Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: LXXVIII Международной научно-практической конференции «Современная психология и педагогика: проблемы и решения» (Россия, г. Новосибирск, 22 января 2024 г.)

Наука: Педагогика

Секция: Профессиональная компетентность: проблемы, поиски, решения

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
Филенко Е.С., Кишалова Н.В. ЛИСТ САМОДИАГНОСТИКИ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ // Современная психология и педагогика: проблемы и решения: сб. ст. по матер. LXXVIII междунар. науч.-практ. конф. № 1(75). – Новосибирск: СибАК, 2024. – С. 91-98.
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

ЛИСТ САМОДИАГНОСТИКИ: ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Филенко Евгения Сергеевна

методист кафедры естественнонаучных дисциплин, ГАОУ ДПО ИРОСО им. Заслуженного учителя РФ В.Д. Гуревича

РФ, г. Южно-Сахалинск

Кишалова Наталья Валерьевна

методист кафедры естественнонаучных дисциплин, ГАОУ ДПО ИРОСО им. Заслуженного учителя РФ В.Д. Гуревича

РФ, г. Южно-Сахалинск

SELF-DIAGNOSTICS SHEET: FROM THEORY TO PRACTICE FORMING FUNCTIONAL LITERACY

 

Natalya Kishalova

Methodologist of the department of natural sciences, SAOU DPO IROSO n. Honored Teacher of the Russian Federation V.D. Gurevich

Russia, Yuzhno-Sakhalinsk

Evgenia Filenko

Methodologist of the department of natural sciences, SAOU DPO IROSO n. Honored Teacher of the Russian Federation V.D. Gurevich

Russian Federation, Yuzhno-Sakhalinsk

 

АННОТАЦИЯ

Целью статьи является демонстрация листов самодиагностики, как инструмента, позволяющего учителю отследить формирования естественно-научной и математической грамотности на своем уроке, так и как инструмента, позволяющего данную грамотность встроить в урок. Листы самодиагностики апробированы на Сахалинской области.

ABSTRACT

The purpose of the article is to demonstrate self-diagnosis sheets, both as a tool that allows the teacher to track the formation of natural science and mathematical literacy in his lesson, and as a tool that allows this literacy to be built into the lesson. Self-diagnosis sheets have been tested in the Sakhalin region.

 

Ключевые слова: математическая грамотность, естественно-научная грамотность, самодиагностика.

Keywords: mathematical literacy, natural science literacy, self-diagnosis.

 

Функциональная грамотность – понятие, которое вошло в обязательную часть учебного занятия с введения обновленного ФГОС в 2022 году. Существует достаточно большое количество Интернет-ресурсов, порталов сопровождения учителей на базе институтов развития, обучающих вебинаров и семинаров на тему видов функциональной грамотности, формируемых компетенций, а также по разбору заданий функциональной грамотности (ФГ).

Однако, второй год проведения в Сахалинской области фестиваля по функциональной грамотности среди педагогов, иллюстрирует наличие нерешенных вопросов и проблемных зон.

Актуальными остаются вопросы: «Какую грамотность и на каком уроке формировать», «Как встроить функциональную грамотность в урок».

Ответы на эти вопросы лежат на поверхности. Новое именование достаточно известных понятий, нуждается лишь в некотором объяснении. Суть ФГ: применение предметных понятий при решении жизненных задач. Достигается через определенный контекст заданий, который учителя могут взять из заготовок существующих заданий по ФГ, например, из банка, или сформулировать самостоятельно. Главный принцип современного образования: обучение через личностный компонент (через личностные результаты). Современные учебники в соответствии с обновленным ФГОС уже откорректированы с точки зрения формулировок заданий в ключе формирования функциональной грамотности. Учителям, работающим в параллелях, где не введен обновленный ФГОС и/или используются старые учебники, необходимо корректировать условия задачи, дополняя ее личностно значимым контентом. Например, простая задача по математике на нахождение периметра, может быть переформулирована: семья Петровых имеют дачный участок размером 20 м на 30 м. Определить длину забора, который необходимо выстроить по границе участка. Вариаций дальнейшей модификации задания можно придумать великое множество. Например, нашей же цели будет служить следующее условие задания: на этом участке вы хотите разместить одноэтажный дом площадью 200 квадратных метров. Поместиться ли ваш дом на ваш дачный участок? Ответ обоснуйте (нарисуйте один из вариантов).

В данной статье попробуем развеять одно из самых типичных заблуждений: на своем уроке можно формировать только конкретный вид грамотности, который соответствует предмету (на математике – исключительно математическую грамотность). Ответ: нет! На каждом уроке мы можем и должны формировать различные виды грамотностей.

И самый важный, самый актуальный вопрос, который беспокоит всех учителей: «Формирую ли я функциональную грамотность на своем уроке и, если да, то какой вид?»

Методисты кафедры естественнонаучных дисциплин Института развития образования Сахалинской области имени заслуженного учителя Российской Федерации В.Д. Гуревича, разработали листы самодиагностики по всем видам грамотности (в данной статье остановимся на математической и естественнонаучной грамотности) [1, 2], пройдя по которым, учитель самостоятельно может оценить свой урок и понять какой вид грамотности и на каком этапе занятия он формирует, что нужно добавить, чтобы усилить формирования функциональной грамотности.

Ниже приведены листы самодиагностики (таблицы 1-2).

Таблица 1

Лист № 1 Самодиагностика занятия по формированию естественнонаучной грамотности

№ п.п.

Критерии самодиагностики

Зафиксированные примерные показатели

1

Краткая информация о ходе урока

Краткий план урока с основными этапами

2

Время, отведённое для работы с содержанием естественнонаучной направленности

Объём времени для работы:

- весь урок

- до 50 % от урока

- 30% времени от урока

- 10% времени урока

Работа с содержанием естественнонаучной направленности на уроке не было

3

Виды формируемых компетенций, включённые в урок (нужное отметить)

- Объяснение явлений (с опорой на достижения науки: физики, химии, биологии, географии, геологии, астрономии);

- Использование методов естественнонаучного познания: формулирование гипотезы, проведение наблюдения, эксперимента, измерения, моделирования

- Использование научных доказательств и имеющихся данных (из области естественных наук) для формулирования выводов: анализ, доказательства, оценка, в том числе и гипотез

3.1

Наличие в уроке ситуаций/заданий на объяснение естественнонаучных явлений

Да/нет/не планировалось

3.2

Наличие в уроке ситуаций/заданий на объяснение принципов действия технических устройств с применением программного материала (физики, химии, биологии, географии)

Да/нет/не планировалось

3.3

Наличие в уроке  нестандартных учебных ситуаций на объяснение естественнонаучных явлений без прямой опоры на программный материал

Да/нет/не планировалось

3.4

Наличие заданий на прогнозирование явлений и процессов, связанных с естественнонаучным направлением

Да/нет/не планировалось

3.5

Использование на уроке исследовательского метода обучения: понимание цели исследования, этапов исследования, выдвижение гипотезы, проверка гипотезы, понимание способов проверки гипотезы (по естественнонаучным направлениям)

Да/нет/не планировалось

3.6

Формулирование выводов на основе данных: таблиц, схем, диаграмм, графиков, картинок, фотографий, текстов (естественнонаучного содержания)

Да/нет/не планировалось

3.7

Оценивание c научной точки зрения аргументов и доказательств (естественнонаучного содержания) из различных источников (тексты, карты, видео, схемы и пр.)

Да/нет/не планировалось

3.8

Преобразование форм  естественнонаучных данных из одного вида в другой (из текстового формата в графический и наоборот)

Да/нет/не планировалось

4

Работа с материалами в формате естественнонаучной грамотности

Да/нет/не планировалось

 

Таблица 2

Лист №2 Самодиагностика занятия по формированию математической грамотности

№ п.п.

Критерии самодиагностики

Зафиксированные примерные показатели

1

Краткая информация о ходе урока

Краткий план урока с основными этапами

2

Время, отведённое для работы с содержанием практической математической направленности

Объём времени для работы:

- весь урок

- до 50 % от урока

- 30% времени от урока

- 10% времени урока

Работы с математическим содержанием  практической направленности на уроке не было

3

Виды формируемых компетенций, включённые в урок (нужное отметить)

- Распознавать математические понятия, объекты и закономерности в реальных жизненных ситуациях;

- Строить математические модели и обосновывать выбор математического аппарата для решения реальных проблем;

- Оценивать и аргументировать выводы на основе математических знаний

3.1

Наличие в уроке ситуаций/заданий на распознавание математических понятий, объектов и явлений в реальных жизненных ситуациях

Да/нет/не планировалось

Если ответ «да», определить предметную область:

Арифметика

Алгебра

Геометрия

Теория вероятностей и статистика

3.2

Наличие в уроке ситуаций/заданий на построение математической модели

Да/нет/не планировалось

Если ответ «да», определить предметную область:

Арифметика

Алгебра

Геометрия

Теория вероятностей и статистика

3.3

Наличие в уроке нестандартных учебных ситуаций на объяснение явлений без прямой опоры на программный материал

Да/нет/не планировалось

Если ответ «да», определить предметную область:

Арифметика

Алгебра

Геометрия

Теория вероятностей и статистика

3.4

Наличие заданий с необходимостью обосновать выбор математического аппарата для решения реальных проблем

Да/нет/не планировалось

Если ответ «да», определить предметную область:

Арифметика

Алгебра

Геометрия

Теория вероятностей и статистика

3.5

Использование на уроке исследовательского метода обучения: понимание цели исследования, этапов исследования, выдвижение гипотезы, проверка гипотезы, понимание способов проверки гипотезы

Да/нет/не планировалось

Если ответ «да», определить предметную область:

Арифметика

Алгебра

Геометрия

Теория вероятностей и статистика

3.6

Формулирование выводов на основе данных: таблиц, схем, диаграмм, графиков, картинок, фотографий, текстов

Да/нет/не планировалось

Если ответ «да», определить предметную область:

Арифметика

Алгебра

Геометрия

Теория вероятностей и статистика

3.7

Преобразование форм  текстовых данных из одного вида в другой (из текстового формата в графический и наоборот)

Да/нет/не планировалось

Если ответ «да», определить предметную область:

Арифметика

Алгебра

Геометрия

Теория вероятностей и статистика

4

Работа с материалами в формате математической грамотности

Да/нет/не планировалось

 

Данные листы продемонстрированы на заседаниях региональных учебно-методических объединений Сахалинской области и имели положительные отклики от учителей различных предметных областей. Более того, в одной из школ Южно-Сахалинска в рамках курсов повышения квалификации по формированию функциональной грамотности на уроках, были апробированы данные листы как на этапе построения урока учителем, так и на этапе анализа хода урока. Получены положительные отзывы, что говорит о том, что разработанные листы могут использоваться в образовательном процессе.

 

Список литературы:

  1. Асанова, Л. И. Естественнонаучная грамотность : пособие по развитию функциональной грамотности старшеклассников – Москва : Академия Минпросвещения России, 2021. – 84 с.
  2. Математическая грамотность : методические рекомендации по формированию математической грамотности обучающихся 5–9-х классов с использованием открытого банка заданий на цифровой платформе под редакцией Г. С. Ковалевой, Л. О. Рословой. – Москва : ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2021. – 87 с.
Удалить статью(вывести сообщение вместо статьи): 
Проголосовать за статью
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.