ФОРМИРОВАНИЕ У КИТАЙСКИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ КОМПЕТЕНЦИЙ МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ ОСВОЕНИЯ ТЕОРИИ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)

FORMATION OF INTERCULTURAL COMMUNICATION COMPETENCIES AMONG CHINESE STUDENTS OF RUSSIAN UNIVERSITIES (USING THE EXAMPLE OF MASTERING THE THEORY OF MUSIC EDUCATION)

Wang Zhuo

Postgraduate student of the Department of Methodology and Technologies of Pedagogy of Music Education named after E.B. Abdullin, Moscow Pedagogical State University,

Russia, Moscow

Marina Osenneva

Scientific Supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Department of Methodology and Technologies of Pedagogy of Music Education named after E.B. Abdullin, Moscow Pedagogical State University,

 Russian, Moscow 

АННОТАЦИЯ

Целью статьи является обоснование предлагаемой темы исследования. В этой связи авторами рассматривается актуальность, обусловленная объективно существующим противоречием между запросом обучающихся КНР, приезжающих учиться в российские вузы, обрести опыт общения с коллегами из РФ по педагогическому сообществу для установления в дальнейшем взаимосвязей и взаимосотрудничества в сфере профессиональной деятельности педагогов-музыкантов и частичной реализацией данной потребности. Так, например, в Московском педагогическом государственном университете реализуется в настоящее время образовательная программа 44.03.01 «Педагогическое образование», профиль «Музыкальное образование» (для иностранных обучающихся). Направленная исключительно на определенный контингент, данная программа локализует возможность формирования компетенций межкультурной коммуникации будущих учителей музыки КНР. Данное противоречие обуславливает необходимость  исследования сложившейся проблемы и решения комплекса задач: выявить содержательную сущность и формы межкультурной коммуникации, как одного из видов профессионального общения будущих учителей музыки с коллегами по педагогическому сообществу; обосновать методы формирования межкультурной коммуникации будущих учителей музыки Китая, обучающихся в педагогических вузах России; разработать и апробировать модель формирования  компетенций межкультурной коммуникации у будущих учителей музыки КНР, обучающихся в вузах РФ, базирующейся на диалоге России и Китая в сфере теории музыкального образования.

ABSTRACT

The purpose of the article is to substantiate the proposed research topic. In this regard, the author considers the relevance due to the objectively existing contradiction between the request of Chinese students coming to study at Russian universities to gain experience in communicating with colleagues from the Russian Federation in the pedagogical community in order to establish further relationships and mutual cooperation in the field of professional activity of musical teachers and the partial realization of this need. For example, the Moscow Pedagogical State University is currently implementing the educational program 44.03.01 "Pedagogical Education", the profile "Music education" (for foreign students). Aimed exclusively at a certain contingent, this program localizes the possibility of developing the competencies of intercultural communication of future Chinese music teachers. This contradiction necessitates the study of the current problem and the solution of a set of tasks: to identify the meaningful essence and forms of intercultural communication as one of the types of professional communication between future music teachers and colleagues in the pedagogical community; to substantiate the methods of intercultural communication formation of future Chinese music teachers studying at pedagogical universities in Russia; to develop and test a model for the formation of intercultural communication competencies among future Chinese music teachers studying at Russian universities, based on the dialogue between Russia and China in the field of music education theory.

Ключевые слова: формирование, китайские обучающиеся российских вузов, компетенций межкультурной коммуникации, теория музыкального образования.

Keywords: formation, Chinese students of Russian universities, intercultural communication competencies, theory of music education.

Актуальность исследования. Россия имеет давние исторические традиции культурного сотрудничества с Китаем, начиная с VII века.  Вся последующая история была свидетелем активного интереса российского государства к изучению китайской культуры. Со временем (с середины XIX века) подобный интерес стал характерным и для КНР. В настоящее время для обеих сторон естественен процесс взаимодействия и взаимовлияния. Это объясняет необходимость формирования у китайских студентов, обучающихся в вузах РФ,  компетенций межкультурной коммуникации, что позволит студентам Китая обрести опыт общения с коллегами по педагогическому сообществу с целью установления в дальнейшем взаимосвязей и взаимосотрудничества. Между тем, данный аспект недостаточно рассмотрен в научной литературе, что подтверждает имеющееся противоречие между объективным запросом обучающихся КНР обрести опыт общения с коллегами из РФ по педагогическому сообществу с целью установления в дальнейшем взаимосвязей и взаимосотрудничества в сфере профессиональной деятельности педагогов-музыкантов и частичной реализацией данной потребности ввиду локализации вузами образовательных программ, предусмотренных для освоения исключительно иностранными обучающимися.

Цель исследования: теоретическое обоснование и апробация модели формирования компетенций межкультурной коммуникации у будущих учителей музыки КНР, обучающихся в вузах РФ, в процессе освоения теории музыкального образования.

Объектом исследования является процесс музыкально-профессиональной подготовки будущих учителей музыки в вузах РФ.

Предмет исследования: модель формирования компетенций межкультурной коммуникации у будущих учителей музыки КНР, изучающих в вузах РФ, теорию музыкального образования.

Методологическая база исследования: труды в сфере межкультурной коммуникации российских и китайских авторов -  Ю.В. Таратухиной [1]; Комарова А. В., Сапожникова Д. А. [2],  Лю Пэй [3] и др.

Задачи исследования:

- выявить содержательную сущность и формы межкультурной коммуникации, как одного из видов профессионального общения будущих учителей музыки с коллегами по педагогическому сообществу;

­­– обосновать методы формирования межкультурной коммуникации будущих учителей музыки Китая, обучающихся в педагогических вузах России;

– разработать и апробировать модель формирования  компетенций межкультурной коммуникации у будущих учителей музыки КНР, обучающихся в вузах РФ, базирующаяся на диалоге России и Китая в сфере теории музыкального образования.

Научная новизна:

– выявлена содержательная сущность и формы межкультурной коммуникации, как одного из видов профессионального общения будущих учителей музыки с коллегами по педагогическому сообществу;

­­– обоснованы методы формирования межкультурной коммуникации будущих учителей музыки Китая, обучающихся в педагогических вузах России;

– разработана и апробирована модель формирования  компетенций межкультурной коммуникации у будущих учителей музыки КНР, обучающихся в вузах РФ, базирующаяся на диалоге России и Китая в сфере теории музыкального образования.

Гипотеза исследования:

Педагогическими условиями формирования компетенций межкультурной коммуникации у будущих учителей музыки КНР, изучающих в вузах РФ теорию музыкального образования, являются:

1. Принятие китайскими обучающимися российских вузов :

• необходимости полноправного сочетания социально-психологических  «Я-» и «Мы-концепций»  в понимании задач межкультурной коммуникации как позиционирования своей идентичности традициям музыкального образования Китая и одновременно готовности к включенности в проблемное поле задач музыкального образования России;
•  комплексности форм становления готовности к межкультурной  коммуникации: прямой (непосредственно реализуемой в учебном процессе обучения на музыкальных факультетах педагогических вузов России) и косвенной (опосредованной, предполагающей активизацию собственной деятельности посредством участия в профессионально-ориентированных конкурсах педагогического мастерства и в международных студенческих научно-практических конференциях);
• позитивности методов формирования межкультурной коммуникации (самонаблюдения, «зеркального Я», интерактивного моделирования в учебном процессе ситуаций межкультурной коммуникации учителей музыки  и ролевых игр с практикой межкультурного общения).

Теоретическая значимость исследования рассматриваемой проблемы предполагает выявление содержательной сущности и форм межкультурной коммуникации, как одного из видов профессионального общения будущих учителей музыки с коллегами по педагогическому сообществу; теоретическое обоснование методов формирования межкультурной коммуникации будущих учителей музыки Китая, обучающихся в педагогических вузах России,  и модели формирования  компетенций межкультурной коммуникации у будущих учителей музыки КНР, обучающихся в вузах РФ, базирующейся на диалоге России и Китая в сфере теории музыкального образования.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в практике профессиональной подготовки китайских граждан, обучающихся на музыкальных факультетах педагогических вузов РФ.

Список литературы:

1. Таратухина, Ю. В.  Деловые и межкультурные коммуникации: учебник и практикум для вузов / Ю. В. Таратухина, З. К. Авдеева. — М. : Издательство Юрайт, 2025. — 324 с. 
2. Комаров А. В., Сапожников Д. А. Учебная миграция конца XX — начала XXI века как элемент исторического взаимодействия России и Китая // Наука. Общество. Оборона. 2019. Т. 7, № 4.
3. Лю Пей. Мировое музыкальное образование и мировая музыкальная педагогика / Лю Пей // Институт музыковедения Центральной консерватории. Сборник материалов Второго академического симпозиума Всемирного этномузыкального общества в Пекине, 2005 г. С. 79-91. [刘沛.世界音乐教育与世界音乐教育学 / 刘沛 // 中央音乐学院音乐学研究所. 2005北京第二届世界民族音乐学会学术研讨会资料汇编. - 79-91页.]