РОЛЬ НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ В РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

THE ROLE OF NEUROPSYCHOLOGICAL METHODS IN THE DEVELOPMENT OF PRESCHOOLERS

Mukhutdinova Guzel Faritovna,

Teacher-psychologist of MBDOU "Kindergarten of general educational type No. 23 "Zolotoy Kolosok" of the Zelenodolsk municipal district of the Republic of Tatarstan",

Russia, Tatarstan, Zelenodolsk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена влиянию нейропсихологических игр на развитие детей старшего дошкольного возраста. Автором рассматривается собственный опыт работы по применению нейропсихологических игр для речевого и интеллектуального развития детей. В статье приведены конкретные примеры некоторых нейропсихологических игр.

ABSTRACT

The article is devoted to the influence of neuropsychological games on the development of older preschool children. The author considers his own experience in the use of neuropsychological games for the speech and intellectual development of children. The article provides specific examples of some neuropsychological games.

Ключевые слова: игры, нейропсихология, головной мозг, нестандартные задачи.

Keywords: games, neuropsychology, brain, non-standard tasks.

Нейропсихологические методы являются одними из актуальных направлений внедрения инновационных технологий в коррекционный процесс. Использование элементов нейрокоррекции сейчас набирает популярность среди современных и прогрессивных методик в системе образования.

Широкие возможности для развития и коррекции психических процессов детей дошкольного возраста предоставляют психолого- педагогические средства, разработанные в рамках нейропсихологии – науки на стыке психологии, педагогики и медицины. В настоящее время в детских садах применяются нейропсихологические методы как с детьми с нормативным развитием, так и в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Нейропсихология детского возраста направлена на выявление нарушения ограничений генеза, или дисфункции, или несформированности целой группы, системы ВПФ (высших психических функций), которое возникает при слабости, незрелости или нарушениях каких-либо участков мозга. Мы всё чаще сталкиваемся с различными видами нарушений у детей - задержками и искажениями психоречевого развития, отсутствием саморегуляции, нарушениями сформированности крупной и мелкой моторики и т.д. Все это связано с поражениями неврологического характера в результате воздействий негативных факторов на ребенка в разные периоды развития.

Нейропсихологические методы развивают и корректируют механизмы мозговой деятельности. Это уникальный инструмент в работе педагога-психолога, который позволяет повышать уровень умственной работоспособности, оптимизировать интеллектуальные процессы, активизировать энергетический потенциал головного мозга.

Нейропсихологическая коррекция (нейрокоррекция) - комплекс специальных психологических методик, которые направлены на переструктурирование нарушенных функций мозга и создание компенсирующих средств для того, чтобы ребёнок мог в дальнейшем самостоятельно обучаться и контролировать своё поведение [1, c. 257].

С каждым годом увеличивается количество детей в дошкольных организациях с различными нарушениями развития, ограниченными возможностями здоровья, которые нуждаются в специализированной помощи. Поиск наиболее эффективных методов помощи таким детям является актуальной проблемой современной педагогики, психологии и дефектологии. В норме развития ребенок проходит часть этапов, в результате которых происходит познавательное и речевое развитие, формирование и совершенствование двигательных навыков.

Нейропсихологические методы, которые мы используем в своей коррекционно-развивающей работе с детьми:

1. Нейроигры. Цель нейроигр - активизация работы полушарий мозга, тренировка внимания, развитие пространственных представлений, реакции. В зависимости от задачи - целью может быть: снятие психоэмоционального напряжения, развитие коммуникативных навыков, активизация ресурсов человека. Примером может служить игра «Повтори». Она состоит из карточек с изображениями поз и положений рук, которые необходимо повторить в ходе игры. Также можно использовать такие игры, как «Кулак-ребро-ладонь», «Говори-показывай», «Лягушки», «Стукни, топни, хлопни».
2. Нейротаблицы. Нейротаблицы помогают развивать зрительно-моторную координацию, глазодвигательную функцию, совершенствуют точность движений, позволяют тренировать быстрый приём информации через зрительный анализатор, стимулируют речевую активность, подготавливают руку к письму.
3. Нейродорожки. Использование нейродорожек помогает развивать межполушарные связи, синхронизируя работу полушарий, способствуют улучшению памяти, внимания, содействуют развитию общей и мелкой моторики, позволяют быстро переключиться с одной деятельности на другую.
4. Двуручное рисование. При таком способе рисования развиваются память, внимание, чувство симметрии, совершенствуется координация (сенсомоторная, пространственная), улучшается мелкая моторика, снижается утомляемость, тревожность, повышается способность к произвольному контролю, происходит тренировка периферического поля зрения, необходимого для быстрого чтения.
5. Нейролабиринты. Нейролабиринты способствуют развитию пространственной ориентации и формированию схемы тела, улучшают функции сенсорной интеграции и ощущение собственного тела.
6. Нейрогимнастика - это комплекс физических упражнений, сочетающий в себе определенным образом подобранные дыхательные и двигательные техники, благодаря которым происходит активация различных мозговых структур. В результате выполнения комплекса упражнений улучшается мозговое кровообращение, клетки мозга получают больше питания, следовательно, улучшается память, внимание, ребенок становится более активным и ловким. Нейрогимнастика позволяет решить две основные задачи: во-первых, проявлять ребенку достаточную физическую активность. Во-вторых, помогает ребенку активизировать и развивать психические процессы, позволяет понимать свое тело и управлять им, а также налаживать социальное взаимодействие в ненавязчивой игровой форме.
7. Кинезиологические упражнения - это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие. Кинезиология - наука о развитии головного мозга через движение. Кинезиологические упражнения повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению память и внимания, облегчают процесс чтения и письма [2, c. 156].

Нейропсихологические игры основаны на активизации функций и отделов головного мозга, а также межполушарном взаимодействии. Большинство данных игр включает в себя одновременную интеллектуальную и двигательную деятельность детей. Применение таких игр способствует развитию речи, памяти, внимания и других психических процессов. Кроме того, многие нейропсихологические игры играют большую роль в развитии мелкой моторики, что напрямую связано с речевой функцией.

Нейропсихологические игры сначала проводим с детьми индивидуально, а по мере усвоения детьми игр применяем их в подгруппах. Игры применяем как в вводной части коррекционных и развивающих занятий, так и в качестве самостоятельного занятия. Также некоторые нейропсихологические игры уместно проводить во время прогулки.

Нами создана картотека нейропсихологических игр, которые распределены по тематическим группам, а также по возрасту детей. Подбирая игры, обращаем особенное внимание на такие игры, которые создают радостный эмоциональный фон у детей. Игра, интересная детям, становится более эффективной для детского развития. Поэтому картотека игр динамическая: она корректируется в зависимости от интересов группы детей.

Таким образом, роль нейропсихологических игр состоит в том, что они позволяют развивать психические процессы, речевую и интеллектуальную активность старших дошкольников, развивают мелкую моторику, подготавливают руку к письму, развивают пространственную ориентацию. Опыт применения таких игр в работе с дошкольниками показывает их положительное влияние на развитие детей и коррекцию нарушений. Эффективность данного метода доказана на практике. Кроме того, дошкольный возраст – это именно тот возрастной период, в котором высшие психические функции начинают активно развиваться, следовательно, вероятность успеха выявить какие-либо нарушения и вовремя скорректировать их гораздо выше, чем в более старшем возрасте. Главный принцип успешности заключается в том, что происходит переключение модальности в различных упражнениях (например, из зрительной в тактильную), а также большое внимание уделяется развитию межполушарного взаимодействия.

Специалисты образовательной организации могут воплотить лишь часть нейропсихологической коррекции, полноценную нейропсихологическую коррекцию может провести нейропсихолог, но, тем не менее, применение данных специальных методик в ходе коррекционно-развивающей работы актуально для детей любого возраста и их применение дает положительную динамику. Совмещая в своей практике классические коррекционные и развивающие программы с методами нейропсихологии, можно добиться наилучших результатов в психолого-педагогической деятельности.

Список литературы:

1. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования. М.: Издательский центр «Академия», 2013. 384 с
2. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. – 12-е изд. – М.: Генезис, 2022. 256 с.
3. Цветкова Л.С., Цветков А.В. Нейропсихологическое консультирование в практике психолога образования. – М.: Издательство «Спорт и Культура – 2000», 2012. 365 с.