ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕМОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В современной образовательной среде всё чаще применяются нестандартные методы обучения, направленные на повышение мотивации и эффективности усвоения материала. Одним из таких инновационных инструментов стала практика использования мемов — коротких и часто юмористических графических или текстовых образов, быстро распространяющихся в интернете.

Мемы — это культурные или социальные феномены, выраженные в виде изображений с текстом, коротких видео, фраз или даже жестов, которые благодаря своей лаконичности, оригинальности и эмоциональному эффекту становятся вирусными и легко запоминаются. Термин «мем» был введён ещё в 1976 году биологом Ричардом Докинзом для обозначения единицы культурной информации, способной распространяться от человека к человеку. В интернете же мемы приобрели ярко выраженные визуальные и юмористические формы, которые служат своеобразным «кратким курсом» по различным темам.

В образовательном контексте мемы выполняют важную функцию: визуализируют сложные лингвистические понятия, снижают стресс и делают процесс изучения более увлекательным. С точки зрения психологии обучения, использование ярких визуальных образов и эмоционально окрашенной информации способствует лучшему усвоению материала и снижает когнитивную нагрузку. Формат мемов с быстрой подачей содержания улучшает удержание внимания и облегчает запоминание.

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку требует от учащихся овладения разнообразными лингвистическими терминами, анализом текстов и навыками написания рассуждения. Традиционные методы обучения порой кажутся учащимся скучными и утомительными, из-за чего снижается мотивация и концентрация. В этом случае мемы выступают как эффективный вспомогательный инструмент, упрощающий восприятие и систематизацию знаний, что в итоге повышает эффективность подготовки.

Примером визуализации трудных понятий могут служить мемы, объясняющие литературные тропы, которые часто встречаются в задании 22 ЕГЭ. Например, метафора изображается с помощью картинки с надписью: «Это что, просто так я вижу мир? Нет, это метафора!» — где обычный предмет заменён на символический, что помогает быстро запомнить смысл тропа. Или мем с олицетворением, где неодушевлённый предмет (например, часы) говорит фразу «Я устал сегодня тикать!» — такой образ иллюстрирует особенность тропа: придавать человеческие качества неживым объектам. Гипербола в мемах часто подчёркивается драматизацией, например, изображение ученика, который обливается потом, так как держит толстый сборник тренировочных заданий к ЕГЭ по русскому языку.

Ещё один важный аспект — развитие критического и творческого мышления. При подготовке к ЕГЭ важно не только запомнить теорию, но и уметь применять её при анализе текстов и написании сочинений. Создание собственных мемов на основе материала стимулирует творческое воображение и аналитические способности — учащиеся учатся не просто воспроизводить знания, а переосмысливать их, находить нестандартные ассоциации

При разборе структуры сочинения-рассуждения учащиеся могут визуализировать этапы письма, используя мемы с простыми ассоциациями. Например, мем «Сочинение-рассуждение, как билет на концерт — если плохо подготовился, не войдёшь» подчёркивает важность структурного подхода к написанию текста, что помогает избежать хаотичного изложения мыслей.

Третий фактор — улучшение эмоционального фона обучения. Подготовка к экзаменам часто сопряжена с тревогой и информационным перегрузом, особенно в таких предметах, как русский язык с его количеством правил и терминов. Мемы с юмористическим содержанием снижают напряжение, делают процесс более приятным и комфортным. Например, мем с надписью: «Когда почувствовал себя Шекспиром на сочинении» сопровождает изображение ученика с лицом Шекспира — это мотивирует выполнять задания творчески и с удовольствием. Эмоционально положительный опыт способствует лучшему закреплению знаний.

Социальный аспект мемов также играет важную роль. Мемы быстро распространяются среди сверстников, создавая неформальное пространство для обсуждения и совместного обучения. Взаимный обмен мемами способствует коллективной мотивации и формирует положительный настрой, снижает чувство одиночества в подготовке к ответственным экзаменам.

Некоторые исследования показывают, что обучение в группах с элементами геймификации и интерактивности повышает уровень вовлечённости учащихся. Совместное создание и обсуждение мемов может служить именно таким механизмом: ребята обмениваются опытом, помогают друг другу разобраться в сложных темах, а также получают эмоциональную поддержку. Таким образом, мемы становятся еще и социальным связующим звеном.

Однако при всей пользе мемов следует учитывать и возможные риски. Их юмористический формат нередко упрощает или искажает сложные понятия, что может привести к неполному или неправильному пониманию. Например, мем с изображением олицетворения в виде человека может сформировать ошибочное представление, что «одушевлять можно всё подряд» — это неверно, так как существуют ограничения по контексту и стилистике. Или же зафиксируется в сознании ошибочное мнение, что любые не характерные для субъекта действия – это олицетворение.

Также учащиеся могут запомнить «шуточный» образ, не фиксируя точное определение, что снижает качество подготовки. Излишняя зависимость от мемов как единственного источника информации опасна тем, что снижает комплексное восприятие предмета и затрудняет выполнение сложных заданий. Поэтому мемы должны использоваться как дополнение к традиционным учебным материалам, а не как их замена. Педагогам важно контролировать содержание мемов, корректировать возможные ошибки и помогать учащимся правильно интерпретировать юмористические образы.

Для максимальной пользы мемы рекомендуется создавать или выбирать с учётом тем, непосредственно связанных с кодификатором ЕГЭ.

Технологическая доступность современных платформ позволяет быстро создавать и распространять образовательные мемы — будь то в социальных сетях, мессенджерах или же на специальных образовательных порталах. Учителя могут организовать неформальные челленджи по созданию мемов или использовать уже готовые сборники как вспомогательный материал на уроках, что значительно разнообразит традиционный формат занятий.

Таким образом, использование мемов в подготовке к ЕГЭ по русскому языку представляет собой современный и действенный метод повышения интереса, творческого мышления и качества усвоения материала. Мемы делают изучаемый материал более доступным и запоминающимся, создают положительный эмоциональный настрой, а также стимулируют активное социальное взаимодействие между учащимися. При разумном использовании, в комплексе с традиционными методами, мемы способны существенно повысить результаты и успехи на экзамене. Мемы являются мощным образовательным ресурсом, который при грамотно организованном подходе дополнит и разнообразит процесс подготовки к ЕГЭ по русскому языку. В эпоху цифровых технологий интеграция мемов в образовательный процесс выглядит перспективным направлением, способным помочь учащимся успешно справиться с требованиями современного экзамена и сделать обучение более увлекательным и результативным.

Список литературы:

1. Ворошилова И. А. Информационные технологии как средство оптимизации преподавания русского языка в условиях модернизации образования // Вестник Московского университета. Серия 18. Педагогическое образование. 2018. № 3. С. 56–65. DOI: 10.30538/1810-8168-2018-3-56-65.
2. Левченко А. И. Юмор и мемы как инновационные педагогические технологии в формировании коммуникативной компетенции // Вопросы образовательной психологии. 2017. Т. 12, № 1. С. 78–86.
3. Михайлова Т. А. Визуальные когнитивные стимулы в обучении: использование мемов для освоения лексико-семантических и стилистических категорий (на примере русского языка) // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2021. № 196 (5). С. 94–103.
4. Никулина М. В., Петров В. Ю. Информационные технологии и мультимедийные средства обучения как факторы повышения эффективности подготовки к ЕГЭ по русскому языку // Образовательные технологии и общество. 2019. Т. 22, № 3. С. 83–92.
5. Чепурова Н. В. Мемы в образовании как инструмент стимуляции познавательного интереса и активации учебной деятельности // Наука и школа. 2022. Т. 14, № 1. С. 29–38. DOI: 10.24411/2079-610X-2022-00036.