ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЮРИДИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

USING PROBLEM-BASED LEARNING TECHNOLOGY IN STUDYING LEGAL DISCIPLINES

Teacher of the first qualification category of the State Budgetary Professional Educational Institution of the Republic of Khakassia "Khakass Polytechnic College",

Russia, Abakan

АННОТАЦИЯ

В статье представлен опыт использования интерактивных приемов при применении технологии проблемного обучения на занятиях по изучению юридических дисциплин.

ABSTRACT

The article presents the experience of using interactive techniques in the application of problem-based learning technology in the classroom for the study of legal disciplines.

Ключевые слова: интерактивные приемы, проблемное обучение, активные методы обучения.

Keywords: interactive techniques, problem-based learning, active learning methods.

Современные требования к подготовке востребованного специалиста в юридической области диктуют потребность в изменении стандартных форм обучения. Необходим постоянный поиск приемов и методов преподавания, их совершенствование, внедрение в практику.

Традиционный, объяснительно-иллюстративный метод – это восприятие знаний в готовом виде. Данный метод используют на занятиях при изложении материала. Однако постоянное использование такого метода снижает интерес студентов к получению знаний. Также отсутствие деятельностного компонента понижает «долговечность» знаний.

При традиционном обучении студенты воспринимают информацию, осмысливают её, запоминают, а также воспроизводят. При проблемном обучении студенты учатся формулировать задачу определенного рода, осуществляют самостоятельные действия по ее решению. Также они организуют самоконтроль и самооценку своей деятельности.

Проблемное обучение – это такая организация педагогического процесса, когда студент систематически включается преподавателем в поиск решения проблемных ситуаций. На занятиях по изучению юридических дисциплин студентам предлагается разрешить правовой казус из различных отраслей права, при этом необходимо предложить решение, ссылаясь на соответствующий нормативно-правовой акт. Проблемным называется обучение потому, что организация учебного процесса базируется на принципе проблемности, а систематическое решение учебных проблем представляет собой характерный признак обучения подобного рода.

Проблемность является основой развития творческого мышления, творческих межличностных отношений, творческой личности в целом. Способом создания проблемных ситуаций является рассмотрение сложных случаев, средством – проблемные задачи (проблемные задания), механизмом – проблематизация как процесс вскрытия проблемы – единицы обучения в учебном материале – субъектами проблемного взаимодействия в процессе совместной образовательной, социальной и профессиональной деятельности [1, с.14].

Технология проблемного обучения широко используется при изучении юридических дисциплин в профессиональных образовательных организациях, поскольку способствует эффективному усвоению учебного материала.

При проблемном изложении нового материала преподаватель  показывает проблему и пути её возможного разрешения, что создает у студентов познавательный интерес. Студенты учатся рассуждать, делать выводы, находить решение, основываясь на соответствующих нормативно-правовых актах. Как результат применения данной технологии – у студентов возникают более прочные знания в области права. Кроме того, они учатся грамотно и последовательно излагать свою точку зрения по соответствующей проблематике.

Существует четыре уровня проблемности в обучении:

1. Преподаватель сам ставит проблему и сам решает её при активном внимании и обсуждении студентами.

2. Преподаватель ставит проблему, студенты самостоятельно или под его руководством находят решение.

3. Студент самостоятельно ставит проблему, а преподаватель оказывает помощь в её решении.

4. Студент сам ставит проблему и сам её решает.

С помощью проблемного обучения решаются многие педагогические задачи: самостоятельный поиск новой информации, самостоятельная работа с источниками, овладение навыком решения задачи, воспитание активной личности, формирование инициативности, ответственности, способности к сотрудничеству, прочность усвоения знаний, поскольку в процессе разрешения проблемной ситуации достигается понимание материала.

На занятиях по преподаванию правовых дисциплин технология проблемного обучения занимает центральное место. Разрешение проблемных ситуаций обучающимися может происходить при помощи в том числе и интерактивных приемов.

Интерактивное обучение – это особая форма организации учебной деятельности, прежде всего это диалог между преподавателем и студентами, а также между самими обучающимися. Во время обсуждения проблемной ситуации происходит постоянное взаимодействие между участниками учебного процесса.

Интерактивный («Inter» – это взаимный, «act» – действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Интерактивное обучение ориентировано на более широкое взаимодействие студентов с преподавателем и друг с другом.

Главная задача преподавателя – подготовка и организация занятия, контроль за его ходом. Интерактивный подход требует грамотной организации взаимодействия между студентами и преподавателями со студентами [2, с. 146–147].

Основа интерактивного обучения – это наглядность, так как 80 % информации воспринимается студентами именно с помощью зрения. На занятиях по изучению юридических дисциплин наглядность может быть представлена в виде презентаций, видеороликов, фильмов, схем.

Проблемная ситуация в форме видеоролика выглядит как сюжет, обыгрываемый профессиональными актерами по юридической проблематике, например, ситуация между работником и работодателям, которую студенты должны разрешить, опираясь на Трудовой кодекс РФ. Данная форма проведения занятия увлекает студентов, они с интересом наблюдают за сюжетом в видеоролике, а после его просмотра предлагают варианты решения рассматриваемой задачи. В группе создается дискуссия, выслушиваются аргументированные позиции всех студентов и, с помощью преподавателя, формулируется итоговое решение проблемы.

С другой стороны, проблемные ситуации могут формулироваться и создаваться в форме видеосюжетов самими обучающимися. Для того чтобы юридически грамотно придумать сюжет видеоролика по юридической проблеме, студенты изучают нормы закона, составляют сценарий, распределяют роли и самостоятельно снимают видеоролик, что является основанием для долгосрочного запоминания обработанной информации. В дальнейшем преподаватель может использовать такие минифильмы на других занятиях.

Преимуществами использования интерактивных приемов при проблемном обучении являются:

• самостоятельность, поскольку студентам необходимо самим найти информацию в  нормативном акте для разрешения проблемы;
• развитие навыков общения, критического мышления;
• выработка творческих навыков;
• быстрая усвояемость материала.

Cписок литературы:

1. Проблемное обучение прошлое, настоящее, будущее: коллект. моногр. / под ред. Е.В. Ковалевской. – Нижневартовск: Изд-во Нижневат. гос. ун-та,  2020. – 310 с.
2. Кругликов В.Н.  Интерактивные образовательные технологии: учеб.  пособие. – М.:  Юрайт, 2022. – С.355–404.