ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ ДЛЯ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ

Патриотизм – это преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу, готовности к любым жертвам и подвигам во имя его интересов. Воспитание и развитие патриотизма основываются на любви к природе, дому, семье, является чувством социальным, тесно связанным со становлением мировоззрения, с эмоциональным восприятием успехов и трудностей своего Отечества. И это становится мотивом активного поведения, формированием отношения к окружающим людям, стране, правительству. При этом интересы личности не только совпадают с интересами Отечества, но и подчиняются им. Чувство патриотизма представляет собой сильную эмоцию, активную позицию, которые побуждают человека к действию.  Мировоззрение, убеждения, идеалы – это те качества,  которые  составляют ядро личности и, как правило, менее всего страдают при нарушениях зрения, что позволяет говорить о возможностях использования целого ряда методов и средств, которые применяются в воспитании нормально видящих детей.

Патриотическое воспитание начинается с определения ценности познания истории Отечества и является органической составляющей  педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития.  Главные компоненты воспитания - это любовь к родному языку, национальной культуре своего народа, знание истории своей родины.

В школе интернате для слепых и слабовидящих детей успешно решать эту задачу позволяет учебный предмет «история», где используется современная методика, содержащая большое количество документов и материалов на эту тему. Предмет приобретает коррекционно-развивающее значение.

Важными факторами воспитания являются формирование индивидуально-личностного отношения школьников к изучаемым историческим темам, к историческим событиям, известным военным, государственным деятелям. На уроках применяется системный и комплексный подходы, различные методы и приемы стимулирования познавательной, творческой деятельности, чтобы углубить знания учеников, наполнить их новым, качественным содержанием.

Дефект зрения влияет на развитие личностных качеств ребенка. Дети затрудняются самостоятельно воспринимать, осмысливать, сохранять и перерабатывать информацию, полученную из окружающей среды. У них значительно снижена познавательная активность, весьма узок кругозор интересов, занижена самооценка. Поэтому затрудняется процесс успешной социализации наших воспитанников.[1]

Свою главную задачу мы видим в помощи слепому и слабовидящему ребенку активно учиться, проявлять волевые усилия в процессе овладения знаниями. Успешное решение данной задачи позволяет развивать у детей уверенность в своих силах, формируется чувство собственного достоинства, стремление к самоопределению, адекватной самооценки. Это позволяет менять свою личностную позицию, обретать более оптимистический взгляд на жизнь и окружающую среду.

На уроках истории изучение героических страниц прошлого Отечества и родного края дает детям возможность ощутить себя гражданами великой страны, впитать нравственные ценности. В работе стараемся как можно больше внимания уделять патриотическому воспитанию при изучении воинских традиций, военной истории; сохранению памяти о героических событиях и подвигах в Великой Отечественной войне, примерах служения Отечеству.

Воспитание патриотизма на примере выдающихся исторических персоналий и определения их роли в важнейших событиях страны - это одно из важных условий повышения эффективности нравственного воспитания в обучении истории. Поэтому на соответствующих уроках по возможности даются развернутые характеристики исторических личностей, мотивы и результаты их деятельности. Нравственные убеждения школьников во многом складываются под их влиянием, на них они хотели бы быть похожими.

В учебных материалах образовательных программ можно найти множество примеров истинного патриотизма и честного служения родине, испытать гордость, за то, что мы русские. Воспитательный потенциал хорошо виден и раскрывается буквально в каждой теме урока, не говоря уже о таких значимых как: «Куликовская битва» - основополагающая тема для воспитания патриотизма;  «Смутное время», когда Россия стояла на краю гибели и потери независимости.

Большую воспитательную нагрузку несут уроки по Отечественной войне 1812 года, Крымской войне и главное событие XX века Великая Отечественная война. Здесь: и великие военные победы, и национальные герои, и единство народа, его роль в истории. Изучение периода Великой Отечественной войны является одним из главных в процессе патриотического воспитания, здесь не может быть упрощенного, схематичного подхода. Подвиг советского народа в этой войне еще не раскрыт, не оценен до конца. Великая Отечественная война уже генетически заложена в нашей памяти. Подрастающее поколение, несмотря на особенности современной жизни, неравнодушно к подвигам своих дедов и прадедов и хорошо понимает, что земля предков священна. В качестве наглядности возможно использование копий документов и наград, фотографий и медалей родственников, участвовавших в войне. Подобные уроки оказывают огромное эмоциональное воздействие на ребят, вызывают чувство гордости за своих близких - участников величайших событий истории. 

Ученикам старших классов предлагаются темы для защиты рефератов: «Блокада Ленинграда», «Великая битва на Волге», «Тыл в годы Великой Отечественной войны», «Мои земляки - участники Великой Отечественной войны». Выбор тем осознан. Ученики стремятся осмыслить подвиг советского народа, поставить себя на место молодого человека, который сразу после школы ушел на фронт.

Невозможно перечислить все темы, которые воспитывают личность, гражданина, патриота. Чтобы лучше понять какое-то историческое время, необходимо посмотреть на него с разных сторон: какие были достижения, какие яркие личности жили в это время, как развивалась культура, т.к. из всего этого и складывается личность, патриот своей Родины. Именно об этом история говорит, исходя из этого, действует и воспитывает.

На уроках используется видео- и  фонохрестоматия, иллюстративный материал, документальные хроники, презентации и т.д.

Подобные уроки оказывают огромное эмоциональное воздействие на ребят, а эмоции, в свою очередь, активизируют восприятие, внимание, память, воображение, мышление, что очень важно для детей с нарушением зрения.

Особый интерес у школьников вызывают сообщения, подготовленные на основе рассказов ветеранов и их родственников с подборкой фотографий из семейного архива.[2]

Важная роль в гражданско-патриотическом воспитании принадлежит школьному музею, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы.

Задачи музея школы:

- сохранение памяти о всех выпускниках, педагогах и традициях школы;

- стимулирование познавательной деятельности учащихся через пропаганду достижений учеников, добившихся значительных успехов в учебе, общественной работе в школе и после ее окончания;

- пропаганда передового опыта лучших педагогов, добившихся значительных успехов в учебно-воспитательном процессе;

- укрепление связи поколений.

На сегодняшний день в музее представлены экспозиции, собраны атрибутика, фотографии, документы, рассказывающие об истории школы, об известных выпускниках, участниках Великой Отечественной войны, ветеранах педагогического труда, спортсменах школы.

В своей работе по патриотическому воспитанию используем и тот огромный потенциал, который несет краеведение.

Знания о своей малой Родине способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что досталось от предшествующих поколений.

А наша задача – углубить это чувство, помочь растущему человеку, пусть даже с ограниченными возможностями здоровья, открыть Родину в том, что ему близко и дорого.

В связи с этим в нашей школе все более актуальным становится проведение научно-практических конференций.

Выступление на конференции, как коммуникативная деятельность, обеспечивает обмен информацией и создает предпосылки для межличностного взаимодействия учащихся.

Проектная деятельность дает учащимся возможность получить новые знания, а также возможность общения друг с другом, с педагогом. В данных условиях формирование коммуникативной культуры учащегося происходит более интенсивно, так как для успешного выполнения проекта перед ним встают вопросы распределения заданий, согласования совместной работы, обмена способами действий.

Компетентное жюри внимательно просматривает каждую работу. При оценке работ особое внимание уделяется соответствию содержания сформулированной теме, поставленным целям и задачам исследования, а также структуре работы.

К критериям оценки работ относится: обоснование актуальности; новизна и оригинальность; практическая значимость исследования, форма подачи. Лучшие работы отмечаются дипломами.

Список литературы:

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т.5. Основы дефектологии /Л.С. Выготский. – М. : Педагогика, 1983. – 369 с.
2. Солнцева Л.И. Психология воспитания детей с нарушением зрения / Л.И. Солнцева, В.З. Денискина. – М. : Налоговый вестник, 2004. – 320 с.