НЕПОНЯТНЫЙ МИР ДЕТСТВА: КАК ИНТЕГРИРОВАТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ РЕБЕНКА С СИНДРОМОМ ДАУНА

АННОТАЦИЯ

Цель статьи заключается в рассмотрении инклюзии, как одной из форм интеграции ребенка с особенностями в образовательную среду на примере проекта «Школа Солнца – территория гармоничного развития детей с синдромом Дауна». В данной статье рассматриваются ключевые аспекты социализации и инклюзии детей с синдромом Дауна, а также анализируется распространённый стереотип об их необучаемости. Особое внимание уделяется исследованию потенциала, индивидуальных особенностей, специфических трудностей, с которыми сталкиваются такие дети в процессе развития и обучения. Также обозначены успехи в области социализации и обучения, достигнутые в результате реализации проекта.

Ключевые слова: Синдром Дауна, стереотипы, инклюзия, социализация в образовательной среде.

«Я учусь в школе. Умею читать,

аккуратно пишу,

решаю примеры и задачи.

Получаю пятерки»

Д. М.– ученик Школы Солнца

Синдром Дауна является одной из форм естественно развивающейся врожденной геномной патологии, распространенной во всех регионах мира и часто ведущей к изменениям моторики, физических характеристик и здоровья. Это не наследственное заболевание, а внутриутробная генетическая мутация.

Люди с синдромом Дауна имеют ряд физиологических особенностей, таких как «плоское лицо», кожная складка на шее, гиперподвижность суставов, мышечная гипотония и др. И главное – дети с таким расстройством развиваются медленнее своих сверстников.[1] В народе их называют «солнечными», потому что, несмотря на своё заболевание, эти люди очень добрые и жизнерадостные.

Проблема социализации детей с синдромом Дауна, оказания им комплексной психолого-педагогической помощи стала предметом пристального внимания ученых и практиков. Постепенное включение ребенка с синдромом Дауна в коллектив сверстников с помощью взрослого требует от педагога новых психологических установок на формирование умения взаимодействовать в едином детском коллективе.

Социализация – это процесс интеграции человека в социальную систему. Осуществление адаптации детей с синдромом Дауна непременно должно приводить к освоению ими социальных норм, правил, ценностей, навыков и умений по мере возможностей. При оказании всесторонней помощи, в том числе и педагогической, необходимо помнить о том, что данная патология – это не приговор, а временные трудности. Именно поэтому в настоящее время установлена тенденция роста и развития программ ранней педагогической помощи, которые показывают и доказывают свою эффективность на практике. [2]

Однако существует ряд устоявшихся стереотипов об их способностях и возможностях, предпочтениях и слабостях.  Одним из таких стереотипов является утверждение о том, что «люди с синдромом Дауна не способны к обучению». Это не так: этот миф поддерживается исследованиями, которые проводились в специализированных учреждениях, но там любой ребенок не может эффективно развиваться, потому что он лишен родительской любви – основного стимула для малыша.

В то же время, живя в семье, «бесперспективный» (по словам некоторых специалистов) малыш в годик – сам садится, в два – ходит, к двум с половиной – ест ложкой и произносит первые слова, в четыре – показывает свой характер, учится помогать по дому, готов пойти в детский сад, а потом и в школу, говорить на иностранном языке, освоить компьютер и заниматься спортом! [3]

«Я играю в футбол, занимаюсь плаванием,

катаюсь на горных лыжах. Обожаю спорт!»

Х.А.– ученик Школы Солнца

Чтобы инклюзия была эффективной, а ребенку с синдромом Дауна было полезно и комфортно находиться в образовательном учреждении, важно, чтобы школа была готова к принятию такого ребенка, а может даже и целого класса. Необходимо организовать психолого-педагогическое сопровождение: выстроить работу всех специалистов – учителей, дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога.  И тут важно понимать, как взрослый относится к этим ребятам.  Взрослым следует доброжелательно относиться ко всем детям, в своих высказываниях не выделять особого ребенка ни с отрицательной, ни с положительной стороны. Похвала ребенка должна выглядеть, как положительная оценка его поступка и достижения, а не его личности. Важно избегать соревновательной мотивации детей в играх, занятиях и режимных моментах, ведь ребенку с синдромом Дауна в силу его особенностей труднее стать первым. Наоборот, лучше привлекать детей к взаимопомощи.

Инклюзия – это включение человека в общество. Каждый человек вне зависимости от способностей и достижений имеет право на качественное образование, общение, дружбу и нормальную жизнь. Инклюзивная среда позволяет особым детям выйти из изоляции, стать более самостоятельными, а обычным детям – учиться общаться по-разному, развивать эмпатию и эмоциональный интеллект. Ценность инклюзии в том, что в ее условиях каждый ребенок уникален и у каждого свой путь получения нового опыта и знаний. [4]

Так впервые на базе общеобразовательной школы заработал проект «Школа Солнца». В этой школе обучаются шесть мальчиков с синдромом Дауна.

В первые месяцы задача педагогов была адаптировать детей к учебному процессу, а также социализировать их и наладить общение с ребятами из обычных классов. В период адаптации первоклассников очень важно быть внимательными к детям, напоминать о правилах поведения в школе, учить взаимодействовать друг с другом через игру. Необходимо создать благоприятную атмосферу в школе для сплочения детского коллектива, через воспитательную работу и внеурочную деятельность, такую как продленка. Замечательно, что в школе есть возможность посещать мероприятия и «черпать» новые знания, умения, навыки, а главное испытывать положительные эмоции.

Для успешной социализации требуется сформировать доброжелательные отношения между детьми, в том числе с нормотипичными ребятами из других классов.

«У меня много друзей. Я люблю общаться с ними

и очень скучаю, когда мы долго не видимся»

В.С.– ученик Школы Солнца

Желательно, чтобы дети соответствовали некоторым критериям до поступления в школу. Например, у них должны быть сформированы элементарные навыки самообслуживания, самостоятельность, произвольная регуляция: способность к концентрации внимания, воли и усидчивости, умение взаимодействовать в детском коллективе, а также с педагогами, обращаться за помощью к взрослому и во время образовательного процесса легко расставаться с родителями. А на занятиях и уроках необходимо, чтобы ребенок умел действовать по инструкции взрослого.

Кроме того, очевидно, что широкий диапазон времени появления навыков представляет большие возможности для работы педагогов, родителей. У детей с синдромом Дауна есть сильные стороны развития, такие как: высокие способности к подражанию, хороший уровень зрительного восприятия, эмпатия, нацеленность на социальный контакт и взаимодействие со взрослым. [5].  В школе были организованы уроки «Общение для всех», направленные на информирование о синдроме Дауна. Это помогло укрепить коммуникации и создать дружеские отношения между детьми с синдромом Дауна и обычными учениками в школе, обеспечить поддержку в реализации проекта со стороны коллектива школы.

Также в течение учебного года были опробованы принципы и методы ресурсного класса в обучении учеников Школы Солнца – они посещали некоторые уроки в обычных классах в сопровождении ассистента или специалиста ПАП (Прикладной анализ поведения).

«Я люблю петь и танцевать песенки!

 И у меня еще много разных увлечений»

А.С.– ученик Школы Солнца

 Не менее важным автор считает то, что одним из условий развития и воспитания детей с синдромом Дауна является правильно организованная предметно-развивающая среда, которая должна быть содержательной, насыщенной, безопасной и доступной. В классах организация образовательного пространства соответствует требованиям безопасности, возрастным и индивидуальным особенностям детей и оснащена разнообразными материалами, играми, оборудованием и инвентарем, обеспечивающим игровую, познавательную и творческую активность всех обучающихся.

Важной составляющей в обучении особенных детей является включение обязательных часов коррекционно-развивающих занятий, как индивидуальных с каждым ребенком, так и групповых, которые направлены на формирование навыков регуляции поведения, координацию движений, развитие коммуникативности и речи, развитие мелкой моторики рук, межполушарного развития, а также улучшение общего самочувствия через изучение своих эмоций и чувств.

«Я грущу и радуюсь, злюсь и удивляюсь.

 У меня бывает разное настроение, как у всех»

Н.К. – ученик Школы Солнца

По итогу двух лет реализации проекта «Школа Солнца» на базе общеобразовательной школы достигнуты определенные результаты: выросла мотивация к обучению у ребят, самое главное – они с удовольствием ходят в школу за получением новых знаний и навыков, понимают, что мы одна команда – поддержим и пожалеем. Мальчики четко понимают, что они ученики. Необходимо находить индивидуальный подход к ребенку, открывать в нем скрытые возможности, искренне относиться к детям, тогда они будут увереннее себя чувствовать в современной жизни.

«У меня большая дружная семья.

 Мы счастливы вместе»

И.М.– ученик Школы Солнца

Организовано информационное сопровождение проекта: подробно рассказано о ходе его реализации для того, чтобы сделать работу на всех этапах прозрачной и открытой, показать достижения, и получать обратную связь

На основании вышеизложенного можно сказать о том, что цель проекта достигнута – созданы все условия для успешного образовательного процесса и социально-психологической адаптации учеников.

Список литературы:

1. Интернет-ресурс https://gb3zelao.ru/press-tsentr/stati-i-materialy/1630-deti-solntsa.html
2. Корнукова К.П, Яковлева И.В «Осуществление процесса социализации детей с синдромом Дауна в инклюзивном образовании» Международный научный журнал «ВЕСТНИК НАУКИ» №9 (9), ДЕКАБРЬ 2018г.
3. Статья «Мифы о синдроме Дауна» интернет-ресурс https://rp-centr.infomed39.ru/establishing/news/newscompanies/index.php?ELEMENT_ID=320170 13.03.2023
4. Статья «Правильно, когда 100% детей с особенностями развития могут учиться и играть со сверстниками» Интернет-ресурс https://yom-yom.ru/why_inclusion_is_needed
5. Серия «Ребенок с синдромом Дауна и особенности его развития» Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» Москва 2014 Второе издание, исправленное и дополненное Семейно-центрированная модель ранней помощи детям с синдромом Дауна П. Л. Жиянова