РАЗВИТИЕ СИЛОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

АННОТАЦИЯ

В статье рассказывается о развитии силовых способностей детей старшего школьного возраста с нарушением слуха на уроках физической культуры. Рассматривается, предложенная нами методика развития силовых способностей у детей старшего школьного возраста с нарушением слуха. Проводится анализ научной литературы по теме исследования.

ABSTRACT

The article describes the development of strength abilities of senior school-age children with hearing impairments in physical education classes. The proposed methodology for developing strength abilities in senior school-age children with hearing impairments is considered. An analysis of scientific literature on the topic of the study is conducted.

Ключевые слова: силовые способности, дети, старший школьный возраст, методика.

Keywords: strength abilities, children, senior school age, methodology.

Актуальность.

В России проживает около 13 млн. глухих и слабослышащих людей, причём один из тысячи детей рождается с нарушением слуха.

Дети с нарушением слуха отличаются соматической слабостью и сниженной двигательной активностью, отставая в психофизическом развитии на 1–3 года.

Старший школьный возраст является наиболее благоприятным для развития силовых качеств. Систематические занятия физической культурой в этот период не только улучшают функциональные возможности организма, укрепляя опорно-двигательную, сердечно-сосудистую и дыхательную системы, но и положительно влияют на психику, развивают волевые качества и способствуют социальной адаптации детей с нарушением слуха. [3].

Формирование движений и развитие двигательных качеств одна из важнейшей задач физического воспитания слабослышащих детей, поскольку, именно, овладение основными движениями образует необходимую основу для нормальной жизнедеятельности школьника [2, с.76].

На данный момент научная база располагает малым количеством сведений по теме. Восполнить пробел следует как можно быстрее. Таким образом, разработка новых методик развития силовых способностей у детей старшего школьного возраста с нарушением слуха, является актуальной темой.

Цель исследования.

Для специалистов в области физической культуры и адаптивной физической культуры актуальной является проблема физического воспитания детей и подростков с отклонениями в состоянии здоровья, в том числе и у детей с нарушением слуха.

В общеобразовательных школах, для развития силовых способностей на уроках по физической культуре применяются упражнения имеющие характер малой интенсивности. К основным методам развития силовых способностей у детей старшего школьного возраста относятся: игровой метод и метод стандартно-повторного упражнения. Данные методы не создают серьезных мышечных усилий, прирост в силовых способностях у учащихся происходит незначительно [1].

Необходимость поиска новых средств, организационно - методических подходов, имеющих коррекционно-компенсаторную направленность в процессе адаптивного физического воспитания с учетом физического и психомоторного развития юношей старшего школьного возраста с нарушением слуха обусловило цель нашего исследования.

Проведенный анализ литературы побудил нас к поиску новых методик силовой направленности, нацеленных на развитие силы основных групп мышц у детей и подростков, обучающихся в школе.

Результаты исследования и их обсуждения.

Педагогический эксперимент проходил на базе специализированной школы № 1501 г. Москвы. В эксперименте принимало участие 32 учащихся с нарушения слуха равного полового состава. Были сформированы 2 группы: контрольная и экспериментальная по 16 учащихся в каждой.​ Контрольная группа занималась по стандартной школьной программе. Экспериментальная группа занималась в соответствии с предложенной нами методикой. Занятия проводились 3 раза в неделю, были основаны на игре в баскетбол и соответствующих игровых упражнениях  и упражнений на силу.

Для определения эффективности экспериментальной методики в начале и по окончанию педагогического эксперимента проведено тестирование, в которое входили следующие тесты: поднимание туловища из положения лежа на спине, за 60 сек.; сгибание и разгибание рук в упоре лежа; подтягивание из виса на перекладине; метание снаряда (мяча) на дальность 150г. с разбега; прыжки через скакалку за 60 сек. Данные, полученные нами в начале педагогического эксперимента и по его окончанию, свидетельствуют об эффективности предложенной нами методики развития силовых способностей слабослышащих детей старшего школьного возраста. Так, в начале педагогического эксперимента результаты исследования по определению уровня развития силовых способностей у детей старшего школьного возраста с нарушением слуха свидетельствуют о том, что среднегрупповые показатели в тестовых заданиях контрольной и экспериментальной групп статически не отличаются (Р>0,05), данные приведены в таблице 1.

Таблица 1.

Показатели физической подготовленности детей старшего школьного возраста с нарушением слуха экспериментальной и контрольной групп  до начала педагогического эксперимента

По окончанию педагогического эксперимента результаты исследования по определению динамики развития силовых способностей у детей старшего школьного возраста  с нарушением слуха свидетельствуют о статистически достоверных различиях экспериментальной и контрольной групп в тестах: поднимание туловища из положения лежа на спине, за 60 сек.; сгибание и разгибание рук в упоре лежа; подтягивание из виса на перекладине; метание снаряда (мяча) на дальность 150г. с разбега; прыжки через скакалку за 60 сек., (Р<0,05). Данные исследования представлены в таблице 2.

Таблица 2.

Показатели физической подготовленности детей старшего школьного возраста с нарушением слуха экспериментальной и контрольной групп  после окончания педагогического эксперимента

Выводы. Таким образом, результаты педагогического исследования показали, что разработанная нами экспериментальная методика развития силовых способностей у детей старшего школьного возраста с нарушением слуха, положительно повлияла на динамику развития их силовых способностей. По окончанию педагогического эксперимента выявлены статически достоверные различия экспериментальной и контрольной групп в тестах: поднимание туловища из положения лежа на спине, за 60 сек.; сгибание и разгибание рук в упоре лежа; подтягивание из виса на перекладине; метание снаряда (мяча) на дальность 150г. с разбега; прыжки через скакалку за 60 сек.,  (Р<0,05).

Список литературы:

1. Зданевич А.А., Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов. - М.: Просвещение, 2011.
2. Зыков С.А. Развитее глухих учащихся – основа совершенствования их специального обучения // Дефектология. - № 5. – 2014. – С. 76–86.
3. Наскалов В.М. Теория и методика физического воспитания : учеб.-метод. комплекс для студентов спец. 1-03 02 01, магистрантов спец. 1-08 80 04 и слушателей ИПК УО «ПГУ» спец. 1-8902 75. В 2ч. Ч. 2 / В.М. Наскалов. – Новополоцк : ПГУ, 2028. – 208с.