ОПЫТ СОСТАВЛЕНИЯ И ПРОВЕДЕНИЯ КВЕСТ-ЭКСКУРСИИ ПО ТЕМЕ «ОБЩЕСТВЕННАЯ ЖИЗНЬ ЖИТЕЛЕЙ КРАСНОГО СЕЛА В XIX ВЕКЕ»

АННОТАЦИЯ

Работа посвящена изучению особенностей проведения квест-экскурсий для учащихся различных возрастов. В статье описывается опыт проведения квест-экскурсии по теме «Общественная жизнь жителей Красного Села в XIX веке», благодаря которому были выявлены дефициты умений учащихся для формирования дальнейшей работы с ними.

Ключевые слова: квест-экскурсии, проведение, Красное село.

Принятый в 2009 году Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего и полного общего образования, ориентированный на системно-деятельностный подход, направлен на самостоятельное освоение важнейших технологий и получение умений и навыков, инициативность ребенка в поиске информации и ее применении для решения жизненных задач, активную учебно-познавательную деятельность, саморазвитие и самообразование.

Системно-деятельностный предполагает, что обучающийся развивает навыки поиска, анализа и систематизации информации для решения поставленных задач, которые в перспективе пригодятся ребенку на других ступенях образования. В связи с этим, педагоги стремятся создать условия для личностного развития обучающегося, его социализации и формирования умения учиться и овладения универсальных учебных действий (УУД), необходимыми школьникам для дальнейшей жизни. ^[1].  

Квесты являются одной из эффективных форм обучения в рамках системно-деятельностного подхода, так как они позволяют учащимся самостоятельно изучить материал с помощью различных заданий, детального изучения предлагаемых материалов, а также более полного погружения в тему. Педагоги и методисты определяют квест-экскурсию как сочетание экскурсии и квеста, в которой сплетаются исторические факты и процессы рассматриваемых эпох и биографии людей, создававших историю города, с занимательными загадками, головоломками и заданиями.

Ведущую роль в квест-экскурсии играет идея путешествия, заставляющая отыскивать и формулировать ответы на волнующего современного человека вопросы. Этот образ является определяющим при выборе объектов исследования, а также ракурсов их изучения. На этом же базируется создание сюжета, позволяющего сконструировать образовательный маршрут.^[2]

Перед участниками квест-экскурсии город становится то известным и узнаваемым, как на туристических открытках, то, наоборот, непостижимым, вопреки чему учащиеся узнают новые факты его биографии.^[3] Один из петербургских краеведов Н. П. Анциферов утверждал: «Каждый город имеет свое лицо и душу. Город, как объект изучения, является самым конкретным культурно-историческим организмом. Его душа легко может раскрываться нам»^[4].

Благодаря прохождению квест-маршрута учащиеся смогут приблизиться к пониманию души и облика города.  В процессе прохождения квест-маршрута участники перемещаются по нему в поиске «станций» для выполнения различного рода заданий и испытаний, выполняя которые участники получают подсказки, фрагменты, необходимые для последнего задания или указания для прохождения следующих испытаний.

На наш взгляд, квест-экскурсия – это универсальный формат проведения экскурсий, поскольку его можно проводить в различных локациях: в учебных заведениях после уроков, или во время перемен, в кабинете на уроке, на территории при учебных заведениях: стадионах, местах, отведенных для групп продленного дня, по городу; по различным тематикам и предметам, для разных возрастных категорий, учитывая возможности учащихся, их способности и уровень подготовки, а также возрастные особенности детей, а также используя различные варианты форм проведения квеста: это может быть квест, в котором учащиеся изначально получают весь маршрутный лист, включая подсказки и указания, идут по нему, выполняя задания, или квест, в котором экскурсовод по мере выполнения заданий выдает следующие подсказки и задания к следующему объекту. Еще одним видом квест-экскурсии является квест-маршрут. отличный от других выдачей маршрутного листа с заданиями, подсказками к ним и рекомендациями по выполнению каждого из испытаний, после чего экскурсовод не участвует в работе участников во время прохождения маршрута. Такая нестандартная экскурсия, как квест-маршрут имеет несколько интересных особенностей: время и темп прохождения маршрута может быть индивидуальным.

Отличительными особенностями квест-экскурсий являются:

1. продолжительность квеста от 45 минут до одного дня в зависимости от темы, целевой аудитории, месторасположения объектов маршрута;
2. наличие группы участников может варьироваться от 1 до 50 человек;
3. разработка маршрутного листа с заданиями;
4. преобладание деятельности участников;
5. наличие сюжетной линии и легенды;
6. рассмотрение объектов происходит в процессе выполнения заданий на «остановках» или перехода к следующей «станции»;
7. выполнение многих заданий требует групповой работы;
8. наличие четко сформулированной цели;
9. рефлексия участниками своей деятельности.

Изучив особенности проведения экскурсии, можно сделать вывод о том, что составление квест-маршрута является достаточно сложной задачей не только для учителей, но и для квалифицированных специалистов в области экскурсоведения. Составители задаются вопросами: «Как заинтересовать ребенка?», «Как поддерживать мотивацию ребенка во время прохождения маршрута?» и др. В связи с возникающими вопросами и задачами подготовка к проведению занимает достаточно много времени, от нескольких недель до года в зависимости от различных факторов, таких как масштаб квеста, способ проведения, тематики экскурсии, наличия в свободном доступе необходимой литературы и др.

Для начала учителям, педагогам дополнительного образования и другим составителям рекомендуется определиться с темой маршрута, целями, задачами и целевой аудиторией, а также отобрать необходимые объекты. Эти шаги делаются для определения направления содержания и сложности заданий, а также времени проведения экскурсии. После завершения этих этапов следует подобрать и изучить источники, литературу и интернет-ресурсы, которые помогут детально изучить выбранные объекты, а также составить маршрут квеста. Составить маршрут нужно таким образом, чтобы переход от станции к станции не требовал много времени, не мешал другим людям, а также был безопасным для самих участников. Проработка вопросов, заданий и задач также требует тщательной проработки, поскольку они не должны быть слишком легкими, слишком сложными, познавательными для учащихся и тд. Очень важным этапом при составлении квест-экскурсии, проводимой по городскому пространству, является обход экскурсовода объектов предполагаемого экскурсионного маршрута, поскольку необходимо учитывать следующие особенности:

1. нынешнее состояние объекта;
2. возможность экскурсантов подойти к объекту;
3. выбор места, с которого лучше всего виден объект для его детального рассмотрения;
4. возможность экскурсантов получить информацию непосредственно с самого объекта;
5. время передвижения между объектами;
6. время, затрачиваемое на прохождение всего маршрута; и тд.

Составление квест-маршрутов – объемная и трудоемкая работа, но интересная как учителю, так и другим составителям квестов. Мы составляли квест-маршруты для разных возрастных категорий и на разные тематики.

Особое внимание мы хотим уделить разработке квеста по Красному селу по нескольким причинам. Одной из важных причин является незнание жителей истории своего края. Красное Село является частью Красносельского района города Санкт-Петербурга, но, к сожалению, отнюдь не многие бывали или знают об этом месте, богатом историей. Также прослеживается тенденция, что об истории этой части нашего города не знают сами жители Красного Села. Большая часть красноселов не имеют представлений о ценности построек города: церквей, остатков разрушенных дворцов, фабрики. Еще одной причиной является редкость проведения экскурсий по Красному Селу. В связи с незаинтересованностью жителей Красного Села в изучении истории родного края необходимо проводить интерактивные формы проведения с целью формирования мотивации к изучению истории малой родины.

Тема квеста «Общественная жизнь красноселов XIX столетия» выбрана не случайно. Дело в том, что историей Красного Села в период середины ХХ века занимаются основательно. Ежегодно проводятся мероприятия, посвященные Блокаде Ленинграда, рассказывают о подвигах красноселов в то нелегкое для города и страны время. Несколько раз в год учащиеся посещают Братскую могилу в Красном Селе и возлагают цветы возле мемориальных досок, посвященных героям Великой Отечественной войны. Об истории города в XIX столетии красноселам практически ничего не известно. Данную квест-экскурсию мы проводили несколько раз людям разных возрастных категорий: учащимся 9 и 10 классов, студентам 3 и 4 курса разных высших учебных заведений с целью выявления дефицитов в знаниях по истории, истории города, в определении архитектурных элементов зданий, а также выявления недостатков в методической разработке с возможностью дальнейшей корректировки заданий и задач квест-маршрута.

Во время прохождения квеста участники выполняют задания, связанные с 7 объектами: Красносельский вокзал, Бумажная фабрика, Красносельский театр, военный госпиталь, храм Святого Александра Невского, дворец князя Михаила Павловича, Свято-Троицкая церковь (Рисунок 1^)[5].

Рисунок 1. Карта маршрутного листа

Началом экскурсии предполагается Красносельский вокзал [1], на котором учащиеся погружаются в эпоху конца XIX века с помощью письма Николая II и визуализации. Учащимся предлагается представить, что они министры, прибывшие на вокзал в жаркий июльский день 1896 года. Далее предлагается с помощью подсказки найти маршрутные листы. Маршрутный лист состоит из таблицы, в левом столбце которой располагаются задания, а в правом - пустое место для ответов на вопросы. После нахождения маршрутного листа экскурсанты переходят к выполнению первых заданий, связанных с изучением Красносельского вокзала. Задания нацелены на определение архитектурного стиля и соотнесение эпохи и архитектурных тенденций этой эпохи. С заданием студенты справились достаточно быстро и без сложностей, а с учащимися некоторое время мы уделили повторению существующих стилей, которые они вспоминали самостоятельно. С примером задания вы можете ознакомиться ниже:

«1) Посмотрите на современное здание вокзала (Рисунок 2) и докажите, что это не здание XIX века».

Рисунок 2. Красносельский вокзал. Современный вид

2) Внимательно изучите фотографии (Рисунок 3, рисунок 4) вокзала и предположите, в каких архитектурных стилях они построены. Что общего вы можете выделить у этих станций? 3) Что вы можете рассказать о здании на Рисунке 2?»

Рисунок 3. Красносельский вокзал в XIX- п.п. XX вв. Автор: Бенуа Н. Л., Купинский П. С.

Рисунок 4. Станция Красное Село

Завершением квест-маршрута является написание отчета о проделанной работе Императору Николаю II с фотовставками, которые участники собирали на протяжении всего маршрута за выполнение заданий. На этом этапе участники закрепляют полученные знания. 

Все задания квест-маршрута формулировались таким образом, чтобы учащиеся или другие участники экскурсии могли ответить на вопросы, поработав с иллюстрациями, текстовыми источниками, а также с самим объектом, на котором нередко можно найти необходимую информацию. На протяжении всей экскурсии мы выявили ряд трудностей учащихся: ориентирование по карте, ориентирование по текстовому источнику, и др. После прохождения экскурсии учителя обратили внимание на несформированность у учащихся умений ориентирования с дальнейшим восполнением данного дефицита.

Так как квесты по Красному Селу не проводятся, а такая форма проведения экскурсий реализуема как со школьниками младшего, среднего и старшего возраста, а также взрослым поколением, то задания в квесте для каждой группы могут видоизменяться, упрощаться формулировки или заменяться задания, с которыми не справится та или иная группа, или же наоборот усложняться, как для взрослой возрастной категории, так как она намного быстрее пройдет квест и в большей степени те умения и навыки, которые планируется формировать, уже сформированы. Квест помогает сформировать несколько важнейших умений: умение извлечения информации с различных источников (фотоисточника, текстового источника, карты и тд.), ориентироваться по карте и работать с картой, умения определять архитектурный стиль здания, умения выстраивать причинно-следственные связи, и тд., - некоторые из которых не формируются на уроках в школе. Большая часть умений, формирующихся на уроках истории, отрабатываются во время прохождения квеста.  Помимо развивающих целей квест также реализует и воспитательные цели - формирует интерес к изучению истории Красного Села, способствует сплочению ребят в команде при прохождении квест-маршрута. Во время прохождения квеста учащиеся прикоснутся к «душе города», узнают историю своей малой родины, пройдя по знакомым улицам, которые откроют для них много нового. 

 Список литературы:

1. Верландер, А. П. По Балтийской дороге. Ч. I: Станции Лигово, Сергия, Стрельна, Петергофы, Ораниенбаум, Красное Село, Гатчина / Путеводитель А.П. Верландера. ‒ СПб.,, 1883.
2. Государственные стандарты общего образования. ‒ [Электронный источник] ‒ Режим доступа: www.standart.edu.ru (дата обращения: 28.04.2021).
3. Алексеева, Н. Д. Квест-экскурсия как инновационная форма экскурсионной деятельности/ Н. Д. Алексеева, Е. В. Рябова //Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия «Педагогика, психология», 2015.
4. Анциферов, Н. П. Душа Петербурга; Петербург Достоевского; Быль и миф Петербурга; Петербург Пушкина. М., 2014.
5. Василенко, А. В. Квест как педагогическая технология. История возникновения квест-технологии / А.В. Василенко // Конференция: Образование и воспитание. Теория и практика., 2016. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.predmetnik.ru/conference_notes/69 (Дата обращения: 15.02.2022).
6. Коробкова, Е. Н. Образовательное путешествие как педагогический метод: историко-педагогический аспект проблемы // Содержание образования: исторический и современный опыт. Материалы V научно-практической конференции 23 апреля 2002 г. – СПб., 2003.