Статья опубликована в рамках: V Международной научно-практической конференции «Современная психология и педагогика: проблемы и решения» (Россия, г. Новосибирск, 18 декабря 2017 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Педагогическое мастерство и профессиональное саморазвитие педагога: проблемы и перспективы развития

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Кощеева А.Э. СОВРЕМЕННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА // Современная психология и педагогика: проблемы и решения: сб. ст. по матер. V междунар. науч.-практ. конф. № 5(4). – Новосибирск: СибАК, 2017. – С. 50-53.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Кощеева Анжелика Эдуардовна

учитель начальных классов МБ НОУ «Гимназия №62»,

РФ, г. Новокузнецк

MODERN RUSSIAN LESSON AS A MEANS OF DEVELOPMENT OF ATTENTION IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN

 

Anzhelika Koshcheeva

primary school teacher MB NOU "Gymnasium №62",

Russia, Novokuznetsk

 

АННОТАЦИЯ

Цель статьи заключается в рассмотрении особенностей развития внимания в младшем школьном возрасте. Внимание – важный психический процесс для успешного обучения в школе. В статье предлагаются задания для развития разных видов внимания в ходе уроков русского языка.

ABSTRACT

The purpose of the article is to consider the features of the development of attention in the early school years. Attention - an important mental process for success in school. The article proposes setting for the development of different types of attention during the lessons of the Russian language.

 

Ключевые слова: начальное образование; психические процессы; внимание.

Keywords: primary education; mental processes; Attention.

 

Одним из психических процессов является внимание, которое необходимо развивать у младших школьников.

Внимание - психический процесс, присутствующий при изучении ребенком мира, выражается сосредоточенностью и направ­ленностью психики на каком‑либо объекте. Благодаря вниманию ребенок выбирает из огромного потока информации, непрерывно идущей из окружающего мира, ту, которая наиболее интересна, значима и важна для него.

Развитие внимания – это эффективный прием развития познавательных способностей у учащихся начальной школы. Высокий уровень познавательных способностей помогает учащимся легче освоить учебную программу.

Для успешной работы учащихся учителю необходимо ежедневно использовать на занятиях задания, направленные на развитие этого психического процесса.

Упражнения для развития внимания на уроках русского языка:

  • На развитие произвольного внимания.

1.  «Много слов». Из набора предложенных букв учащиеся составляют разные слова.

Вариант 1: с, а, б, к, о, п, а, н.

Вариант 2: к, с, т, а, р, ю, л, а, я, м.

2.  «Алфавит». Между учащимися распределяются все буквы алфавита. Для усложнения задания учащиеся могут получать больше одной буквы. Учитель называет слово или фразу, а учащиеся воспро­изводят услышанное хлопками в ладоши в порядке следования букв.

  • На развитие концентрации и устойчивости внимания.

1.  «Корректурные упражнения». Учащимся в течение 2 минут нужно;

Вариант 1. Обвести или зачеркнуть названную букву;

Вариант 2. Называют 2 буквы. Одну нужно зачеркнуть, другую подчеркнуть;

Вариант 3. Из названных букв учащийся одну обводит, другую – подчеркивает, третью – зачеркивает и т. д.

Проверить задание ученики могут друг и друга.

2.  «Пишущая машинка». Учитель произносит любое предложение, а учащиеся по очереди называют буквы и при окончании слова все дети встают, при постановке знака препинания - топают ногой, а в конце предложения – хлопают в ладоши.

3.  «Соедини слово». Дается 2 столбика с началом и окончанием слов. Учащиеся находят начало и конец слова и соединяют.

4.  «Два в одном». В словах, которые даны, учащиеся находят еще одно слово.

Волк, пирожок, укол, мель, полк, китель, олень и пр.

5.  «Члены предложения». Учащимся раздаются роли членов предложения: сказуемого, подлежащего, обстоятельства, определения и дополнения (можно усложнить задания и дать дополнительно роли предлогов, союзов, знаков препинаний и пр.) Учитель произносит предложение, а ребята встают в соответствии с ним.

6.  «Методика Мюнстерберга». Учащиеся должны найти и подчеркнуть слова в хаотичном наборе букв.

7.  «Из одного слова - 7». Учащиеся составляют слова из данного. Добавлять буквы, которых в слове нет – нельзя. Например: победа – обед, беда, еда, ода и пр.

8.  «Волшебная кисточка». В воздухе прорисовывается контур буквы из загаданного слова, учащиеся записывают буквы в тетрадь для составления слова. Для усложнения задания можно давать буквы из загаданного слова не по порядку.

9.  «Однокоренные слова». Учащимся предлагается к разным словам подобрать как можно больше однокоренных. Например: ЛЕС- лесок, лесочек, лесник, леший, пролесок, лесной, лесоруб и др.

10. «Лишнее слово». Учащиеся должны из услышанных слов назвать лишнее по какому-либо существенному признаку. Например:

  1. помидор, огурец, морковь, волк;
  2. морковь, абрикос, яблоко, кукла;
  3. сосна, клен, береза, смородина;
  4. диван, стул, кресло, тарелка;
  5. газета, альбом, тетрадь, рюкзак;
  6. коза, утка, собака, карась;
  7. заяц, лиса, волк, собака;
  8. автомобиль, трамвай, катер, троллейбус;
  9. карандаш, ручка, фломастер, точилка;
  10. лимонад, чай, кофе, сухари;

11. «О чем речь?». Учащиеся должны, не меняя местами буквы в данном наборе, записать 7 разных предложений.

ТЕПЕРЬЯПОДНИМИТЕТОЖЕ.

  1. Те перья подними, те тоже.
  2. Те перья под ним, и те тоже.
  3. Те перья поднимите тоже.
  4. Теперь я, подними те тоже.
  5. Теперь я, поднимите тоже.
  6. Теперь я, под ними те тоже.
  7. Те перья под ними, те тоже.

12. «Опечатки». Учащиеся должны найти речевые ошибки в предложениях.

  1. В лесу мы видели стаю диких гусей и ежей.
  2. У моего щенка Полкашки торчат на макушке смешные ушки и игривый хвост.
  3.  Вдруг легла на мое плечо тяжелая рука и сказала…
  • На развитие уровня сосредоточенности.
  1. «Перевёрнутые слова». Учащиеся из всех предложенных букв должны составить слово. Например: ЕТОЛ- ЛЕТО, КОТЦЕВ - ЦВЕТОК.
  2. «Найди ошибки». Учащиеся должны самостоятельно исправить ошибки в данных предложениях. Например: Чют слышно колышет ветир зилёную леству.
  • Развитие переключения внимания.

1.  «Один-много». Даются слова в единственном или мно­жественном числе, а учащиеся должны назвать/записать наоборот – во множественном или единственном.

Коты, ежи, горы, дороги, следы, зайцы, дома, лисы, слоны, грибы и др.

  • Для тренировки объёма внимания.
  1.  «Звук один, слов много». На предложенный им звук учащиеся называют слова. Повторяться нельзя.

Например: «Н» – нос, ноги, нуга, носорог и т. д.

Также для развития внимания можно включать задания с загадками, шарадами, кроссвордами, ребусами.

Использование приведённых выше заданий способствует не только развитию уровня внимания, но и повышает интерес к занятиям, делает уроки увлекательнее и разнообразнее, повышает познавательную активность учащихся, формирует интерес к знаниям, развивает учебную мотивацию, инициативу и стремление к творческой деятельности.

Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий