РАБОТА С «ТРУДНЫМИ» ДЕТЬМИ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

Одним из направлений воспитательной работы является профилактика правонарушений среди воспитанников Центра. В настоящее время детская преступность возрастает.

Наибольшую склонность к правонарушениям имеют так называемые «трудные» дети. Начиная разговор о «трудных» детях, невольно возникает вопрос, откуда эти дети, и кто они такие?

Ведь дети «трудными» не рождаются. Их таковыми делают обстоятельства. И причин существует очень много:

• неблагополучные семьи, в которых воспитываются эти дети;
• неправильный подход к воспитанию детей со стороны родителей;
• социально-опасная среда, в которой воспитываются дети;
• несложившийся контакт «учитель-ученик», «воспитатель-воспитанник»;
• развод родителей;
• низкая успеваемость;
• причины соматического характера (слепота, физические недостатки, психическое развитие) и т.д.

Ведь именно эти дети становятся объектом насмешек и гонений. Таких причин можно назвать великое множество, но все они являются предвестниками девиантного поведения.

Когда ребенок появляется на свет, его окружает определенная среда, от которой многое зависит, т.к. именно в этот момент начинает формироваться его личность. От того, в каких отношениях с окружающей средой он находится, зависит формирование личности, появляется человек, как социальный феномен. Если дети живут в неблагополучных семьях, что в свою очередь связано с плохими жилищными условиями, напряженными отношениями между членами семьи и низкой заботой о воспитании детей, непременно возникнут проблемы с детьми. Характерными чертами этих детей с их неокрепшей психикой являются:

• хроническая низкая успеваемость;
• обособление от школьного коллектива;
• плохие взаимоотношения с учителями и сверстниками.

Попадая в школьный коллектив, ребенок начинает проявлять эти свои личностные качества.

Дети с отклонениями в поведении сразу выделяются из общей среды. С чего же следует начинать работу с этими детьми?

Никто не сможет нам поведать больше о своем ребенке, чем его родители. Поэтому работу следовало бы начинать с семьи. Необходимо посетить семью, ознакомиться с домашним микроклиматом, выяснить родительский стиль воспитания, есть ли у ребенка в квартире личное пространство, взаимоотношения между членами семьи. Но в нашем случае, когда дети воспитываются в Центре и нам уже известно, в каких условиях росли эти ребята, необходимо создать для детей такую атмосферу, в которой бы они почувствовали себя как дома, с родными родителями. И мы, воспитатели, прежде всего, должны им заменить их родителей. Необходимо создать дружную команду (учитель, воспитатель, психолог, социальный педагог) и построить воспитательный маршрут, чтобы помочь ребенку. Положительная динамика не замедлит сказаться.

Но куда больше проблем возникает с детьми в подростковом возрасте. В начальной школе – спокойный ребенок. Попадает в среднее звено – появляются проблемы. От чего это происходит?

Подростковый возраст с его бурными нейроэндокринными сдвигами с давних пор считается фактором, способствующим злокачественному развитию девиантного поведения. Это один из кризисных этапов в становлении личности человека. На сегодняшний момент – это проблема общества в целом и ее решение способствует успешному, духовному и нравственному развитию государства. В стране выросла численность подростков, для которых цель в жизни сводится к достижению материального благополучия, наживе любыми способами. Труд и учеба утратили свою ценность и значимость. Осталось стремление больше получать, меньше работать и учиться.

В происхождении отклоняющего поведения большую роль играют дефекты правового и нравственного сознания, низкий интеллектуальный уровень, незавершённость развития личности, отрицательное влияние семьи и ближайшего окружения, а также требованиями группы и принятых в ней ценностей. У детей и подростков такое поведение служит средством самоутверждения, выражает протест против несправедливости взрослых.

В подростковом возрасте в период полового созревания поведение определяется характерными для этого возраста реакциями. Одна из них - реакция эмансипации. Она выражается в стремлении высвободиться из - под опеки, контроля со стороны родителей, преподавателей, всех взрослых от установленных ими порядков, правил и законов. Всё, что ценится взрослыми, ими отвергается. Привлекает внимание то, что запрещается. Хочется попробовать всё, испытать на себе. Эта форма называется «отравление свободой». Такое поведение никому не нравится. В этот момент личность ребёнка постоянно ущемляется. Следствием чего появляются грубость, хулиганство, агрессивность.

Все эти качества возникают как своеобразная форма самозащиты от посягательств на их личность со стороны воспитателей, учителей, полиции.

Причиной неудач педагогов и воспитателей с «трудными» детьми часто является то, что психологическая природа девиантного поведения различна, а методы применяются одинаковые. Мы пытаемся ликвидировать лишь внешние признаки явления. Перевоспитания не происходит. Запреты, авторитарный стиль и порицания положительных результатов не дадут. Подростки не становятся лучше, если требовать от них хорошего поведения и угрожать. Им требуется правильный уход, хорошие условия, доброжелательное и честное общение, когда их обучают анализировать и противостоять негативным влияниям.

Большую роль в коррекции поведения оказывает психолог, проводя с детьми тренинги, где дети учатся отстаивать свои убеждения, аргументировать и познавать истину. Уместны правовые и нравственные беседы на воспитательных часах с привлечением специалистов ГОВД и МСЧ. В этом направлении мы достигли неплохих результатов. За последние 2 года у нас в группе не выявлено ни одного наркозависимого ребёнка. Сравнивая данные тестирования по табачной и алкогольной зависимости, наблюдается значительное снижение.

В своей работе автор использует методы позитивного воспитания, которые лежат в основе всех проводимых мероприятий. Для этого возраста характерна и другая реакция - увлечения (хобби). Вот это наш золотой родник, т.к. он препятствует аддитивному поведению. Появление стойких интересов и увлечений способствует развитию положительных качеств. Увлечение музыкой, танцами, литературой, живописью, стремление развивать ловкость, силу, добиваться высоких спортивных результатов препятствует аддитивному поведению. Вот почему мы стремимся, как можно больше детей вовлечь в разнообразные кружки. Из 8 воспитанниц группы занято в кружках, спортивных секциях, дополнительным образованием все 8 человек.

Ещё одна реакция - реакция имитации. Это стремление ребёнка во всём подражать своему кумиру:

• манера общаться;
• манера одеваться;
• увлечения, вкусы, пристрастия и т.д.

Хорошо, если кумиром ребёнка является учитель или воспитатель. Воспитывать вкус, правильное восприятие можно через воспитательные часы, беседы, конкурсы, общешкольные мероприятия, коллективные походы, праздники, личным примером.

Самой страшной реакцией является реакция - группирования со сверстниками. Группа сверстников для подростков служит:

• важным каналом информации, которую он не может получить от взрослых;
• новой формой межличностных отношений, в которых подросток узнаёт себя и окружающих;
• группа представляет новый вид эмоциональных контактов, невозможных в семье.

Реакция группирования является основным фактором риска вовлечения подростка в употребление алкоголя, наркотиков, табака, совершение преступлений. Подростковые акты вандализма и жестокости, как правило, совершаются сообща в группе. Роль каждого в отдельности как бы стирается, личная моральная ответственность устраняется. А я что? Я - как все! У детей зачастую появляется жестокость. Откуда эта жестокость?

Подростковая агрессия - следствие общей озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых неудач (бросил отец, плохие отметки в школе, отчисление из секции и т.д.). Изощрённую жестокость нередко проявляют жертвы гиперопеки, избалованные маменькины сынки, не умеющие отвечать за свои поступки. Совместные действия укрепляют чувство групповой солидарности, доходящей порой до состояния эйфории. А когда возбуждение проходит, сами подростки ничем свою жестокость объяснить не могут. Откуда же такая жестокость? Семья. Именно в семье ребёнок проходит первую социализацию. На примере между членами семьи он учится взаимодействовать с другими людьми, обучается поведению и формам отношений. Реакция родителей на неправильное поведение ребёнка, характер отношений между родителями и детьми, братьями и сестрами - вот факторы, которые могут предопределить агрессивное поведение ребёнка в семье и вне ее. Пример:

На уроке физкультуры ребёнок нечаянно задел товарища. Тот развернулся и со всей силы ударил в глаз. Мальчика пришлось доставить в МСЧ. Когда ребёнок пришёл домой и рассказал родителям о своём проступке, его отец заявил: «Правильно сделал. Пусть знают наших».

Необходим родительский всеобуч, консультации психолога, доверительные беседы с ребёнком, личный пример учителя, родителей. Дети, как правило, пытаются копировать поведение тех, кто находится с ними в самом близком контакте. Поэтому такая важная роль отводится семейному воспитанию, т.к. его проводником является родительская любовь к детям - самое мощное оружие. Родители влияют на поведение ребёнка, поощряя его или осуждая его поведение, а также применяя наказания и допуская приемлемую степень свободы. Подросток должен испытывать чувство, что окружающие его поддерживают. Это даёт ему уверенность в себе.

Подведём итог.

Каковы же конкретные действия, направленные на социализацию ребёнка. Определим последовательность шагов по изменению отклоняющего поведения:

1. Восстановление у ребёнка доверия к себе и к миру.
2. Анализ проблемы, источников и причин.
3. Постановка цели, описание желаемого поведения.
4. Построение шагов роста (достижения через день, неделю, месяц).
5. Определение союзников - тех, кто поможет достичь цели.
6. Проработка возможных рецидивов старого поведения.

Быть подростком очень трудно. Полный ожидания будущих успехов в большой жизни подросток проходит через тяжёлые испытания в поисках собственного пути в новом для него мире.

Он нуждается в нашей помощи, т.к. проторённых путей нет. Взрослые, которые находятся рядом, общаются с ним, должны создавать все условия для его развития и делать это заботливо. Нужно уважать подростка, помогать ему, развивать чувство правильной самооценки и давать полезные советы. Всё это будет способствовать становлению их личностной и социальной зрелости.

В Центре проводится систематическая профилактическая работа с детьми «группы риска»:

• еженедельные консультации с детьми, состоящими на учёте;
• собеседование с учителями школы по вопросам воспитания;
• проведение групповых семейных часов совместно с детьми;
• посещение уроков в классах с девиантным поведением детей;
• заседания Совета профилактики;
• профилактические беседы специалистов ОДН, КДН, ГНД и др.

Составление перспективных планов, планов на текущий год и индивидуальных планов на каждого ребёнка, состоящего на учёте, ведение дневников наблюдений помогает систематизировать эту работу и добиваться положительных результатов.

Список литературы:

1. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1986.
2. Анн-Клер Кляйндист: Советы в картинках. Давай договоримся -2. Как не потерять связь с подростком. Год издания - 2020. 
3. Коч Л.А. « Я в мире … Мир во мне…». Классный руководитель – 2004 -№ 2