РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

DEVELOPMENT OF STUDENTS' CREATIVE ACTIVITY IN HISTORY LESSONS THROUGH THE USE OF MUSICAL ART

Maria Vasyutchenko

Teacher of history and social studies, Municipal General Education Institution of ZATO Vidyaevo Secondary General Education School No. 1,

Russia, ZATO Vidyaevo

АННОТАЦИЯ

В современном образовательном пространстве все большее внимание уделяется развитию творческих способностей учащихся, а использование музыки в учебном процессе является одним из эффективных методов достижения этой цели. В статье рассматриваются различные аспекты применения музыки на уроках истории, такие как использование музыкальных композиций в качестве источника информации о прошлом, а также использование музыки в качестве средства активизации познавательной деятельности учащихся. Автор статьи предлагает различные приемы музыкальных композиций с учетом класса обучения, которые позволяют стимулировать творческое мышление учащихся и развивать их способность к самовыражению через музыку.

ABSTRACT

In the modern educational space, more and more attention is paid to the development of students' creative abilities, and the use of music in the learning process is one of the effective methods of achieving this goal. The article discusses various aspects of using music in history lessons, such as the use of musical compositions as a source of information about the past, as well as the use of music as a means of activating the cognitive activity of students. The author of the article suggests various techniques of musical compositions taking into account the class of study, which allow stimulating students' creative thinking and developing their ability to express themselves through music.

Ключевые слова: творчество, артпедагогика, музыкальное искусство.

Keywords: creativity, art pedagogy, musical art.

Творческая активность является одним из ключевых факторов успешного обучения. Этот процесс включает в себя не только проявление креативности, но и умение анализировать, критически мыслить и осуществлять выбор. Важным аспектом является то, что творческая активность способствует развитию академических навыков и социальных качеств личности [1, С. 13].

Проблема интеграции различных форм искусства в образовательный процесс не нова. Разработка вопроса проведена в работах П.Г. Кулагина, И.Д. Зверева, B.Н. Максимовой, Н.C. Антонова и школы И.B. Кошмина. Изучению вопроса интеграции музыкального искусства в образовательном процессе, уделяли внимание также Ю. Б. Алиев, Д. Б. Кабалевский, Т. И. Науменко, Н. А. Терентьева и др. [2, С. 85].

Музыка, как важнейший элемент культурной жизни, способствует созданию эмоционального отклика у учащихся, что, в свою очередь, активизирует их познавательную деятельность и развивает креативное мышление. Внедрение музыкального искусства в уроки истории позволяет не только обогатить учебный материал, но и создать атмосферу, способствующую глубокому осмыслению исторических событий. Учащиеся, взаимодействуя с музыкальными произведениями, могут более ярко представить себе эпоху, в которой происходили те или иные события, а также понять культурные и социальные контексты времени [3, С. 34].

Таким образом, использование музыки в образовательном процессе делает уроки истории более динамичными и интерактивными, повышая интерес учащихся к предмету и способствуя развитию их творческих способностей. Это ведет к формированию гармоничной личности, способной к креативному подходу в рамках разных дисциплин, что чрезвычайно важно в современном мире. Наличие музыки на уроках истории позволяет создавать многослойные ассоциации, которые углубляют понимание изучаемого материала. Ещё одним большим преимуществом прослушивания музыки на уроке является то, что она помогает отвлечься от повседневной рутины [4, С. 72].

На уроках истории музыку можно использовать в 3 направлениях:

- помочь учащимся понять определённые исторические точки зрения или предубеждения;

- для изучения духа времени в разные периоды (музыка помогает создать общее ощущение того времени);

- создание атмосферы на уроке.

Музыка, как универсальный язык, обладает уникальной способностью передавать эмоции и контексты, что помогает учащимся глубже понять определённые исторические точки зрения и предубеждения. Через мелодии, лирику и ритмы можно не только ощутить атмосферу определенной эпохи, но и постичь личностные переживания людей, живших в те времена.

Например, революционные песни могут раскрыть дух борьбы и стремления к свободе, помогая учащимся почувствовать социальные и политические напряжения. В то же время, музыка, созданная в условиях угнетения, может иллюстрировать предвзятости и стереотипы, с которыми сталкивались различные группы. Обсуждение таких произведений на уроках истории может стать мостом к глубокому анализу и осмыслению [5, С. 114]

Использование музыкальных элементов в образовательном процессе способствует развитию критического мышления. Обучающиеся, анализируя композиции и их исторический контекст, получают навыки сопоставлять факты и мнения, формируя собственное понимание сложных тем. Музыка становится не просто фоном, а важным инструментом в исследовании предвзятостей и исторических нарративов, открывая новые горизонты.

Рассмотрим возможность применения музыкальных произведений на уроках истории в 5-9 классах:

- пятый класс (мелодии Древнего Китая, мифы Древней Греции в музыке, Гимн Спарты, The Roman Empire, Augustus Caesar War: Rome);

- шестой класс (Рыцарское музыкально-поэтическое искусство, Евпатий Коловрат (Сергей Сердюков), Царю Небесный (Древнерусское песнопение), Бой Пересвета и Челубея (Генадий Лавров), Слово о полку Игореве (Влади);

- седьмой класс (Полонез («Иван Грозный», Сергей Прокофьев), Пляска опричников («Иван Грозный», Сергей Прокофьев), Песня опричников (из фильма «Иван Грозный»), Смутное время (Николай Сахаров), Хор «Слався» (опера «Жизнь за царя», М.И. Глинка), Ария Сусанина «Ты взойдешь, моя заря (опера «Жизнь за царя», М.И. Глинка), Из-за острова на стрежень (Анна Герман);

- восьмой класс (Марсельеза (Мирей Матье), Буря море раздымает (русский мореходный кант петровских времен, автор неизвестен), Песня строителей петровского флота (Александр Городницкий), Гимн Санкт-Петербурга (Глиэр), Русский бунт – Разбойничья песня Пугачевского Восстания (Владимир Высоцкий), Пугачев Емельян песня Пугачевского Восстания (автор неизвестен); Сюита для виолончели на темы мюзикла "Екатерина Великая": Коронация Екатерины (Борислав Струлев, Сергей Дрезин);

- девятый класс (Битва под Ватерлоо, марш Императорской гвардии Наполеона - La vieille Garde; Ах, зачем вы убили Александра II (Александр Городницкий); Генералам 1812 года (Ирина Мазуркевич); С Богом, братцы, не робея! - Русская песня про Русско-турецкую войну 1877 г. (автор неизвестен); Вот француз у турка в службе, англичанин с ними в дружбе - Русская песня про Крымскую Войну (автор неизвестен); Генерал Радецкий на Шипке, Русская песня про Русско-турецкую войну 1877 г. (автор неизвестен).

Данный перечень не есть исчерпывающим, а лишь демонстрирует многообразие. Каждый педагог в процессе преподавания конкретной темы может самостоятельно подобрать музыкальную композицию или аудиотрек, который максимально подойдет в соответствии со структурой и задумкой урока.

Таким образом, развитие творческой активности обучающихся на уроках истории посредством применения музыкального искусства представляет собой важный аспект образовательного процесса. Музыка, как форма художественного выражения, способна вызвать глубокие эмоциональные реакции, что позволяет лучше усвоить исторический материал. Интеграция музыкальных элементов в уроки истории создает уникальную атмосферу, способствующую активному вовлечению в учебный процесс. Это не только обогащает учебный процесс, но и способствует формированию гармонически развитой личности, способной к творческим поискам и критическому мышлению, что создает прочный фундамент для дальнейшего осмысления и осознания исторических явлений через призму культурного наследия.

Список литературы:

1. Булатова О. С. Арт-педагогический подход в образовании. Монография. — Тюмень: Изд-во ТГУ, 2004. – 184 с.;
2. Явгильдина З.М. Интеграция искусства в школьном образовании // Интеграция образования. 2006 № 1, – С. 84-91 / [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/integratsiya-iskusstv-v-shkolnom-obrazovanii/viewer;
3. Манукян С. П. Актуальные проблемы современной педагогики. М.: Самиздат, 2003. 65 с.;
4. Шоган, В. В. Методика преподавания истории в школе. Уроки истории нового поколения / В. В. Шоган. — Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. – 134 с.;
5. Шоган, В. В., Шоган, Е. В. Методика преподавания социальногуманитарных дисциплин в высшей школе : учебное пособие / В. В. Шоган, Е. В. Шоган // Южный федеральный университет, Педагогический институт — Ростов-на-Дону : Изд-во ИПО ПИ ЮФУ, 2009. — 332 с.