МОТИВАЦИЯ СТУДЕНТОВ К ПОЛУЧЕНИЮ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

MOTIVATION OF STUDENTS TO OBTAIN HIGHER EDUCATION

Platon A. Romanishen

Student of the direction "Personnel security", Siberian State Transport University,

Russia, Novosibirsk

Irina M. Karitskay

Candidate of Sciences. Social Sciences, Associate Professor, Siberian State Transport University,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается проблема мотивации студентов к получению высшего образования. Определены теоретические аспекты данного явления для последующего сравнения с практической частью исследования, проведённого методом анкетирования. На основе анализа полученных данных предлагаются пути оптимизации образовательной мотивации.

ABSTRACT

This article examines the problem of students' motivation to obtain higher education. The theoretical aspects of this phenomenon are determined for subsequent comparison with the practical part of the survey conducted by the questionnaire method. Based on the analysis of the data obtained, ways to optimize educational motivation are proposed.

Ключевые слова: мотивация студентов, высшее образование, анкетирование, респонденты, молодёжь.

Keywords: student motivation, higher education, survey, respondents, youth.

Современная система образования непрерывно трансформируется. Эти изменения диктуют необходимость серьезных корректировок в подготовке молодежи к профессиональной деятельности. Причинами служат сдвиги в социальных условиях, внедрение инновационных производственных технологий и трансформация рынка труда, что приводит к исчезновению одних профессий и появлению других.

Высшее образование в России также развивается в контексте новых социально-экономических и политических реалий, которые формируют его траекторию и выявляют актуальные факторы. Стремительные изменения в обществе усложняют выбор профессии, повышая значимость этого решения. Цена ошибки растет, а минимизация случайных факторов при выборе становится не только личной, но и педагогической задачей. Введение универсального бакалавриата было призвано дать студентам время на осознанный выбор специализации уже в процессе обучения [1].

В структуре учебной мотивации, являющейся ключевым элементом образовательной деятельности, можно выделить два основных типа побуждений. Первый тип – познавательные мотивы, которые проявляются в интересе к самому содержанию обучения и процессу приобретения знаний. Эти мотивы отражают потребность в самообразовании и стремление к самостоятельному освоению новых способов познания. Второй тип составляют социальные мотивы, связанные с межличностными отношениями и проявляющиеся в желании занять определенное положение в коллективе, получить признание окружающих и укрепить свой авторитет. Особое значение в вузовском обучении приобретает профессиональная мотивация, представляющая собой систему внутренних стимулов, направляющих личность на профессиональное становление[2].

Университет сегодня – это не только пространство получения знаний, но и важная среда для формирования социальных связей, культурного капитала и профессиональных траекторий. При этом ценность высшего образования проявляется не столько в непосредственной передаче знаний, сколько в создании условий для личностного становления и формирования социальных сетей. Именно эти скрытые, но значимые аспекты университетского опыта часто оказываются наиболее ценными в долгосрочной перспективе, определяя профессиональные возможности и жизненные стратегии выпускников [3].

Для более глубокого понимания мотивационных факторов современного высшего образования нами было проведено социологическое исследование методом анкетирования. В опросе приняли участие 123 студента Новосибирских вузов в возрасте от 17 до 24 лет, что позволило получить репрезентативные данные о ценностных ориентациях и образовательных стратегиях современной молодежи.

Опрос, проведенный среди студентов, показал, что при выборе специальности, большинство (54%) ориентировались на её востребованность на рынке труда. Интерес к профессии и советы родителей сыграли роль в выборе для 22% респондентов каждый. Меньшее значение имели количество бюджетных мест и желание поступить "за компанию" (менее трети голосов). Таким образом, выбор большинства студентов определялся не личным интересом, а прагматичными соображениями о трудоустройстве.

Далее рассмотрим распределение ответов респондентов (Рисунок 1) на вопрос «Какой мотив получения высшего образования для Вас является главным?»

Рисунок 1. Распределение ответов респондентов на вопрос «Какой мотив получения высшего образования для Вас является главным?»

Эта тенденция подтверждается ответами на следующий вопрос: 75% опрошенных отметили, что стремятся получить высшее образование ради высокооплачиваемой работы. Небольшая часть (15%) видит в обучении возможность расширить кругозор и приобрести жизненный опыт. Еще 8% отметили, что им важен только диплом, независимо от специальности. Лишь незначительное число респондентов (2%) поступили в вуз по настоянию родителей. Вариант "Другое" не был выбран ни одним из опрошенных (рис. 1).

На рисунке 2 отражено распределение ответов на вопрос «Обязательно ли человеку в наше время иметь высшее образование?»

Рисунок 2. Распределение ответов респондентов на вопрос «Обязательно ли человеку в наше время иметь высшее образование?»

В то же время, мнения о необходимости высшего образования разделились: 47% респондентов считают его обязательным условием для успеха в современной жизни, а 53% полагают, что можно преуспеть и без диплома (рис. 2).

Распределение ответов респондентов на вопрос (Рисунок 3) «Считаете ли вы, что при получении высшего образования человек растет как личность?»

Рисунок 3. Распределение ответов респондентов на вопрос «Считаете ли вы, что при получении высшего образования человек растет как личность?»

Большинство студентов (78%) признают влияние высшего образования на личностный рост. Они считают, что обучение в вузе способствует приобретению новых знаний и навыков, расширению кругозора, установлению новых контактов и, как следствие, формированию новых взглядов на жизнь и профессиональную сферу. 22% респондентов выразили сомнение в том, что никакого роста нет, и все зависит от людей и их личной инициативы и стремления к развитию.

Согласно результатам опроса, большинство студентов (51%) считают, что высшее образование может положительно влиять на социальный статус человека, повышая уровень его жизни и положение в обществе. Значительная часть опрошенных (29%) не определилась с ответом, признавшись, что не задумывались над этим вопросом. Меньшинство (20%) уверено, что социальный статус не зависит от уровня образования.

Мотивация студентов к получению высшего образования – ключевой фактор, определяющий качество обучения, академическую успеваемость и, в конечном итоге, профессиональную востребованность выпускников. Однако, как показывают результаты недавних исследований, современные студенты часто ориентированы на внешние факторы, такие как высокая заработная плата, в ущерб внутреннему интересу к выбранной профессии и стремлению к самореализации. Мы предлагаем ряд мероприятий и инициатив, направленных на формирование устойчивой внутренней мотивации, повышение ценности образования как инструмента личностного роста и укрепление связи между учебой и будущей карьерой.

Традиционные мероприятия по профориентации, как правило, ограничиваются предоставлением информации о различных специальностях и карьерных возможностях. Однако, этого недостаточно для формирования осознанного выбора профессии. Мы предлагаем внедрить более интерактивные и персонализированные подходы, включающие:

1) предоставление каждому абитуриенту возможности пройти индивидуальное консультирование с карьерным консультантом, который поможет ему определить свои сильные стороны, интересы и ценности, а также сопоставить их с требованиями различных профессий;

2) организация профессиональных проб, позволяющих абитуриентам на практике познакомиться с различными профессиями и попробовать себя в роли специалиста;

3) использование технологий виртуальной реальности для создания иммерсивных сценариев, моделирующих различные рабочие ситуации и позволяющих абитуриентам почувствовать себя в роли представителей различных профессий.

Предложенные мероприятия и инициативы направлены на создание благоприятной среды для развития внутренней мотивации студентов, повышения ценности образования как инструмента личностного роста и укрепления связи между учебой и будущей карьерой. Реализация этих предложений потребует активного участия преподавателей, администрации вузов, работодателей и самих студентов. Однако, инвестиции в мотивацию студентов – это инвестиции в будущее, которое зависит от качества образования и профессиональной подготовки выпускников. Только мотивированные и целеустремленные студенты смогут стать высококвалифицированными специалистами, способными решать сложные задачи и вносить вклад в развитие экономики и общества.

Проведенное исследование показывает, что для современных первокурсников наличие диплома о высшем образовании больше не воспринимается как обязательное условие, а скорее как традиция. Большинство студентов осознают, что для успешной карьеры важны не только формальное образование, но и определенные личностные качества, практические навыки и опыт работы. При поступлении в вуз они в большей степени ориентируются на будущую материальную стабильность, нежели на потребность в саморазвитии или под влиянием внешних факторов. Однако их выбор часто недостаточно осознан и не всегда связан с конкретной выбранной профессией.

Кроме того, изучение особенностей профессионального выбора молодежи является важным инструментом для оценки перспектив конкретных профессий и качества высшего образования в целом.

Список литературы:

1. Брусянин В.Е. Основные мотивы студентов при выборе образовательной программы в условиях пандемии // Globus: Психология и педагогика. 2021. Т. 7, № 1 (41). С. 6-8.
2. Галкина Е.Н. Мотивация учебной деятельности в ВУЗе // Мир науки. 2017. №2. С. 8-10.
3. Гончарова Н.В., Дайнеко Л.В., Зайцева Е.В. Управление человеческими ресурсами организации в условиях современного рынка труда: учебное пособие. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2021. – 162 с. – Библиогр.: с. 153-160.