РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ОРФОГРАФИИ И ОРФОЭПИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

DEVELOPMENT OF SPELLING AND ORTHOEPY SKILLS IN RUSSIAN LANGUAGE CLASSES IN ELEMENTARY SCHOOL

Larisa Lebedkina

teacher of the highest category, primary school teacher, MBEI EC No. 19,

Russia, Tula

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается важность развития навыков орфографии и орфоэпии в начальной школе как ключевого элемента обучения русскому языку. Правильное написание и произношение способствуют формированию языкового сознания и культуры общения у учащихся. В статье представлены разнообразные методы, направленные на развитие орфографических и орфоэпических навыков. К числу предложенных методов для орфографии относятся игровые приемы, контекстное обучение, практические задания, а для орфоэпии — слушание и повторение, чтение вслух и групповые обсуждения. Акцентируется внимание на том, что сочетание различных подходов и создание стимулирующей образовательной среды являются залогом успешного освоения языка детьми, что, в свою очередь, пробуждает их интерес к изучению русского языка.

ABSTRACT

The article discusses the importance of developing spelling and orthoepy skills in primary school as a key element of teaching the Russian language. Correct spelling and pronunciation contribute to the formation of language awareness and communication culture among students. The article presents a variety of methods aimed at developing spelling and orthoepic skills. The proposed methods for spelling include game techniques, contextual learning, practical tasks, and for orthoepy — listening and repetition, reading aloud and group discussions. The author emphasizes that the combination of different approaches and the creation of a stimulating educational environment are the key to the successful development of the language by children, which, in turn, awakens their interest in learning the Russian language.

Ключевые слова: орфография, орфоэпия, начальная школа, русский язык.

Keywords: spelling, orthoepy, primary school, Russian language.

Развитие навыков орфографии и орфоэпии является важной частью обучения русскому языку в начальной школе. Эти навыки помогают учащимся не только правильно писать, но и грамотно говорить, что в свою очередь способствует формированию общего языкового сознания и культуры общения.

Орфография — это система правил правильного написания слов, а орфоэпия — это система правил правильного произношения. Овладение этими навыками требует целенаправленной работы как со стороны учителя, так и со стороны учащихся.

Методы развития орфографических навыков

Для успешного развития орфографических навыков на занятиях по русскому языку рекомендуется использовать разнообразные методы и подходы. Каждый метод должен быть адаптирован к возрастным особенностям детей и их уровню подготовки.

1. Игровые методы. Включение в занятия игровых форм, таких как "Словесные эстафеты", "Кроссворды", "Словесные игры", помогает сделать обучение более увлекательным и запоминающимся. Дети с удовольствием участвуют в играх и одновременно закрепляют знания орфографии.

2. Контекстное обучение. Использование текстов различного жанра и тематики для анализа орфографических особенностей слов помогает учащимся осознать важность правильного написания в контексте. Это может быть чтение и разбор сказок, рассказов или стихотворений.

3. Практические задания. Выполнение различных упражнений, таких как написание диктантов, работа с карточками, кроссвордами и тестами, способствует закреплению орфографических правил. Важно, чтобы задания были разнообразными и динамичными.

Методы развития орфоэпических навыков

Развитие орфоэпических навыков также требует особого подхода. Ниже приведены методы, которые могут быть применены на уроках.

1. Слушание и повторение. Регулярные занятия на развитие слухового восприятия помогают учащимся правильно произносить слова. Учитель может использовать аудиозаписи, стихотворения, песни, чтобы создать нужную атмосферу и улучшить восприятие речи.

2. Чтение вслух. Чтение текста вслух не только развивает навыки чтения, но и помогает учащимся правильно артикулировать слова. Важно обращать внимание на правильное ударение, интонацию и темп.

3. Работа в парах и группах. Проведение дискуссий, дебатов и ролевых игр в парах или небольших группах способствует не только развитию устной речи, но и формированию навыка правильного произношения.

4. Использование аудио- и видеоматериалов. Просмотр и прослушивание аутентичных материалов, таких как фильмы, сериалы, аудиокниги или видеоуроки, помогает улучшить восприятие и произношение слов на иностранном языке.

5. Игры и упражнения. Проведение игр и упражнений, направленных на правильное произношение звуков, слогов, слов и фраз, может быть эффективным способом развития орфоэпических навыков у учащихся.

6. Использование многоязычного словаря. Знакомство с правильным произношением слов из многоязычного словаря поможет учащимся научиться правильно артикулировать звуки на иностранном языке.

Развитие орфографической зоркости происходит постепенно, в процессе выполнения разнообразных упражнений, которые обеспечивают зрительное, слуховое, артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического материала.

В работе над зрительным восприятием я использую следующие приёмы: зрительный диктант, объяснительный диктант, письмо по памяти, выборочное списывание, графическое выделение орфограмм, анализ заданий и текста упражнений, корректировка письма.

Работу над слуховым восприятием провожу посредством выборочного, предупредительного диктантов, а также с помощью использования сигнальных карточек.

Речедвигательное восприятие и запоминание развиваю с помощью орфографического проговаривания.

Для выработки орфографической зоркости очень важно комбинировать восприятие и запоминание, что возможно в процессе комментированного письма, звукобуквенного и орфографического разбора.

Работа над развитием орфографической зоркости начинается в период обучения грамоте, когда проводится аналитико-синтетическая работа над слогом и словом, развивается фонематический слух и умение заменять фонемы соответствующими буквами.

На данном этапе считаю необходимым ежедневное проведение звукового анализа, вне зависимости от количества читающих детей в классе. При этом важно постоянно показывать образец анализа звучащего слова. Поскольку в опыте ребёнка подобных образцов еще нет. Для успешного выполнения заданий на первом этапе предлагаю ученикам готовую модель для самоконтроля.

В работе над формированием навыка орфографической зоркости использую прием трансформации (какое слово получится, если закрыть первую букву?) и игровые приемы (определи место звука в слове, назови слова с заданным звуком, каким звуком различаются слова, найди одинаковый звук).

Дети очень любят игру «Найди опасное место», когда учитель произносит слова, а дети должны подать сигнал (хлопнуть в ладоши, показать сигнальную карточку), когда услышат слово с ошибкоопасным местом. Для успешного прохождения данной игры важно вспомнить, как найти ту или иную орфограмму.

Один из самых распространённых видов упражнений (вставить пропущенные буквы) я заменяю работой с «чистым» текстом, т.к. гораздо эффективнее, если ребенок сам обнаружит место орфограммы, что и является орфографической зоркостью. Для работы я предлагаю детям карточки, в которых они самостоятельно находят слова с орфограммами. По окончании работы дети могут самостоятельно проверить результат, увидеть пробелы в своих знаниях здесь и сейчас и скорректировать свои действия. Если ученику сложно найти заданные орфограммы, у него есть возможность воспользоваться проверочным листом, т.е. «подглядеть» орфограммы с помощью карточки-самоучителя.

Заключение

Развитие навыков орфографии и орфоэпии в начальной школе является неотъемлемой частью образовательного процесса. Применение разнообразных методов и подходов на занятиях по русскому языку способствует не только формированию грамотности, но и развитию интереса к языку у детей. Важно, чтобы учителя создали комфортную и стимулирующую среду для обучения, где каждый ученик сможет проявить свои способности и достичь успеха.

Список литературы:

1. Леденёв, В. В. "Орфография и орфоэпия в обучении русскому языку в начальной школе". Москва: Просвещение, 2020.
2. Фролова, И. С. "Игровые технологии как средство решения проблем обучения орфографии". Санкт-Петербург: РГПУ им. А.И. Герцена, 2018.
3. Журавлёва, Н. В. "Развитие устной речи младших школьников". Казань: Институт образования, 2021.
4. Сергеева, Т. А. "Технологии обучения орфографии и орфоэпии". Екатеринбург: УрФУ, 2019.