ДЕТСКИЕ ХОРЕОГРАФИЧЕСКИЕ КОЛЛЕКТИВЫ: ИСТОРИЧЕСКАЯ, ПОНЯТИЙНАЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ

CHILDREN'S CHOREOGRAPHIC GROUPS: HISTORICAL, CONCEPTUAL AND SPECIFIC CHARACTERISTICS

Ekaterina Kayakhova

1st year graduate student, Department of Choreography Tambov State Music and Pedagogical Institute named after S.V. Rachmaninov,

Russia, Tambov

Natalia Klimenko

Scientific supervisor,  Candidate of Philosophical Sciences, Professor, Tambov State Music and Pedagogical Institute named after S.V. Rachmaninov,

Russia, Tambov

АННОТАЦИЯ

Актуальность темы обусловлена тем фактом, что детские хореографические коллективы играют важную роль в развитии творческих способностей детей. Они формируют физическую активность, обеспечивают общекультурное развитие, воспитывают эстетическое, нравственное восприятие детей, а также интегрируют их (детей) в современное социокультурное пространство. Теоретическое обоснование истории формирования, раскрытие понятийного аппарата, функциональной направленности хореографических коллективов самодеятельной сферы, позволит более эффективному процессу саморазвития преподавателям и руководителям творческих объединений. Материал статьи может представлять интерес не только для руководителей детских хореографических коллективов, но преподавательскому составу, существующему в системе детского дополнительного образования.

ABSTRACT

The relevance of the topic is due to the fact that children's choreographic groups play an important role in the development of children's creative abilities. They form physical activity, ensure general cultural development, foster aesthetic and moral perception of children, and integrate them (children) into the modern socio-cultural space. The theoretical substantiation of the history of formation, the disclosure of the conceptual apparatus, the functional orientation of choreographic groups in the amateur sphere, will allow a more effective process of self-development for teachers and heads of creative associations. The material of the article may be of interest not only to the heads of children's choreographic groups, but also to the teaching staff existing in the system of additional education for children.

Ключевые слова: хореографический коллектив; история; характеристика; деятельность; функции.

Keywords: choreographic group; history; characteristics; activity; functions.

Современная эпоха характеризуется стремлением к творческой самореализации индивидуальности. Самореализация человека – это процесс выявления и применения в определённой деятельности способностей и талантов личности. Она является результатом глубокой внутренней работы. Это индивидуальный процесс, и каждый человек проходит его по-своему. Главное, это иметь готовность двигаться вперед и не останавливаться на достигнутом. На сегодняшний самореализации индивидуальности широко распространенная практика, и не только среди молодежи. На наш взгляд, это особенно важно и для более юного возраста, так как любое действие самообучения, саморазвития, самореализации необходимо начинать с раннего периода детей.

В это связи, особое значение приобретает творческая деятельность детей, которую они (дети) могут реализовывать в различных культурно-досуговых и детских образовательных учреждений хореографической направленности (детские школы искусств, самодеятельные коллективы и т.д.).

Система творческого развития складывалась достаточно долго и имела значительный исторический процесс развития.

Нам представляется важным, прежде чем приступить к истории творческого развития детей через практику хореографической деятельности, рассмотреть теоретический контекст изложения и т.д.

Единого подхода к раскрытию определения понятия «коллектив» нет. Так Н. С. Мансуров определял понятие коллектива как «социальный организм, обладающий рядом важных характеристик, среди которых единство общественно значимых целей и единство деятельности, специфичность структуры, отношения управления и подчинения» [6, с. 12].

Б. Д. Парыгин в своем труде «Основы социально-психологической теории» отметил, что коллективом считается группа, объединенная деятельностью и общими ценностями. «Коллектив – микрогруппа, в которой весь состав объединён совместной социальной деятельностью и спаян общностью групповых ценностей и норм поведения» [9, с. 72].

Е.С. Кузьмин в своей работе утверждает, что «коллектив – это высшая стадия развития организованной общности людей, направленная на достижение социально значимых целей и объединяющая своих членов, как самим процессом совместной деятельности, так и её организацией, и системой стимулирования» [4, с. 32].

Несмотря на расхождения в понятиях, многие авторы приходят к единому мнению, что коллектив – группа людей, которые объединены общей целью или целями, ценностями, интересами, действующие для достижения высокого уровня развития при совместной деятельности.

Понятие «детский коллектив» мало отличается от понятия «коллектив». Поэтому А. С. Макаренко, характеризуя определение «детский коллектив», утверждал, что это «группа воспитанников, объединенных общей социально-значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, группа, которая имеет общие выборные органы и отличается сплоченностью, общей ответственностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях» [5, c. 72].

Для того, чтобы отделить понятия «детский хореографический коллектив» от других видов коллективов творческой направленности нужно для начала сказать, что представляет собой определение хореографии.

Понятие «хореография» первоначально понималось как запись танца балетмейстером [от греч. choreia – танец и graphō – пишу]. Было оно сформулировано в 1700 году учителем танцев Фёйе Раулем-Оже. Фёйе в своём труде «Хореография, или искусство записи танца» (1700) использовал принципы, разработанные его учителем Пьером Бошаном, балетмейстером Королевской академии танца в Париже. Введённая Фёйе графическая система записи, основанная на условном обозначении движения, продержалась до конца 18 в.» [1, с. 465]. Последовательно, в связи с усложнением танцевальной техники, графическая запись дополнялась описанием движений рук и музыкального размера, положения танцора в сценическом пространстве.

С конца XIX века понятие хореографии становилось все более обширным и означало искусство в целом. Под «хореографией» понимались все танцевальные направления, их формы воплощения и лексика.

Исходя из всех приведенных определений, можно заключить, что детский хореографический коллектив – организованная группа детей, объединенная общей целью, ценностями отношениями ответственности и товарищества, совместной художественной деятельностью в области искусства хореографии.

Детский хореографический коллектив – это особая форма вовлечения разновозрастных групп детей в организованное творчество. Группа детей, в которой, посредством танцевального искусства, обогащаются духовные потребности формирующейся личности, ее внутренний мир, эстетический вкус, морально-нравственные ценности, воспитывается культура тела.

После поражения в русско-японской войне стали создаваться «Народные дома России». В этих организациях открывались любительские кружки. Это были танцы, музыка, поэзия и многие другие виды искусства и народного творчества, но начавшаяся в 1914 году война и последовавшая за ней революция не дали развиться любительскому движению; после Октябрьской революции 1917 года в самодеятельном творчестве стали участвовать широкие массы, особенно привлекали внимание дети и молодежь. В 1920-е годы репертуар самодеятельных клубов приобрел агитационный характер.

29 апреля 1923 г. в Хамовническом районе Москвы был открыт первый в стране «Дом пионеров» на базе детского клуба «Трудовая коммуна». Подобные учреждения стали создаваться в Москве в 1920-1930-е годы и к 1939 году достигли тринадцати подобных детских учреждений. Данное направление развития творческих возможностей детей, было поддержано правительством нового государства. Так 26 декабря 1932 года, после принятия Советом Народных Комиссаров Российской Федерации постановления «О мероприятиях по развитию детской внешкольной работы в 1933 году», начался настоящий бум открытия новых учреждений детской внешкольной работы, в том числе домов и дворцов пионеров и школьников. К 1957 году в СССР было построено 2153 дома и дворца пионеров, а к концу 1980-х годов в СССР насчитывалось более 3800 дворцов и домов пионеров [2].

Самодеятельные коллективы возникнув в клубах, домах культуры (дворцах), на фабриках, заводах, в учебных заведениях, воинских частях, колхозах, совхозах, транспортных организациях, к середине 1930-х годов, достигли высокого идейно-художественного уровня и высокого исполнительского мастерства.

Благодаря руководству Советского правительства в середине XX века произошел расцвет советской культуры и искусства. Одной из составляющих большой работы в области культурного строительства стала художественная самодеятельность. Самодеятельность охватила очень широкое поле и стала организованной формой коллективного художественного творчества людей, с миллионами участников [7, c. 3].

До сегодняшнего времени, детское хореографическое творчество является одним из востребованных видов деятельности. По специфике своей деятельности, хореографические коллективы относятся к самодеятельному художественному творчеству, призванные воспитывать у его участников посредством танцевального искусства, эстетические, коммуникативные, художественные и многие иные возможности самореализации.

Коллективная самодеятельность имеет несколько характеристик. Это общие цели, лидерство, наличие автономной организации и сочетание общественных и личных устремлений и интересов участников самодеятельного коллектива.

Существует несколько основных характеристик самодеятельных (любительских) хореографических коллективов, в том числе и танцев современных направлений:

• добровольное участие в самодеятельных группах,
• духовная мотивация участников самодеятельных групп,
• спонтанность и эффективность участников самодеятельных групп,
• функция самодеятельности в сфере досуга, кроме того, любительские хореографические коллективы обладают определенными признаками самодеятельного творчества:
• отсутствие у участников самодеятельности специальной подготовки к занятиям;
• более низкий уровень активности по сравнению с профессиональными коллективами;
• организованность;
• безвозмездность и т.д.

Самодеятельное творчество - уникальный социокультурный феномен, обладающий многотипной, полифункциональной структурой, досугом и художественной культурой.

Слово «функция» заимствовано из математики и в прямом переводе с латинского означает «назначение» [8]. Функция самодеятельности – это ее социальное назначение, обусловленное социальными потребностями и особенностями социокультурной системы деятельности.

Основная функция самодеятельного творчества – это развитие социальной активности и творческого потенциала личности. Самодеятельные коллективы, в том числе и детские – это творческие объединения любителей определенного вида хореографические искусства.

Прежде чем приступить к рассмотрению функций современного танца в детском хореографическом коллективе, нам представляется важным раскрыть определённое понятие «функция». Толковый словарь русского языка», под редакцией Д. Н. Ушакова, обозначает этот термин «…явление, зависящее от другого и изменяющееся по мере изменения этого другого явления (книжн.)» [10].

Функциональная направленность в детском хореографическом коллективе, во многом, на наш взгляд, определяется следующей классификационной характеристикой, по:

• возрасту: детские, подростковые, взрослые;
• типу:

– кружок (8-12 участников и сочетает в себе образовательную и творческую деятельность;

– ансамбль (16-24, или больше участников);

– хореографическая студия (50-150, или больше участников и наличие нескольких возрастных групп) [3, с. 6].

А также направлениями деятельности самого творческого органа (хореографического коллектива).

1. Обучающая – формирование исполнительских и технических навыков, техника владения свои телом, обучение культуре движения.

2. Развивающая – развитие творческих способностей, музыкальных и физических данных, творческого мышления, фантазии и воображения.

3. Образовательная – расширение кругозора в области искусства в целом, приобщение к танцевальным культурам разных стран и народов.

4. Воспитательная – вырабатывание морально-этических ценностей, эстетических чувств, целостной личности и т.д.

5. Креативная – создание возможностей для реализации индивидуальных творческих интересов.

6. Компенсационная – создать эмоционально значимый контекст для освоения содержания образования. Обеспечить освоение педагогического содержания и гарантировать успешность хореографической деятельности;

7. Рекреационная – область восстановления психофизических сил участников хореографических коллективов;

8. Профориентационная – формирование устойчивого интереса к хореографическому искусству;

9. Социализации – приобретение социального опыта, навыков восстановления социальных связей, необходимых для жизни личностных качеств;

10. Самореализации – самоопределение участников хореографического коллектива в социально и культурно значимой жизнедеятельности, переживание ситуаций успеха, личностное развитие [3, с. 4].

Важной функцией обучения детей танцевальному искусству является развитие творческих аспектов индивидуальности, личного воображения и артистизма, когда дети могут выражать через танец не только свое настроение, но и внутренние качества своей личности, различные черты характера и др.

Таким образом, выявленные положения изложенных характеристик детских хореографических коллективов, позволяют нам более точно теоретически рассмотреть историческое, видовое и функциональное значение деятельности творческой коллективов, а, осмысление, позволит, на наш взгляд, более эффективно, руководителям выработать собственные формы, методы и принципы работы.

Список литературы:

1. Балет: энциклопедия / гл. ред. Ю.Н. Григорович. – Москва: Советская энциклопедия, 1981. – 623 с.: ил., портр.
2.  Дворцы и дома пионеров и школьников // Большая советская энциклопедия : [в 30 т.] / гл. ред. А. М. Прохоров. — 3-е изд. — М. : Советская энциклопедия, 1969—1978
3. Карева, Е.Е. Специфика работы в самодеятельном хореографическом коллективе. Методическое пособие / Е.Е. Карева – Тамбовское областное государственное бюджетное учреждение культуры. «Научно-методический центр народного творчества и досуга», 2021. – 35 с.
4. Кузьмин, Е.С. Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий. / Е. С. Кузьмин, В. Е. Семёнова. – Ленинград: Лен. издат, 1987. – 143с.
5. Макаренко, А.С. Коллектив и воспитание личности. / А. С. Макаренко. – Москва: Педагогика, 1972 – 334 с.
6. Мансуров, Н.C. Морально-психологический климат и его изучение. Пути совершенствования морально-психологического климата в трудовых коллективах. / Н.С. Мансуров. – Москва: ИСИ АН СССР, 1982. – 460 с.
7. Мессерер, А.М. Танец. Мысль. Время / А.М. Мессерер. – изд 2-е, дополненное – Москва: Искусство, 1990 – 259 с.
8. Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. – 4-е изд., стер. – М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999.
9. Смирнова, С.С. Детский хореографический коллектив: содержание понятия / С.С. Смирнова, А.П. Агапова // Наука и мир.  – 2016. – № 2. – С. 72.
10.  Толковый словарь русского языка: т. 1-4 / сост. Г.О. Винокур, проф. Б. А. Ларин, С. И. Ожегов [и др.]; под ред. проф. Д. Н. Ушакова. – Москва: Гос. ин-т «Советская энциклопедия», 1935-1940.