ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПОДХОД К ПЛАНИРОВАНИЮ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ

A RESEARCH APPROACH TO PLANNING PATRIOTIC EDUCATION AT SCHOOL

Olga Konkova

Candidate of Sociological Sciences, teacher, MOU secondary school No. 1,6,

Russia, Yaroslavl

Elena Yugina

Director, MOE secondary school No. 1,6,

Russia, Yaroslavl

АННОТАЦИЯ

Представлен опыт работы по патриотическому воспитанию школьников с использованием результатов социологического опроса учащихся как ориентиров в выборе внеурочных мероприятий для достижения воспитательных целей. Авторы постарались уделить внимание наиболее острым вопросам в своей работе по патриотическому воспитанию, поиску способов их решения и дать оценку полученному результату. Надеемся, что наш опыт как частный пример будет важен и полезен, поскольку в нем могут отражаться свойства сложившейся системы патриотического воспитания как целого.

ABSTRACT

The article presents the experience of work on patriotic education of schoolchildren using the results of a sociological survey of students as guidelines in choosing extracurricular activities to achieve educational goals. The authors tried to pay attention to the most pressing issues in their work on patriotic education, to find ways to solve them and to evaluate the result. We hope that our experience as a particular example will be important and useful, since it may reflect the properties of the existing system of patriotic education as a whole.

Ключевые слова: патриотизм, патриотическое воспитание школьников, социологический опрос, анкета, респондент.

Keywords: patriotism, patriotic education of schoolchildren, sociological survey, questionnaire, respondent.

Введение

Патриотическое воспитание подрастающего поколения актуально всегда. Это многогранная деятельность, включающая в совокупности такие направления воспитательной работы как духовное, социальное, политическое, экономическое. В зависимости от особенностей проживаемого исторического периода могут меняться приоритеты и методы, но цель патриотического воспитания при этом остается неизменной: формирование «чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России» [10].

Высокая значимость патриотического воспитания молодежи подчеркивается Президентом РФ. В указе «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» [12] Путин В.В. поручил к 2030 году создать условия для воспитания развитой патриотичной личности на основе российских культурных и духовных традиций. Президент РФ, обращаясь к депутатам Государственной Думы, уточняет, что воспитание должно быть направлено и на формирование у учащихся «чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям, к природе и окружающей среде» [8].

О том, что школа должна выступать в качестве своеобразного центра формирования ценностных ориентаций подрастающего поколения, в частности формирования и развития личности школьника как гражданина и защитника Отечества, написано уже немало научных и околонаучных трудов, например, [1], [3], [4], [5], [9], [11] и другие. Однако события последних лет ознаменовались, к сожалению, появлением ряда факторов, оказавших негативное влияние на общественное сознание в целом и патриотическое сознание в частности, что послужило актуализации проблемы патриотического воспитания школьников. Это экономические санкции со стороны стран Западной Европы и США, осуждение специальной военной операции некоторыми известными деятелями культуры и искусства, что привело к социально-политической дифференциации российского общества и девальвации духовных ценностей. Неизбежно эти процессы отразились на патриотическом сознании людей и, в первую очередь, подрастающего поколения. Именно среди подростков чаще наблюдается равнодушное и циничное отношение к происходящим в стане событиям, неуважительное отношение к своему государству. Естественно, что эта проблема не осталась без внимания и нашла отражение в публикациях, например, [2], [6], [7], [13], [14] и других.

Воспитание гражданственности, патриотизма и ответственности за свою страну – это историческая миссия отечественной системы образования.

Исследование

Учитывая особую значимость патриотического воспитания школьников, педагогическим коллективом школы было принято следующее решение: патриотические мероприятия, проводимые в школе, должны не только формировать патриотическое сознание учащихся, но и при необходимости корректировать уже сложившиеся установки. Для этого было необходимо понимание того, как школьниками определяется суть патриотизма, его место и роль в жизни каждого гражданина нашей страны, проявления в поведении людей и значимость в процессе формирования личности подростков. С этой целью среди учащихся 5-9 классов был проведен анкетный опрос.

Опрос проводился в два этапа по специально разработанной социологической анкете. В первом опросе, выполнявшем функцию входного контроля, из 12 вопросов только 4 были закрытыми. Большое количество открытых вопросов было оправдано стремлением исследователей получить реальные суждения респондентов, без подсказок, об их понимании патриотизма и требовалось письменное фиксирование личного умозаключения каждого респондента. Повторный опрос проведен по завершении плановых мероприятий с целью выявления динамики понимания патриотизма и отношения к нему со стороны школьников. В большинстве вопросы повторялись, но были добавлены еще вопросы, в которых ученикам предлагается выразить свое мнение о проведенных в школе патриотических мероприятиях. Опросом были охвачены учащиеся 5-9 классов в явочном количестве на день проведения опроса.

При анализе полученных результатов использовалось простое линейное распределение ответов.

Ответ на первый вопрос «Кого называют патриотом?» в основном совпал у респондентов всех классов: того, кто любит Родину, защищает ее, служит в армии. Однако у некоторой части опрошенных учеников этот вопрос вызвал затруднения и остался без ответа. Доля анкет (в %%) без ответа на первый вопрос по результатам опроса в начале и конце учебного года:

В 5 классе             октябрь – 54,1                   май – 30

В 6 классе             октябрь – 38,4                   май – 11,5

В 7 классе             октябрь – 34,4                   май – 13,7

В 8 классе             октябрь – 44,4                   май – 13,8

В 9 классе             октябрь – 27,2                   май - 9

По представленным выше данным видно, что количество анкет без ответа на первый вопрос заметно уменьшилось. Наблюдается и явное углубление понимания сути понятия «патриот». Добавились такие формулировки, как: осуществляет деятельность на благо Родины, гордится своей страной, предан стране, помогает людям, защищает природу.

Недостаточно сформированное понимание патриотизма видно в ответах респондентов на вопрос «В чем, по-твоему, НЕ проявляется патриотизм?». Необходимо было выбрать только один непатриотичный вариант, однако в ходе осеннего опроса в эту категорию попали в той или иной степени почти все предложенные в анкете варианты ответов: защита природы, сохранение культуры народа, своим трудом быть полезным людям, уважение законов страны и даже служба в армии, чего практически не наблюдалось (за небольшими исключениями в 4-7%) в майском опросе. Правильный ответ «участие в антиправительственный митингах» выбрали:

В 5 классе          октябрь –16,6                май -  83,3

В 6 классе          октябрь -  38,4               май – 88,4

В 7 классе          октябрь -  51,7               май – 96,5

В 8 классе          октябрь -  44,4               май – 83,3

В 9 классе          октябрь -   45,4              май - 100

По представленным данным видно, что при повторном опросе во всех классах абсолютное большинство респондентов выбрали правильный ответ.

Цель ряда открытых вопросов – попытаться понять, насколько чувство патриотизма свойственно самим респондентам и каковы источники влияния на формирование их патриотического сознания. К сожалению, как при первом опросе, так и при повторном многие респонденты оставили значительную часть этих вопросов без ответа. Возможно, они вызвали затруднение, либо остались без ответа по причине элементарной лени (цитата: «писать много надо»). Однако те ответы, что мы получили, свидетельствуют о том, что, по мнению большинства этой части респондентов, гордость у них вызывает победа в Великой Отечественной войне, и надо помнить о ее героях, так как они защищали Родину. Отвечая на вопрос «Что и кто помогает помнить?», респонденты отметили, прежде всего, учебники истории, военный парад 9 Мая, исторические памятники, которые воспринимаются визуально (Вечный огонь, скульптуры). При повторном опросе среди ответов на этот вопрос появились книги, кино, музеи.

Интересными оказались результаты ответа на вопрос «Ты считаешь себя патриотом?» В ходе первого опроса большинство респондентов затруднились с ответом либо ответили «нет».

Затрудняюсь ответить в %% (октябрь):

Классы       5           6          7          8         9

Ответы    58,3      42,3     51,7     61,1     18

Мы предполагаем, что такой ответ является следствием недостаточно ясного понимания детьми сути патриотизма, поэтому они не могут применить это понятие к характеристике самого себя. Больше всех ответили «нет» 54,5% респондентов-девятиклассников, больше всех ответили «да» 30,7% респондентов-шестиклассников.

При повторном опросе наблюдается существенное изменение самооценки респондентов, примеривших на себя роль патриота. Комплексно проведенная в школе работа по патриотическому воспитанию школьников, как видим, дала свои плоды к концу учебного года. Кто-то из них увидел в себе черты патриота, и почти во всех классах увеличилось количество ответов «да», а кто-то, наоборот, усомнился в этом, посмотрел на себя более критично, поэтому увеличилось и количество ответивших «нет», соответственно, уменьшилось количество «затрудняюсь ответить». Больше всех ответили «да» 45,4% респондентов-девятиклассников, больше всех ответили «нет» 46,1% респондентов-семиклассников. В то же время заметно снизилось число респондентов, выбравших позицию «затрудняюсь ответить», что, по нашему мнению, свидетельствует о более глубоком понимании сути патриотизма, чем это было при опросе осенью.

Затрудняюсь ответить в %% (май):

Классы       5           6          7          8          9

Ответы    33,3      15,3     17,6     38,8     27,2

Отвечая на вопрос анкеты «Как стать патриотом?», респонденты не были ограничены в выборе возможным количеством ответов из ряда предложенных, поэтому в той или иной мере были отмечены все варианты ответов, даже такой -«им нужно родиться». Наибольшее количество голосов в осеннем опросе получили такие способы, как «служить в армии», «заботиться о беспомощных людях». Отрадно отметить, что активное участие детей в общешкольных мероприятиях по патриотическому воспитанию в течение учебного года все-таки повлияло на их представление о патриотизме, как формируемом личностном качестве. Теперь доминируют и такие ответы, как «изучать историю своей страны», «участвовать в военных операциях», «заботиться об окружающей среде», а среди респондентов 8 и 9 классов уже никто не считает, что патриотом нужно родиться.

Таким образом, практически у всех респондентов при повторном опросе просматривается интегративное представление человека-патриота, которому присущи знание истории своей страны, беспокойство о ее защищенности, гражданская ответственность.

Цель следующих открытых вопросов – отследить рефлексию школьников на понятие «Родина». В их представлении, любить Родину – это значит заботиться, защищать, ценить, уважать, однако поведенческие проявления обозначенных действий не указываются. Мы считаем это следствием слабого представления у школьников о любви к Родине как совокупности интеллектуальных, эмоциональных, духовных, физических затрат каждого человека на благо всего народа. Большинство ответов связаны с малой родиной как точкой на географической карте: Родина – это «место, где я родился и вырос», «здесь мой дом и семья», «родное место», «вторая мать», «моя гордость».

Проект использования результатов исследования

Результаты первого (осеннего) опроса школьников показали, что в их сознании не сформировано правильного понимания сути патриотизма, соответственно они не могут адекватно применить его характеристики к себе лично, даже отвечая, что чувствуют себя патриотами. Педагоги понимают, что в данных условиях все направления воспитательной работы в школе должны быть нацелены на формирование патриотического сознания подростков. В итоге в общее число запланированных общешкольных мероприятий вошли такие, как:

- «Конституция РФ – наш главный закон». Старшеклассники проводили занятия с младшими школьниками о конституционных правах и обязанностях граждан, затем - викторину-конкурс на их знание. Мероприятия имели гражданско-патриотическую направленность. Их цель – воспитание граждан демократического государства, уважающих права и свободы личности, понимающих ответственность за политическую, социальную и экономическую жизнь государства, поддерживающих закон и порядок, обороноспособность страны;

- проект «Их имена носят улицы нашего города» - поисково-исследовательская работа с выходом по итогам на общешкольную конференцию. Предварительное топонимическое обследование улиц Фрунзенского района города Ярославля позволило сформировать список имен лиц, проявивших себя как в гражданской деятельности, так и на военной службе и достойных памяти потомков.  Осуществление этого проекта представляло сочетание военно-патриотического и историко-краеведческого направлений патриотического воспитания и продолжалось в течение четырех месяцев. Ценность этого проекта в том, что он стимулировал формирование героико-патриотического сознания подростков, опираясь на знания истории Отечества, и формирование их личности как субъекта культуры, нацеленного на сохранение памяти о конкретных героях нашего Отечества;

- «Уроки Мужества» снова для младших школьников готовили старшеклассники в различных форматах: рассказы о детях-героях, поэтический час, литературно-поэтический монтаж, лекция-беседа. Мероприятия закрепляли формирование патриотического сознания через обращение к литературно-поэтическому и историческому наследию. Одновременно они способствовали информационному обогащению и старших, и младших школьников на тему Великой Отечественной войны, мужества и подвигов ее участников;

- конкурс плакатов «Наш дом – Земля». Данное мероприятие соответствовало направлению эколого-патриотического воспитания с целью формирования ценностного отношения к родной природе как части малой родины. Задачи конкурса: привлечение внимания учащихся к экологическим проблемам мирового и регионального значения, таким, как охрана окружающей среды, вырубка лесов, загрязнение воды, воздуха, деградация почв, проблемы переработки твердых бытовых отходов и т.д. Каждый класс мог представить несколько работ;

- конкурс чтецов стихотворений на патриотическую тему состоялся в канун празднования Дня Победы. Прозвучали стихи на тему Великой Отечественной войны: о блокадном Ленинграде, о мужестве простых солдат и медсестер, о народной памяти тех военных дней. Выступления участников имели музыкальное и визуальное сопровождение.

Конечно, каждый педагог в рамках своего учебного предмета старался акцентировать внимание учащихся на отдельных гранях патриотизма. Об этом направлении деятельности они делились опытом работы на педагогическом совете «Патриотическое воспитание на уроках и во внеурочной деятельности».

Выводы

Проведенное нами исследование позволило определить главные реперные точки, которые выступили в качестве ориентиров при выборе внеклассных патриотических мероприятий и их содержания. Каждое мероприятие помогало решить некоторые задачи, способствуя, тем самым, достижению цели патриотического воспитания.

Несомненно, в системе патриотического воспитания важнейшим элементом, прежде всего, являются учебные предметы гуманитарного цикла. На уроках школьники получают знания, закладывающие основы представления о патриотизме, но внеурочные мероприятия, с одной стороны, закрепляют эти знания на дидактическом уровне и, с другой стороны, формируют эмоциональное отношение к патриотизму как поведенческому явлению. Через эмоции в сознании школьников утверждаются социально значимые патриотические ценности, убеждения и взгляды. В этом случае осознаются в качестве поведенческих регуляторов нормы морали и права, что является одним из важнейших средств формирования и развития личности, ее нравственного воспитания.

Список литературы:

1. Алваров Л.Р. Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся в условиях образовательного процесса // Конференциум АСОУ: Сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. 2017. № 3. С. 547-555. 
2. Бахман К.А., Красножон А.А., Рахманова А.А. Развитие личности подростка в условиях военно-патриотической деятельности в школе // Вестник науки. 2024. Т.1. № 7 (76). С. 288-292.
3. Бурлакова И.И. Патриотическое воспитание: от теории к практике // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2015. – № 6. – С. 3-8.
4. Жданова Л.У., Сарбулатова Л.Ч., Фасхутдинова Р.Ф. Внеурочная деятельность как фактор формирования патриотических чувств младших школьников // Современные научные исследования и разработки. 2017. № 4 (12). С. 109-112.
5. Использование объектов культурного и природного наследия народов России в целях патриотического и нравственного воспитания молодежи: Монография: науч. изд. / кол. авт.: С.Ю. Житенев, В.С. Новиков и др. М.: МТА: ИПСИ, 2015. 214 с.
6. Мельцов В.М., Миллер В.Ю., Абросимов И.И. О патриотическом воспитании в школе в современной России // Перспективы науки. 2024. № 6 (177). С. 226-228.
7. Михалёва Г.В., Печенкина В.А. Роль современной общеобразовательной школы в воспитании гражданственности и патриотизма детей и молодёжи // Достижения науки и образования. 2024. № 2 (93). С. 30-32.
8. Путин внес в Госдуму поправки о патриотическом воспитании в школах/ Режим доступа: https://www.rbc.ru/rbcfreenews/5ec686939a7947c4fdc cffe0 (дата обращения: 16.01.2023)
9. Пшенников Д.А. Патриотическое воспитание в школе //Наука и общество в условиях глобализации. 2018. Т.1 № 1 (5). С. 9-11.
10. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года / Режим доступа: https://docs.yandex.ru/docs/view? tm=1731656921 &tld=ru&lang=ru&name=f5Z8H9tgUK5Y9qtJ0tEFnyHlBitwN4gB.pdf&text=Стратегия%20развития%20воспитания%20в%20Российской%20Федерации%20на%20период%20до%202025 (дата обращения: 24.03.2023)
11. Сухомлинский В. А. О воспитании. – М., 1973. – 272 с.
12. Указ Президента РФ от 07.05.2024 n 309 «О национальных целях развития российской федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» / https://www.zakonrf.info/ukaz-prezident-rf-309-07052024/ (дата обращения: 16.01.2023)
13. Хилько О.В. Современная специфика воспитания гражданско-патриотических качеств личности у детей в средней общеобразовательной школе // Проблемы современного патриотического образования. 2024. № 83-1. С. 336-339.
14. Штакина О.В., Макаренкова Л.А. Патриотическое воспитание, формирование патриотических чувств обучающихся в современном образовательном процессе // Региональное образование: современные тенденции. 2024. № 3 (55). С. 46-49.