ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ПОЛУЧЕНИИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Совершенствование всей системы образования в нашей стране направлено на формирование творческой личности, способной решать задачи в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретённые знания в разнообразных жизненных ситуациях. В связи с этим основной целью учителя начальной школы является не формирование предметных знаний, умений и навыков, которые рано или поздно потребуют существенной коррекции, а развитие метапредметных умений обучающихся, их познавательной активности и самостоятельности.

В состав познавательных универсальных учебных действий входят базовые логические действия. Очень важно уже в начальной школе научить детей анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы.

Как сформировать приёмы логического мышления обучающихся? Как сделать, чтобы они стали средством в руках ученика? Данные приёмы должны стать предметом специального изучения и усвоения.

Опыт работы показал, что осознанное изучение данных приёмов приводит к более высокому уровню усвоения знаний, умений и навыков, учебной мотивации, выполнения обучающимися заданий, требующих использования знаний в новых ситуациях, а в целом наблюдается ярко выраженное развитие когнитивных и креативных качеств личности обучающихся.

Развитием логических операций учитель начальной школы занимается с первых уроков обучения младших школьников. А когда начать обучение приёмам логического мышления на теоретическом уровне, главными признаками которого являются введение понятия, определение алгоритма действий, каждый учитель определяет в зависимости от контингента обучающихся. [1,с.150]

Приведём фрагменты занятий по знакомству с основными приёмами логического мышления.

Занятие 1. Тема: Выделение признаков или свойств одного объекта.

Цели:

- развитие умения выделять  признаки или свойства объекта с опорой на личный опыт;

-развитие умения выделять множества  свойств объекта через сравнение его с другими объектами.

Ход занятия

Упражнение на  внимание «Муха».

Внимательно следите глазками по клеткам, куда полетела «муха». Если вдруг, она вылетела из клетки, сразу хлопайте в ладоши.

Одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, две клетки влево. Где находится «муха»? и т.д.

Отгадывание предметов по их признакам.

Учитель: Я задумала предмет,

Но какой, пока секрет!

Попробуйте отгадать, по признакам, которые я назову.

• Круглый, большой, резиновый, лёгкий. (Мяч).

• Тёмная, большая, низкая, дождевая. (Туча).

• Белый, пушистый, холодный, скрипучий. (Снег).

• Голубое, чистое, безоблачное, прозрачное. (Небо).

• Добрая, хорошая, родная, ласковая, дорогая. (Мама).

Знакомство с анаграммами.     

Учитель: Мы сейчас отгадывали загадки, опираясь на перечисленные свойства предметов.

Мальчики разгадывали другие загадки. Один сказал: «сон», другой подумал и ответил «нос». Первый снова придумал слово: «карета», а второй сообразил и ответил «ракета». Как получались слова у второго мальчика?

 Существуют такие загадки, в которых при перестановке букв получаются другие слова. Такие загадки называются - АНАГРАММЫ.

Разгадайте анаграммы:

ЛОВА        ГУРК         КУКИБ

Учитель: Какое слово лишнее? Почему?

Занятие 2. Тема: Приём «Сравнение».

Цели:

- развитие умения выделять общие и отличительные признаки;

- развитие умения  сравнивать.

Ход занятия

Игра «Передай предмет».

Все дети встают в круг и из рук в руки передают по цепочке какой-нибудь предмет, при этом каждый называет один из его признаков. Кто не смог ответить или повторился – выбывает из игры. Игра продолжается до тех пор, пока можно называть признаки.

Учитель: Как вам удалось найти столько признаков? Каким приёмом пользовались? (Сравнением предмета с другими предметами).

Новая тема.  Выделение признаков сходства.

Учитель: Сравните эти картинки. Чем они похожи?

(Это поросята, у них одинаковые ушки, по два глазика, у каждого один носик и т.д.)

Сейчас мы с вами выделяли сходства предметов. (На доске фиксируется данное понятие «СХОДСТВО»).

Кто считает, что сейчас сможет сам выделить сходства предметов, встаньте, пожалуйста. 

Игра «Ищи безостановочно».

В течение 10 – 15 секунд увидеть вокруг себя как можно больше предметов одного и того же цвета (или одного размера, материала, формы…). По сигналу учителя один ребёнок начинает перечислять увиденное, остальные дополняют его.

 Игра «Повтори – отличись».

Если учитель говорит «повтори» при показе движения, ученики выполняют это же движение, если «отличись», то показывают своё движение.

Занятие 3. Тема: Логический прием «Анализ».

Цель:

- знакомство обучающихся с данным приемом.

Ход занятия

Организация игры «Счет с препятствиями».

Ученики считают по порядку, начиная с наименьшего натурального числа, выполняя следующие условия:

нельзя называть число 3 и числа, содержащие 3. вместо этого надо встать и хлопнуть в ладоши;

нельзя называть число 7 и числа, содержащие 7. вместо этого надо сказать – «не скажу»;

нельзя называть число 9 и числа, содержащие 9.  Вместо этого надо поднять руки вверх и назвать имя своего соседа.

Учитель: Я   задумала какое-то однозначное число. Задавайте мне разные вопросы об этом числе, не называя его. Я буду отвечать: либо да, либо нет.

Например: учитель задумал число 9.

Ученики: это число следует за числом 5? (нет)

-это число на 2 больше 7? (да)

Учитель: Что вы можете сказать о числе 9?

Ученики: Оно однозначное, следует за числом 8, предшествует числу 10,состав этого числа следующий: 9 это 8 и 1 и т.д.

После работы учитель подводит итог: выделяя разные признаки числа 9, мы использовали логический прием, который называется анализ. [2, с.1-11]

Анализ – это прием исследования какого-либо объекта путем рассмотрения его отдельных элементов, признаков или свойств.

Этот логический прием помогает решать задачи, глубже понять какой-либо прочитанный текст. Постоянно приходится анализировать и в жизни, принимая важные решения.

Сформированные приёмы логического мышления помогают обучающимся быть успешными в учебной деятельности в старших классах школы. Постепенно учащиеся самостоятельно выполняют не только учебные задачи, но и успешно решают сложные жизненные ситуации.

Список литературы:

1. Гончарова С. Н. Развитие мышления на уроках в начальных классах/ С.Н. Гончарова. – М.: «АСТ Астрель ВЗОИ», 2004,227
2. Холодова О. Юным умникам и умницам. Задания по развитию познавательных способностей: Методическое пособие (1,2,3,4 классы)/ О. Холодова. – М.: «Росткнига», 2004. – с.  128