Статья опубликована в рамках: XCV Международной научно-практической конференции «Современная психология и педагогика: проблемы и решения» (Россия, г. Новосибирск, 16 июня 2025 г.)
Наука: Педагогика
Секция: Педагогическая психология
Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции
дипломов
ОСОБЕННОСТИ СТИЛЕЙ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЯХ ДЕТЕЙ С ВЫСОКИМ И НИЗКИМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ
THE ROLE OF PARENTING STYLE IN THE DEVELOPMENT OF A CHILD'S PERSONALITY
Ravida Apazhikhov
Master of KBGU named H.M. Berbekova,
Russia, Nalchik
Budimir Nagoev
Cand. psych. science, docent KBGU named H.M. Berbekova,
Russia, Nalchik
АННОТАЦИЯ
В статье представлены результаты исследования влияния стиля воспитания матерей на социометрический статус подростков. Установлено, что авторитетный стиль способствует лучшей социальной адаптации и высокой включённости в коллектив, тогда как авторитарный и непоследовательный связаны с риском отвержения. Результаты могут использоваться школьными психологами и педагогами для профилактики социальной изоляции у подростков.
ABSTRACT
The study explored the link between parenting styles and adolescents' sociometric status in school. Based on data from 7th graders and their mothers, authoritative parenting was linked to higher peer acceptance, while authoritarian and inconsistent styles correlated with lower status. The findings emphasize the family’s role in adolescents’ social adaptation and offer guidance for educational and psychological support.
Ключевые слова: семейное воспитание, стили воспитания, авторитетный стиль, подростки, социометрический статус, социометрия, социальная адаптация, школьный коллектив, родительское поведение, школьная психология.
Keywords: parenting styles, authoritative parenting, adolescents, sociometric status, sociometry, social adaptation, school environment, parent–child relationship, psychological support, educational psychology.
Семья – ключевая социальная среда, влияющая на формирование личности ребёнка. Характер отношений в семье, эмоциональный климат и стиль воспитания определяют поведение, самооценку и способность подростка к социализации [2, c.58]. Особенно это проявляется в подростковом возрасте, когда ребёнок стремится к признанию и формирует социальную идентичность.
Один из показателей успешной адаптации подростка – его Социометрический статус – показатель степени принятия ребёнка в группе сверстников [3, c.70]. Высокий статус обычно связан с уверенностью и лидерством, а низкий – с трудностями в общении и риском изоляции. В связи с этим важно понять, как семейные стили воспитания влияют на социальные отношения подростков.
Цель исследования – выявить особенности воспитания у матерей подростков с разным социометрическим статусом. В качестве гипотезы было выдвинуто предположение, что подростки с высоким социометрическим статусом чаще воспитываются матерями, придерживающимися авторитетного стиля воспитания, тогда как подростки с низким статусом – в семьях с авторитарным, индифферентным или непоследовательным стилем.
Исследование, основанное на методиках С.С. Степанова и Дж. Морено, подтвердило гипотезу и позволило сформулировать рекомендации для родителей, педагогов и психологов по улучшению условий развития подростков.
Теоретический обзор
Семейное воспитание – это система взаимодействия родителей и ребёнка, влияющая на его эмоциональное, поведенческое и социальное развитие [5, c.26]. В данном исследовании используется типология С. С. Степанова, выделяющая пять стилей:
- Авторитетный – сочетание тепла и чётких требований; способствует уверенности и саморегуляции;
- Авторитарный – жёсткий контроль и дефицит эмоциональной поддержки; ведёт к тревожности и агрессивности;
- Либеральный – поддержка без требований; снижает дисциплину;
- Индифферентный – низкая вовлечённость и контроль; грозит социальной отчуждённостью;
- Непоследовательный – хаотичность в требованиях; вызывает дезорганизацию и нестабильную самооценку [1, c.7].
Особенно важен стиль воспитания в подростковом возрасте, когда усиливается стремление к самостоятельности и значимо мнение сверстников. В этот период показатель успешной социализации – социометрический статус школьника, отражающий его принятие в группе [4, c.90]. По методике Дж. Морено выделяют:
- «Звёзды» (высокая популярность),
- «Предпочитаемые»,
- «Пренебрегаемые»,
- «Отверженные»,
- «Изолированные».
Социометрическая позиция зависит не только от личных качеств ребёнка, но и от воспитания в семье. Стиль родительского поведения может укреплять его позиции в коллективе или, напротив, способствовать изоляции [2, c.45]. Поэтому изучение взаимосвязи между стилем воспитания и социальным положением подростка имеет большое значение для психолого-педагогической практики [6, c.32].
Методология исследования
Эмпирическое исследование было направлено на изучение связи между стилями семейного воспитания и социометрическим статусом подростков в школьной среде. Оно проводилось в средней школе №33 города Нальчик и включало два этапа: выявление стиля воспитания в семьях и анализ социометрического статуса детей. В исследовании участвовали 69 учеников 7-х классов (13-14 лет) и их матери. Выбор возраста обусловлен важностью раннего подросткового периода для социальной идентификации, а участие только матерей – их более выраженным влиянием на развитие ребёнка и большей готовностью к сотрудничеству.
В рамках данного исследования под семейным стилем воспитания понимается стиль, реализуемый матерью как основным воспитателем, участвовавшим в опросе. Это связано с тем, что именно матери в большинстве случаев активно участвуют в повседневном воспитании и чаще согласны на участие в исследованиях подобного рода.
Стиль воспитания определялся с помощью опросника С. С. Степанова, выделяющего пять типов: авторитетный, авторитарный, либеральный, индифферентный и непоследовательный. Методика, содержащая 40 утверждений, проводилась онлайн через Яндекс Формы с соблюдением всех этических норм. Социометрический статус определялся по методике Дж. Морено: учащиеся выбирали, с кем хотели бы взаимодействовать. Подсчитывались положительные (Ч+) и отрицательные (Ч-) выборы, по которым рассчитывался индекс группового принятия (Ip), на основании которого школьники классифицировались как «звёзды», «предпочитаемые», «пренебрегаемые», «отверженные» и «изолированные».
Сопоставление данных производилось с помощью рангового коэффициента корреляции Спирмена, с использованием SPSS и Excel. Такой подход обеспечил надёжность результатов и соответствие реальным школьным условиям.
Результаты исследования
Анализ результатов показал, что среди матерей учащихся преобладал авторитетный стиль воспитания: 47,1 % в 7 «Б» и 45,7 % в 7 «В» классах. Авторитарный и непоследовательный стили встречались реже, но также имели заметную долю (25 и 28 %). Это говорит о преобладании конструктивного подхода, при наличии склонности части родителей к жёстким или нестабильным моделям воспитания [7, c.40].
Рисунок 1. Распределение стилей воспитания
Социометрический опрос выявил, что в 7 «В» классе статус «звёзд» получили 10% учеников, а в 7 «Б» – 11% учеников. В то же время в 7 «Б» доля «пренебрегаемых» составила 63%, что указывает на слабую включённость большинства учащихся в коллектив. Ученики с наибольшим количеством положительных выборов воспитываются в атмосфере авторитетного стиля [10, c.73].
Рисунок 2. Сравнение социометрического статуса учеников
Кросс-табличный анализ показал устойчивые связи между стилем воспитания и социометрическим статусом. Среди подростков с авторитетным воспитанием 15,6 % оказались «звёздами», 70 % – «предпочитаемыми». В то же время при авторитарном стиле воспитания 36,8 % учащихся оказались «отверженными», а при непоследовательном – 80 % были «пренебрегаемыми».
Для наглядной иллюстрации связи между стилями семейного воспитания и социометрическим статусом подростков была построена тепловая карта, отражающая частоту распределения учащихся в каждой категории.
Рисунок 3. Тепловая карта: стиль воспитания и социометрический статус
По оси X представлены стили воспитания, выделенные С.С. Степановым: авторитетный, авторитарный, либеральный, индифферентный и непоследовательный. По оси Y – социометрические категории, полученные по методике Дж. Морено: «звёзды», «предпочитаемые», «пренебрегаемые», «отверженные», «изолированные». Цвет ячейки отражает количество учащихся, попавших в данную комбинацию стиля и статуса: чем насыщеннее цвет, тем больше таких детей.
Например, видно, что наибольшее число «предпочитаемых» учеников (21) воспитываются в семьях с авторитетным стилем. В то же время в семьях с непоследовательным воспитанием преобладают дети со статусом «пренебрегаемые» (12 человек). Это подтверждает выявленные ранее статистические зависимости между стилем воспитания и успешностью социальной адаптации подростков.
Такая визуализация позволяет чётко проследить тенденции и акцентировать внимание на рисках, связанных с жёсткими или нестабильными моделями воспитания.
Вывод: дети, воспитывающиеся матерями в атмосфере уважения и последовательности, чаще занимают высокие позиции в коллективе. Жёсткие или нестабильные стили повышают риск социальной изоляции и отвержения.
Обсуждение результатов
Результаты исследования подтвердили гипотезу о значимой связи между стилем семейного воспитания и социометрическим статусом подростка. Стиль родительского взаимодействия влияет не только на внутрисемейные отношения, но и на успешность социальной адаптации ребёнка в коллективе сверстников.
Авторитетный стиль оказался наиболее благоприятным: подростки, получающие поддержку, уважение и чёткие рамки, чаще всего занимали высокие позиции («звёзды», «предпочитаемые») в классной группе. Вероятно, это связано с развитием уверенности, открытости и коммуникативных навыков [9, c.44].
Авторитарный стиль приводил к более низкому статусу. Жёсткость, контроль и эмоциональная холодность родителей, возможно, вызывали у детей либо замкнутость, либо агрессивность, что мешало установлению позитивных отношений со сверстниками.
Непоследовательный стиль оказался наиболее неблагоприятным. Хаотичность в воспитании, скорей всего, способствовала эмоциональной нестабильности, недоверию к окружающим и социальной дезадаптации. Большинство детей из таких семей попали в категории «пренебрегаемые» или «отверженные».
Либеральный стиль не показал устойчивой связи с социометрическим статусом. Его влияние, вероятно, зависит от дополнительных факторов – таких как зрелость ребёнка или особенности школьной среды.
Также выяснилось, что пол, успеваемость и состав семьи не влияют на выявленную зависимость. Это подтверждает, что стиль воспитания является системным фактором, определяющим социальную успешность подростка [7, c.39].
Вывод: авторитетный подход в воспитании способствует социальной включённости, тогда как жёсткие и нестабильные стили повышают риск отвержения. Эти результаты важны для практики школьных психологов и специалистов по работе с семьёй.
Заключение
Исследование подтвердило наличие статистически значимой связи между стилем семейного воспитания и социометрическим статусом подростков в школьном коллективе. Авторитетный стиль, сочетающий поддержку и последовательность, способствовал формированию высокого статуса в группе сверстников, тогда как авторитарный и непоследовательный стили были связаны с изоляцией и отвержением [8, c.14]. Эти закономерности сохранялись независимо от пола, успеваемости и состава семьи, что подчёркивает их психологическую природу. Полученные данные обладают практической значимостью для родителей, педагогов и школьных психологов, указывая на необходимость развития конструктивных воспитательных стратегий и адресной поддержки подростков, испытывающих трудности в социальной адаптации.
Список литературы
- Варшавская Н. Е. Роль семьи в формировании социометрического статуса подростка в группе сверстников // Научные исследования: от теории к практике. – 2015.
- Шнейдер Л. Б., Шнейдер Е. М. Практикум по психологии семьи и семейному консультированию. – М.: МПСУ, 2012. – 496 с.
- Эйдемиллер Э. Г. (ред.). Практикум по семейной психотерапии: современные модели и методы: учебное пособие для врачей и психологов. — 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: Речь, 2010. – 425 с.
- Варга А. Я., Леонтьева Д. Л. Системная семейная психотерапия. – СПб.: Речь, 2012. – 182 с.
- Столин В. В., Крюкова Т. Л., Митина О. В. Психология семейных отношений. – М.: МГУ, 2011. – 208 с.
- Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учебное пособие. – М.: Гардарики, 2013. – 320 с.
- Смирнова Е. О. Детская психология: учебник для вузов. – М.: Владос-Пресс, 2014. – 279 с.
- Фельдштейн Д. И. Психолого-педагогические проблемы социализации растущего человека. – М.: Институт практической психологии, 2015. – 208 с.
- Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Психологические основы педагогической экспертизы. – М.: Генезис, 2016. – 208 с.
- Овчарова Р. В. Практическая психология образования: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Академия, 2017. – 448 с.
дипломов
Оставить комментарий