ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ НАСТАВНИЧЕСТВА ПРИ ПОДГОТОВКЕ К КОНКУРСАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА, НАСТАВНИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ В УНИВЕРСИТЕТСКОМ КОЛЛЕДЖЕ ОГУ

EXPERIENCE IN IMPLEMENTING MENTORING DURING PREPARATION FOR PROFESSIONAL COMPETITIONS, DURING THE PERIOD OF ADAPTATION OF YOUNG TEACHERS

Olga Valeeva

Ph.D.,  head methodological office, University College of the Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education «Orenburg State University»,

Russia, Orenburg

Ключевые слова: наставничество, наставническая деятельность, наставник, роль наставника, практический опыт, профессиональное мастерство, чемпионатное движение, развитие, профессиональное становление, образовательная организация среднего профессионального образования, модель взаимодействия, преемственность.

Keywords: mentoring, mentoring activities, mentor, mentor's role, practical experience, professional excellence, champion movement, development, professional development, educational organization of secondary vocational education, interaction model, continuity.

Любая исследовательская, проектнаядеятельность обучающихся, участие в олимпиадах и конкурсах профессионального мастерства предполагает наставническую работу. Безусловно, всему научиться можно самостоятельно, но это долгий и сложный процесс, предполагающий наличие ошибок на пути к освоению профессии. А если есть опытный профессионал, который знает, как делать правильно, каких ошибок можно избежать, то и цель достигается быстрее и легче, происходит становление, адаптация молодого специалиста, будущего специалиста, с меньшим количеством ошибок и потерь в процессе решения производственных задач. Хорошо, когда у каждого есть тот человек, к которому можно обратиться за советом, выяснить, как решать ту или иную задачу, когда можно оперативно получать информацию, инструкции, рекомендации, а не проходить путь профессионального становления «методом проб и ошибок».

Соответственно, от взаимовыгодного сотрудничества выигрывают все: организация получает хорошо подготовленного специалиста, который потом сможет самостоятельно, легко и быстро включиться в производственный процесс, а наставник достигает результата в виде призера, участника, приобретает навыки передачи своих умений и знаний другому человеку, реализует широкие социальные мотивы (быть полезным обществу, желание выполнить свой преподавательский долг, чувство ответственности, осознание социальной необходимости, долженствование).

С 2016 г. в Университетском колледже ОГУ начал складываться опыт реализации наставнической деятельности – с обучающимися-участниками чемпионатов профессионального мастерства, одним из которых является чемпионат профессионального мастерства среди инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья Абилимпикс.

Исходя из интересов студентов колледжа, были выбраны следующие компетенции: Обработка текста, Сетевое и системное администрирование, Информационная безопасность, Социальная работа, Психология, Предпринимательство, Сборка-разборка электронного оборудования. Популярность Абилимпикса с каждым годом растет, каждому поступающему в колледж студенту-инвалиду предлагается веер компетенций, в которых можно проявить себя. При этом ведь чемпионат Абилимпикс не ограничивает участников: можно принять участие в любой компетенции в соответствии со своими интересами. Не обязательно компетенция должна соответствовать специальности, на которой учится студент.

На базе колледжа организованы соревновательные площадки, на которых проводятся соревнования по компетенциям Информационная безопасность, Сборка-разборка электронного оборудования, а с 2023 г. – Промышленная робототехника, а в 2024 году была запущена площадка по компетенции Электропривод и автоматика.

В таблице представлены результаты участия студентов Университетского колледжа ОГУ в региональных этапах чемпионата Абилимпикс (таблица 1), а также на диаграмме видно, что количество участников с каждым годом растет (рисунок 1-2). Результатом реализации наставнической деятельности мы рассматриваем количество призовых мест по каждой компетенции.

Таблица 1.

Результаты участия студентов Университетского колледжа ОГУ в региональных этапах чемпионата Абилимпикс

Наставничество предполагает взаимодействие педагога и обучающегося и осуществляется  в несколько этапов.

Информационно-разъяснительный этап. Ежегодно в начале учебного года проводится встреча с обучающимися с инвалидностью и лицами с ограниченными возможностями здоровья (ЛОВЗ), на которой наставники, заведующий Центра опережающей профессиональной подготовки (ЦОПП) рассказывает о чемпионате, компетенциях, в которых они могут принять участие и почему участие в чемпионате – это интересно, перспективно и ведет к достижению профессиональных целей.

Рисунок2. Количество участников чемпионата Абилимпикс с 2020 г. по 2023 г.

Второй этап – этап отбора участников.

На этом этапе возникают трудности, с которыми сталкиваются наставники. Не всегда, а точнее редко, сами обучающиеся приходят к наставнику и просят стать участником соревнований. Как правило, наставники после общей встречи индивидуально встречаются и убеждают в необходимости участия в чемпионатах, проводят разъяснительную работу. Ребята не хотят прикладывать усилия, говорят, что им это не надо, не понимают, зачем участвовать, если результаты будут еще не скоро. Кроме того, в процессе взаимодействия наставников и сопровождаемых проявляются социально-культурные барьеры. Например, у педагогов-наставников преобладают традиционные ценности (профессиональное сотрудничество, чувство профессионального долга и ответственности, уважение к личности воспитанника), а у наставляемых преобладает ориентация на автономность, стремление к быстрым результатам («короткийгоризонт планирования», материальное благополучие, тенденция к позитивным эмоциональным переживаниям, нежелание преодолевать трудности, испытывать дискомфорт). Несовпадение этих ориентаций приводит к неудовлетворенности взаимодействием и затрудненному общению.

Кроме того, молодые люди несколько скептически относятся к любым авторитетам – более доверяют информации блогеров или непроверенным материалам и информации из интернета. Для них быстро и легче взять информацию из цифрового пространства, нежели в «живом общении» из уст наставника [4].

Отбор участников соревнований происходит следующим образом:

1. Наставник проводит индивидуальную беседу и выясняет, какие у обучающегося есть увлечения. Потому что бывает так, что по специальности компетенции не интересны, но обучающийся увлекается психологией.
2. В случае, если обучающийся выбрал другую компетенцию, то наставник координирует обучающегося и помогает найти наставника из числа педагогов колледжа.
3. Опрос участников по определению исходного уровня владения знаниями по выбранной компетенции.
4. После этого наставник принимает решение о том, кто в итоге из претендентов будет участником соревнований

Педагоги-наставники колледжа убеждены, что все люди обучаемы и стремятся к тому, чтобы дать студентам как можно больше знаний и практических навыков. При этом наставником может стать любой увлеченный педагог, которому интересен формат соревнований, независимо от уровня квалификации и стажа работы.

Третий этап – тренировочный (подготовка к конкурсу). Непосредственное взаимодействие в системе «наставник-наставляемый», знакомство со стандартами чемпионата, технической документацией, проведение тренировок, отработка навыков для успешного выполнения конкурсных заданий.

Подготовка к конкурсным испытаниям происходит по определенному алгоритму, который сложился у каждого наставника - индивидуальный в соответствии с его опытом участия в чемпионатах, также составляется индивидуальный план тренировок (2-3 раза в неделю).

На протяжении полугода, начиная с октября, когда известны результаты и задания национальных чемпионатов, начинается подготовка к чемпионату в следующем году, который состоится весной.

Незадолго до проведения регионального чемпионата создается приказ колледжа о проведении регионального чемпионата Абилимпикс, в котором указаны ответственные за реализацию той или иной задачи проведения чемпионата, а также список педагогов-наставников и обучающихся с указанием компетенции.

На этом этапе ребята становятся участниками наставнической деятельности в колледже, получают неоценимые трудовые и общественные навыки. Они детально осваивают выбранную компетенцию, «полируют» себя в этой сфере и в перспективе  становятся интересными и востребованными для работодателей. В данной форме реализуется ролевая модель «Опытный преподаватель/мастер – одаренный/мотивированный студент».

Студенты колледжа активно принимают участие в региональном чемпионате как на собственных площадках, так и на площадках других колледжей и вузов.

На сегодняшний день в качестве наставников реализуют свою деятельность 25  преподавателей колледжа.

Кроме того, преподаватели Университетского колледжа выступают на чемпионатах Абилимпикс и в качестве экспертов. 14 преподавателей колледжа являются экспертами регионального уровня, три преподавателя колледжа имеют статус национального эксперта Абилимпикс.

Основную организационно-педагогическую, координационную  работу по развитию чемпионатного движения в колледже проводит Центр опережающей профессиональной подготовки, который был создан в колледже 01.09.2022 года.

Четвертый этап – Подведение итогов участия в чемпионате, анализ и осмысление результатов взаимодействия.

Рефлексия по итогам соревнований необходима. В дальнейшем наставники могут усовершенствовать алгоритм подготовки к соревнованиям с учетом текущего опыта.

Таким образом, наставничество предполагает вовлечение обучающихся  в проживание ситуации успеха или неуспеха (что тоже результат), происходит осознание и оценка своих возможностей, способностей, построение перспектив собственного развития. Кроме того, наставляемые, наблюдая уровень подготовки и опыт своих конкурентов, получают необходимый стимул к интеллектуальному совершенствованию, а также развитию необходимых компетенций.  Формируются такие качества, как самостоятельность, умение действовать в трудной ситуации, быстро принимать решения, стрессоустойчивость, способность к самоанализу [3].

Для наставника – это возможность проявить себя, передать свой опыт и навыки, показать свои личностные качества (выдержку, самообладание), свои умения по определенной компетенции. Здесь наставник выступает в качестве человека, который реализует некую миссию – передать свои знания и опыт подрастающему поколению (мотив долга и ответственности перед обществом). Также это расширение социальных связей и географии общения с коллегами.

Кроме того, в Университетском колледже действует система наставничества над молодыми преподавателями, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности, и вновь принятыми преподавателями. В наставниках также нуждаются преподаватели, имеющие опыт работы на предприятии, но не имеющие представления о педагогической деятельности. Такой категории преподавателей особенно нужны наставники, которые помогают получить представление об особенностях, регламенте и принципах работы профессиональной образовательной организации.

Ежегодно, в начале года создается приказ «Об организации наставничества в колледже»  и за каждым молодым преподавателем закрепляется наставник из числа опытных преподавателей соответствующей предметно-цикловой комиссии. А с начала марта 2023 г. начала работу педагогическая мастерская «Новые лица колледжа».

Наставники в течение семестра обязаны посетить по два занятия преподавателя, проводят его полный анализ и дают учебно-методическую консультацию, оказывают методическую помощь в составлении календарно-тематических планов, индивидуального плана работы преподавателя и иной учебно-методической документации. Молодые преподаватели в течение семестра также посещают два занятия наставника, проводят полный анализ и обсуждают  основную учебно-методическую концепцию учебного занятия.

Наставничество над молодыми преподавателями необходимо еще и для того, чтобы избежать увольнений в период адаптации и ухода молодого специалиста из профессии.  Здесь реализуется такой тип наставничества, как наставник-методист, который объясняет, как действовать, показывает (демонстрирует) действие с необходимыми комментариями, корректирует действие наставляемого, контролирует (указывает на ошибки и их причины), оценивает, сообщает дополнительную профессионально значимую информацию. На этапе трудоустройства и становления в профессии назначенный (прикрепленный) наставник-методист знакомит подопечного с тем функционалом, который необходимо выполнять, в том числе с документацией, которую надо заполнять (журналы, инструкции, отчеты и т. п.). Задача подопечного – четко выполнять все инструкции и требования, идти «след в след», воспроизводить (копировать) показанные профессиональные действия [4].

Также опытный педагог выступает здесь как наставник-навигатор, задача которого – помочь подопечному открыть свой личный смысл в профессии, самоопределиться, выстроить профессионально-карьерную траекторию [2].

Слово «навигатор» означает, что он направляет движение специалиста, например рекомендует, какие курсы повышения квалификации пройти, в каких профессиональных конкурсах участвовать (естественно, он сопровождает это участие, помогает в подготовке материалов сам или направляет к человеку, который это хорошо умеет делать), подсказывает, в каком новом направлении (виде деятельности) его подопечный может принять участие, организует разные виды проб и новых практик (социальная, экологическая, образовательная, инновационная), в том числе наставнические пробы в обучении вновь пришедшего специалиста. Наставник-навигатор выбирается молодым преподавателем исходя из его интересов и нужд. Бывает такое, что через какое-то время наставляемые педагоги обращаются к руководству с просьбой сменить наставника и предлагают назначить того педагога, с которым ему комфортно работать.

Таким образом, наставничество как форма взаимодействия обучающегося и преподавателя, молодого преподавателя и опытного преподавателя - способ подготовки квалифицированных специалистов, адаптации в процессе вхождения в профессиональную среду; предполагает воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности за результаты производственных задач, результаты своего благополучия и профессионального будущего, умение брать на себя ответственность. В результате грамотно выстроенной системы наставничества наблюдается повышение уровня мотивированности и осознанности студентов, молодых педагогов в вопросах саморазвития и профессионального образования, получения конкретных профессиональных навыков, необходимых для вступления в полноценную трудовую деятельность.

Список литературы:

1. Прокопенко В. С., Мажурова Н. М. Деятельность педагога-наставника как условие успешного становления молодого специалиста // Образование. Карьера. Общество. – 2022. – № 4 (75). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/deyatelnost-pedagoga-nastavnika-kak-uslovie-uspeshnogo-stanovleniya-molodogo-spetsialista (дата обращения: 14.05.2024).
2.  Поздеева С.И.  Наставничество как деятельностное сопровождение молодого специалиста: модели и типы наставничества // Ped.Rev.. 2017. №2 (16). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nastavnichestvo-kak-deyatelnostnoe-soprovozhdenie-molodogo-spetsialista-modeli-i-tipy-nastavnichestva (дата обращения: 14.05.2024).
3. Кузнецова О.В. Наставничество в профессиональном колледже как инструмент повышения качества подготовки выпускников[Электронный ресурс] // Электронный справочник «Информио»: сайт. - URL:https://www.informio.ru/publications/id7803/Nastavnichestvo-v-professionalnom-kolledzhe-kak-instrument-povyshenija-kachestva-podgotovki-vypusknikov(дата обращения: 14.05.2024)
4. Синягина Н.Ю. Методология (целевая модель) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися [Электронный ресурс] // Ступени успеха: сайт. – URL: https://stupeni-uspeha.ru/assets/images/documents/other/%D0%A6%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%8F%20%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D1%8C%20%D0%BD%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D0%BD%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B0_compressed.pdf (дата обращения: 23.08.2007)