приняли активное участие в осенней ярмарке, что демонстрирует высокий уровень вовлеченности родителей в воспитательный процесс и их стремление к совместному развитию с детьми.

В рамках празднования дня рождения группы был организован масштабный и тщательно продуманный семейный праздник. Помещение было декорировано в соответствии с тематикой мероприятия, что создало атмосферу уюта и радости. Праздничный стол был сервирован с особым вниманием к деталям, а также была создана специальная фотозона, способствующая запечатлению ярких моментов торжества. Данное мероприятие оставило неизгладимые положительные впечатления как у детей, так и у взрослых, что свидетельствует о его высокой эмоциональной и социальной значимости.

Анализ практического опыта подтверждает, что применение разнообразных форм педагогической работы с семьей существенно повышает эффективность взаимодействия с родителями. Комплексный подход, включающий в себя элементы интерактивного взаимодействия, эмоционального вовлечения и социальной интеграции, позволяет не только укрепить семейные связи, но и способствует формированию более гармоничных и продуктивных отношений между образовательными учреждениями и родителями.

Оглядываясь назад, можно с уверенностью сказать, что все усилия авторов статьи привели к позитивному результату. Практически все дети успешно адаптировались к новым условиям: они стали более коммуникабельными, научились играть вместе и делиться игрушками. Каждый ребёнок знает, где находятся его шкафчик, полотенце и кроватка. Дети усвоили основные правила поведения в группе, а также научились одеваться и выполнять простые поручения, такие как уборка игрушек. Большинство детей приходят в группу в хорошем настроении, зная, что здесь их любят, ждут и готовы поддержать в любой момент. Этот результат приносит авторам настоящей статьи огромное удовлетворение, ведь главная цель – сделать каждый день для малышей радостным, счастливым и незабываемым! Авторы также стремятся дать родителям возможность быть спокойными за своих детей.

Список литературы:

1. Божович Л.Н. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.: Проспект, 2019. – 414 с.
2. Лыкова И.А., Файзуллаева Е.Д. Адаптация к детскому саду ребёнка раннего возраста: учеб.-метод. пособие. – М.: Цветной мир, 2022. – 95 с.